在初中教育体系中，语文是一门非常重要的基础课程，其教学质量，将直接影响到学生的学习、成长和发展。新课改背景下教师要及时革新观念，以核心素养为导向，以学生的发展为前提，对语文教学进行创新和优化，使其价值能够得到充分的发挥，使学生在掌握语文知识的同时，获得综合能力及核心素养的提升。

一、初中语文核心素养简介

初中语文核心素养，是指学生在学习语文的过程中所需具备的一系列能力和素质。这些素养包括但不限于语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力、审美能力等多个方面。语言能力是初中语文核心素养的基础，学生在初中语文学习中需要掌握丰富的词汇、正确的语法和语言表达技巧。阅读能力的提升对学生文字的理解能力、分析能力和批判性思维都极有益。写作能力包含了学生的语言组织能力、文字表达能力和逻辑思维能力，培养批判性思维和创新意识。初中语文对学生审美能力的培养是通过让学生欣赏文学作品培养自己的审美情感和鉴赏能力，提高对美的敏感性和欣赏水平。通过系统的语文核心素养培养，学生能够全面提升自己的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、初中语文教学中渗透核心素养教育的重要性

初中语文教学中渗透核心素养教育不仅有助于提高学生的语文水平，更有助于学生全面发展和综合素质的提升。语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的主要途径之一。通过渗透核心素养教育，教师可以更加有针对性地设计教学内容和教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。其次，渗透核心素养教育有助于培养学生的综合素质。通过渗透核心素养教育，可以培养学生的思维能力、创新能力、审美能力等多个方面的素养，提高学生的综合素质和综合竞争力。最后，渗透核心素养教育有助于提高学生的社会适应能力。语文教育不仅仅是为了学生的学业成绩，更应该注重培养学生的社会适应能力。通过渗透核心素养教育，可以培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等多方面的能力，提高学生在社会中的竞争力和适应能力。

三、初中语文教学中渗透核心素养教育的策略

（一）明确渗透目标，提升语文教学的有效性

在进行语文教学时，教师应当明确渗透核心素养的教育目标，根据学生的实际情况和学习需求，制定相应的教学计划和教学方法。通过设计富有启发性和互动性的教学活动，引导学生主动参与，达到更好地培养学生核心素养的效果。

以人教版七年级上册的古诗词教学为例。教师在教学《龟虽寿》、《次北固山下》等诗词时，首先需要明确教学目标，可以将目标为培养学生的阅读能力和情感表达能力。通过学习诗词，让学生了解诗人对自然的感悟和对人生的思考，引导学生领会诗歌中蕴含的深刻意境和情感，提升学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。根据教学目标教师可以采用朗诵、分析和讨论相结合的教学方法，引导学生逐句理解诗歌的内涵。在教学过程中，教师还可以创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以通过音乐、图片等多媒体手段营造出山水清幽的氛围，让学生沉浸其中，感受诗歌所描绘的壮美景象，从而更加深入地理解诗歌的意义和情感，提升自己的审美情操。明确渗透目标，通过针对性的教学目标和方法，引导学生深入理解古诗词，提升学生的语文素养和综合能力。同时，通过案例教学和创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使教学更加生动有趣，效果更加显著。

（二）创新教学方式，提升素养渗透的成效

在语文教学中，教师可以采用多种创新的教学方式，如案例教学、讨论教学、游戏教学等，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和创新能力。同时，结合学生的实际情况，注重情感教育和生活教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，全面提升学生的核心素养水平。

以《从百草园到三味书屋》的教学为例，可以采用以下创新教学方式案例教学： 教师可以选择小说中的经典场景或人物，通过案例教学的方式，引导学生深入分析和讨论。例如，可以选取主人公在三味书屋的经历，探讨他的成长历程、内心挣扎以及对人生的感悟，从而引发学生对人生意义和价值观的思考和探讨。

还可在课堂上组织学生进行讨论，共同探讨小说中的主题、情节发展和人物形象等内容。通过学生间的互动交流，促进思想碰撞和观点交流，激发学生的思维深度和创新能力。通过创新教学方式，可以更好地提升《从百草园到三味书屋》教学的素养渗透效果。教师可以借助这些方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合素养和创新能力，使教学更加生动有趣，效果更加显著。

结语：初中语文教学是学生核心素养培养的重要环节，有效地渗透核心素养教育具有重要意义。教师们应当不断革新教学观念，明确教育目标，创新教学方式，不断提升语文教学的有效性和质量，为学生全面发展和素质提升做出积极的贡献。

参考文献：

[1] 吴万毅.浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].课程教育研究,2019(43):63.

[2] 张天祥.初中语文教学中核心素养的有效渗透策略[J].课程教育研究,2019(39):43-44.