河北省高等学校科学研究计划青年基金项目，QN2023124

1 引言

1.1 背景介绍

在当今中国，创新和创业已经成为国家发展的核心驱动力。为推动创新创业，中国政府自2014年起实施了一系列“双创”政策，旨在营造良好的创新创业生态环境，激发全社会的创新创业热情。这些政策不仅包括了金融支持、法律法规改革，还涉及到高校的角色和责任。

1.1.1 中国“双创”政策背景

中国的“双创”政策，即大众创业、万众创新，是指鼓励各类创新创业主体积极参与创新活动，推动全社会创新创业的一项国家政策。这一政策的背景在于中国经济发展进入新常态，需要依靠创新来提升竞争力和可持续发展能力。政府采取了一系列措施，如减税降费、优化创新环境、推动科技成果转化等，以鼓励企业和个人创新创业，推动产业升级和经济增长。

1.1.2 高校在“双创”中的地位和作用

高校在中国的“双创”政策中扮演着重要的角色。首先，高校是知识的源泉和创新的摇篮，拥有丰富的科研资源和人才储备，为创新提供了坚实的基础。其次，高校与产业界、企业以及政府之间有着密切的联系，能够促进科技成果的转化和应用。最重要的是，高校肩负着培养未来创新创业者的使命，需要为学生提供思政育人教育，培养他们的创新创业能力和创新创业精神。

1.2 研究目的

在“双创”政策的推动下，高校思政育人工作面临着新的机遇和挑战。传统的思政育人模式已经难以满足当今社会的需求，因此需要进行创新探索。本论文旨在深入研究高校在“双创”背景下思政育人的内容和方法，以探讨如何更好地培养学生的创新创业能力，提升高校思政育人的质量与效果。

2 高校思政育人的理论基础

2.1 思政育人的概念与内涵

2.1.1 思政与德育、政治教育的关系

思政育人，作为高校教育的重要组成部分，与德育和政治教育密切相关。德育强调道德品质和价值观的培养，政治教育注重公民意识和政治参与的培养，而思政育人则更广泛，旨在培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感[1]。它不仅关注学生的道德品质，还包括培养学生的独立思考和社会参与能力，使其成为具备全面素养的公民。

2.1.2 思政育人的多元维度

思政育人涵盖多个维度，包括政治、伦理、文化、社会等。在政治维度，它关注政治体系、国家法律法规以及公民的政治参与[2]；在伦理维度，它强调道德品质、价值观念和社会责任感的培养；在文化维度，它关注文化传承、文化自信和文化创新；在社会维度，它注重社会问题的认知与解决，以及社会参与的培养。思政育人综合了这些维度，旨在培养具备综合素养的高校毕业生。

2.2 中国高校思政育人的发展历程

2.2.1 政策演进

中国高校思政育人工作经历了多个阶段的政策演进。从20世纪50年代的政治思想教育到20世纪80年代的德育教育，再到21世纪初的思想政治理论课程改革，中国高校思政育人工作逐渐深化和丰富。特别是近年来，“双一流”建设和“双创”政策的推动，使思政育人更加注重创新创业和社会实践。

2.2.2 理论基础建设

中国高校思政育人的理论基础也逐渐丰富。从毛泽东思想、邓小平理论到三重性思政育人理论，中国高校思政育人理论体系逐步形成。同时，国内研究者不断吸收借鉴国际先进经验，逐渐建立起适应中国国情的思政育人理论框架。

2.3 国际经验与比较

2.3.1 国际高校的思政育人实践

国际范围内，高校思政育人也具有丰富的经验和实践。例如，美国的通识教育注重培养学生的跨学科思维和批判性思考能力；欧洲的大学强调学生的国际视野和多语言能力。这些国际经验为中国高校思政育人提供了有益的借鉴。

2.3.2 中西思政育人的异同

中西思政育人存在一些显著的异同之处。中国强调政治和伦理教育的深化，注重党的领导和社会主义核心价值观的传播。而西方国家更加注重学生的独立思考和多元文化的尊重，强调思想多样性和言论自由。通过对比中西思政育人的不同之处，可以帮助我们更好地理解各自的特点和优势，从中汲取借鉴。

3 “双创”背景下高校思政育人的新需求

3.1 “双创”政策与高校

3.1.1 “双创”政策的内涵与目标

中国的“双创”政策，即大众创业、万众创新政策，旨在鼓励各类创新创业主体积极参与创新活动，推动全社会的创新创业。这一政策的内涵包括鼓励创业投资、简化创业流程、支持初创企业等多个方面。其目标是构建创新型国家，提高国家竞争力，促进经济持续发展。

3.1.2 高校在“双创”中的定位

在“双创”政策中，高校扮演着关键的角色。高校不仅是创新创业的重要源头，还是创业者的培养基地和科技成果的转化平台[3]。高校需要积极响应政策，发挥自身优势，为创新创业提供人才和技术支持。因此，高校在“双创”中的定位至关重要，需要与政府、企业等各方密切合作。

3.2 “双创”对高校思政育人的挑战与机遇

3.2.1 挑战：传统思政育人模式的问题

传统思政育人模式在“双创”时代面临一系列挑战。传统的思政育人主要注重政治教育和道德教育，但未能有效培养学生的创新创业精神和实践能力。这一模式可能过于理论化，缺乏实践性和创新性，难以满足“双创”的需求。

3.2.2 机遇：培养创新创业精神的需求

“双创”政策为高校思政育人提供了巨大机遇。政策鼓励创新创业，需要高校培养具备创新能力、创业精神和团队协作能力的学生。高校可以通过创新教育、实践项目等方式，积极培养学生的创新创业意识，使他们具备创新创业的能力和胆识。

3.3 高校思政育人新需求的特点与要求

3.3.1 创新性与创业性思维的培养

高校思政育人需要培养学生的创新性和创业性思维。这包括鼓励学生积极思考问题，提出创新性的解决方案，培养他们的创业意识和胆识。高校可以通过课程设计、创新竞赛、创业实践等方式，促进学生的创新思维和创业能力的提升。

3.3.2 社会责任感的培养

在“双创”背景下，高校思政育人需要强调社会责任感的培养。学生应该明白创新创业不仅仅是为了个人利益，还要为社会、环境做出积极贡献。高校可以通过社会实践、志愿活动、社会问题研究等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。

3.3.3 跨学科合作与创新教育的需求

“双创”政策强调跨学科合作和综合创新，高校思政育人也需要顺应这一趋势。学生需要具备跨学科的知识和能力，能够与不同领域的人合作解决复杂问题。因此，高校应推动跨学科课程的设计和开设，鼓励学生跨学科合作，培养他们的综合创新能力。

4 高校思政育人内容的创新

4.1 “双创”背景下的课程设计

4.1.1 设计跨学科课程

在“双创”时代，高校思政育人需要跳出传统学科的界限，设计跨学科课程，将不同学科的知识和技能融合在一起。这样的课程可以培养学生的综合思考能力，让他们能够更好地应对复杂的创新和创业挑战。

4.1.2 引入实践与项目学习

传统的思政育人课程往往以理论性为主，缺乏实际操作和项目实践。在“双创”背景下，高校可以引入更多的实践和项目学习元素，让学生亲身参与创新和创业活动，积累实际经验，培养实际操作能力。

4.2 创新思政育人的教材与资源

4.2.1 开发适用于“双创”课程的教材

为了适应“双创”政策的要求，高校需要开发新的教材，以支持思政育人课程的创新。这些教材应包括最新的创新和创业案例、实践指南、成功经验分享等内容，帮助学生更好地理解和应用创新创业知识。

4.2.2 利用社会资源支持思政育人活动

高校思政育人可以借助社会资源，如企业合作伙伴、创业导师、投资机构等，为学生提供更广阔的实践机会和资源支持。这样的合作有助于将课堂教学与实际创新创业活动紧密结合，提升教育的实际性和实用性。

4.3 学生参与创新项目的机会

4.3.1 创新创业项目与竞赛

高校可以积极推动学生参与创新创业项目和竞赛。这些项目和竞赛提供了实际锻炼的机会，让学生在真实的创业环境中学习和实践。高校可以组织内部的创新创业竞赛，也可以鼓励学生参加外部的竞赛活动。

4.3.2 学生创新社团与实验室

设立学生创新社团和实验室是培养学生创新能力的有效途径。这些社团和实验室可以提供学生自主发起创新项目的平台，让他们在兴趣领域深入研究和实践，培养自主创新的精神。

4.4 跨学科合作与思政育人

4.4.1 多学科团队教学的推广

跨学科合作是高校思政育人的重要组成部分。高校可以鼓励不同学科的教师和学生之间进行合作，共同解决复杂的社会问题。多学科团队教学有助于学生跨学科思考和合作的培养。

4.4.2 跨学科项目的管理与评估

跨学科合作需要有效的项目管理和评估机制。高校可以建立跨学科项目的管理团队，确保项目顺利运行。同时，还需要开发评估方法，评估学生在跨学科合作中的表现和成果，以提高教育质量。

5 高校思政育人方法的创新

5.1 创新教育技术的应用

在“双创”时代，高校思政育人需要紧跟教育技术的发展，以更好地满足学生的需求。在线教育和远程合作成为教育的重要组成部分，通过这些技术手段，高校可以打破时空限制，实现更广泛的教育覆盖。同时，智能化教育工具的使用也可以提供更个性化的学习体验，帮助学生更好地掌握创新创业知识和技能。

5.2 案例教学与实践导向

实践导向是“双创”时代思政育人的核心。案例教学是一种有效的思政育人方法，通过分析实际案例，学生可以深入了解伦理、政治和社会问题。此外，创新实践项目也是培养学生实际操作和团队合作能力的重要手段。学生参与创新创业项目和社会实践，不仅可以锻炼他们的能力，还能够增强他们的社会责任感和实际经验。

5.3 学生导向与参与性教育

学生的主体性和参与性在思政育人中具有重要意义。学生应该在学习过程中拥有更多的自主权和决策权。他们可以参与课程设计，选择感兴趣的课程，制定学习计划，从而提高学习的积极性和效果。此外，学生还可以参与思政育人课程的设计和改进，提供反馈意见，确保课程更贴近他们的需求和兴趣，提高思政育人的吸引力。

5.4 教师培训与发展

教师是高校思政育人的关键力量，因此需要进行培训和发展。他们需要不断提升自己的创新创业知识，了解最新的教育技术应用，以及跨学科合作的方法。高校应提供培训机会和激励措施，以鼓励教师参与创新教育项目和研究，提高他们的教育水平和创新思维。

6 结论与展望

在本研究中，我们深入探讨了“双创”背景下高校思政育人内容与方法的创新探索。通过前述章节的讨论，我们得出以下结论：

高校在“双创”时代具有重要的社会责任和历史使命，必须不断创新思政育人的内容和方法，以更好地满足学生的需求，培养具备创新创业精神和社会责任感的人才。

思政育人的创新内容包括跨学科课程设计、实践导向教育、案例教学、学生参与创新项目等多个方面。这些创新内容有助于培养学生的创新能力、社会责任感和综合素质。

创新方法的运用，如在线教育技术、智能化教育工具、学生导向教育等，可以提高思政育人的教育效果，使教育更具针对性和实际性。

然而，思政育人创新也存在一些局限性，如师资队伍的培训不足、资源匮乏等问题。解决这些问题需要高校和政府共同努力，提供更多的支持和投入。

未来的发展方向包括进一步推动在线教育和远程合作，加强教师培训和发展，鼓励学生参与社会创新创业活动，强化跨学科合作等方面。高校应积极响应国家政策，不断创新思政育人的内容和方法，培养更多具有创新创业精神和社会责任感的人才，为国家的创新发展贡献力量。

参考文献

[1]王艳娜.“双创”背景下当代高校思政育人创新与实践[J].食品研究与开发,2022,43(24):241-242.

[2]王磊,邬丽群,高汝男等.高校思政教育融入双创教育协同育人机制的构建[J].教育教学论坛,2022(37):153-156.

[3]郭振,张利涛.“思政+双创”协同育人模式的青海实践——以青海大学为例[J].新疆职业教育研究,2019,10(01):50-54.DOI:10.16455/j.cnki.65-1281/g4.2019.01.014.