引言：网络与资讯科技的飞速发展，使小学资讯科技的教学内容与方法都发生了根本变化。教学不再是一只粉笔，一张嘴巴，一种多样的多媒体教学方法已经进入了教室。但是，目前我国中小学信息技术教育仍面临着很多问题，主要是因为缺少专门的师资力量以及学校对此的关注。

一、在小学信息技术课堂上激发学生兴趣的重要性

(一)对提高小学教育信息化教育的总体素质具有重要意义

在小学信息技术的教学中，很多理论知识是机械的、枯燥的、单调的，如果不能积极地去理解和掌握现代的信息技术，将会降低学习的效率，从而影响到整个信息技术的学习。理论知识的学习是一个不容忽视的基础。因此，要全面提高信息技术教育的质量和水平，必须加强对学生的理论知识的传授。在小学阶段，他们会主动地做一些他们从心底里喜爱的事。因此，提高小学生对信息技术的兴趣，有利于他们主动、主动地探索有关信息技术的知识，从而培养他们的熟练运用能力，提高他们的信息技术素质。

（二）有利于活跃信息技术课堂氛围，提高教学效率

当“点燃”了学生的兴趣，教室里的气氛就会变得更好。一方面，在这种环境中，学生可以更快地掌握老师所讲的内容，从而使他们更快更有效地完成自己的教学任务。因此，学生对资讯科技课程的兴趣愈高，老师的教学效果就愈好。另一方面，信息科技的课堂气氛越是轻松愉快，对师生的关系也就越好，有些问题和观点可以及时的交流和反馈。因此，在教学中，教师能更好地理解学生的需要和差别，并能获得学生的反馈。因此，在一定意义上，激发学生的学习兴趣，调动信息技术的课堂气氛，对教师的教育和教学的相互促进都是有益的。

二、当前小学信息技术的教学现状与存在的问题

（一）信息技术教学中缺乏品德教育

随着计算机网络的飞速发展，人们在获取信息、处理信息的手段、能力等方面都有了长足的进步，创造了一个新的时代，同时也催生了大量的学生网民。丰富的网络信息为小学生的日常生活提供了大量的信息，在积极健康的学习资源的同时，也存在着低级、不健康的信息，这些信息对学生的身心健康造成了严重的影响。德育是小学德育工作的重中之重。然而，当前信息技术教育中，人们在享受信息技术带来的便利、便捷的同时，也忽略了网络的消极影响，网络上出现了大量的不良现象、不道德的行为，例如游戏成瘾、暴力、信息垃圾、恶意侵犯等。信息技术课程在传授学生电脑操作技巧的同时，也承担着对学生进行思想品德教育的重要任务，既要使学生具备基本的信息技术知识，又要使他们养成良好的品德、良好的审美趣味，树立正确的价值观，树立积极的生活态度，使学生在信息技术课程小学习做人的基本原则。要使小学生在信息的海洋中掌握正确的人生取向，树立正确的人生观、世界观、价值观和价值观。

（二）对信息技术教学缺乏足够重视

当前，我国中小学的信息化教育现状不容乐观。首先，资讯科技教育者对资讯科技课程的关注不够，认为资讯科技是学生的副科，非考试科目，只需按时上课，完成作业即可。这就造成了信息技术教育难以深入进行。有些老师，在信息技术课上，只会背诵课本，讲完了基本的理论，剩下的时间，就让学生自己去做，不管他们能不能理解，都是一种敷衍了事的态度。其次，资讯科技是一个测试项目，很多同学都不觉得资讯科技学得好不好，只要上课认真听讲，上课时能把老师交代的作业做完。形式化现象比较严重，这种心理状态会降低教学效果，从而影响到学生的主动学习意识。

（三）学生对学习信息技术缺乏信心

信息技术是新一轮新课程中的一门综合性课程。因为计算机技术是一门操作性的课程，刚开始的时候，学生们对电脑的使用还很感兴趣，但当他们真正开始使用电脑的时候，却发现软件的设计非常的困难，很多学生都会产生恐惧，甚至在学习编程的时候会遇到一些问题。小学生在信息技术教学中感觉到了困难，部分学生害怕掌握好信息技术。

（四）信息技术教师教学水平有待提高

教育是民族的发展，教师是学校的发展。教师的教育质量与态度，是影响学生综合素质与学业成就的重要因素。我国目前信息技术教育中存在着师资短缺、学校对其关注不足等问题。小学信息化教育尚处于初级阶段，存在着很多问题。尤其是在资讯科技方面，由于缺少专门的师资，很多学校的资讯科技老师都是半路出家，从其他科目转行，有些年纪大了，不适合主课，有些则是因为其他科目太多而转职。

三、实施多元化教学策略，激发小学生学习兴趣的有效策略

前文所述的当前小学信息化教学中的教材内容、教学方法、学生等方面的问题，必须进行针对性的分析与解决。因此，本文将对上述三大问题进行分析，并提出相应的对策与方法。

(一)优化和整合教学资源，充实教学内容

本文所提及的教材并不限于教育部制订的教材，也包含了在学习中所使用的各类教材、教材，但教材却是其中的“主角”。教师应在教材中选择适当的、有趣的教材和教材，以弥补教材的不足。因此，要拓宽学习渠道，主动地寻求信息技术课堂的有效利用，否则，没有完整有效的信息技术资源，丰富的教材内容就会变得很困难。目前，一些小学积极开展形式多样、形式多样的校园网络及信息技术应用软件，使广大师生能够通过网络、网络、网络等多种形式的资源进行网上浏览、下载，并从中挑选出适合自己的教材。比如，在苏科三年级教材的“鼠标和键盘操作”中，老师们可以通过网上的视频、顺口溜、视频动画等来提高学生对鼠标和键盘操作的兴趣。然而，应该指出，尽管校园内的这些网络平台为老师提供了很好的信息技术资源，但如果缺少了有效的管理，就会造成教师所能获得的资源水平参差不齐，从而丧失了建立一个网站的初衷。

(二)营造信息化教育环境

小学信息技术的教学内容虽不如汉语那么富有感染力、多样化，但它也要求教师在教学中营造轻松愉悦的气氛。信息技术的教学内容关系到学生的日常生活和将来的工作，因此，教师要利用学生所熟知的知识，创造环境，从而提高学生的学习兴趣。首先，在小学信息技术课程中引入这个环节非常重要，它是一个能够调动学生学习兴趣的重要时期。通过视频、微课、音乐、动画、游戏等多种方式，使学生的学习兴趣得到提高。在创设情景时，教师既可依据教材内容收集相关组合图片、剪辑音视频，又可依据教材中“探究园”、“实践园”、“成果栏”等栏目选择创设方式。其次，老师还可以在最后的关头，用诙谐的语言，有趣的音视频，生动的图片，对学生进行总结，并把注意力从分散的同学身上拉回来。总之，通过创造情景来调动学生的兴趣，使学生的注意力集中，这种教学方式更符合小学生的学习特征，而且可以有效地解决枯燥乏味的知识。

（三）设置不同的教学任务，提高学习效率

这是促进学习者高效学习的重要途径，然而，在信息技术的教学中，教师必须事先了解学生的学习需求、学习层次等因素，精心安排和有针对性的教学任务。比如，在学习键盘的时候，老师会给他们安排一个学习键盘的任务，让他们熟悉和熟悉键盘上的每个按键，然后第二天，他们就可以开始使用键盘，让他们在最短的时间内，完成正确的打字。总之，老师在安排作业时，要逐步进行，使学生在夯实基础的情况下，迅速地进步。同时，教师的教学任务既要使学生产生激励效应，又要使学生具有较强的竞争意识。因此，在教学任务的设定上，既要根据学习内容来确定，又要考虑到不同时期的特殊心理特征，使其更好地完成。

（四）采用多元评估方法

教学中的评估是教师教学的一个重要环节。教师从学生的评估中获得的反馈信息，了解学生的基本知识和优势智力，从而使学生的学习效率得到提升。传统的教学评估方法以标准化的试题为考核手段，以测试结果为评判标准。在这种评估下，老师们在课堂上只注重考试，以达到教学目标，完成教学任务。分数，在教学内容中，只注重与考试相关的信息，而没有对学生的性格差异给予足够的重视。多元智力理论对学生学业成就的评估应从多方面进行，采用多种评估方法。作为衡量学生信息技术学习成效的一种重要手段，作品间的沟通和评估日益成为一种行之有效的手段。从多个角度、多层次的角度对一个学生进行评价。作品自我评估能够促进学生的思考智力。在此过程中，对培养学生的语言智力有很大的促进作用。作为一名小学信息技术老师，要让学生有足够的安全感，进行自我评价。作品的评估不一定要在作品完成后才能进行，要将其融入到整个学习过程中。考核不是用来比较的，而是用来培养学生的自知之明，让他们发挥出最好的水平。

结束语：

综上所述，在小学信息技术课堂中，学生的学习兴趣与其学习成绩有着直接的联系，而学生的兴趣则主要依赖于老师的有效的教学手段。因此，要不断地充实和充实资讯科技的教学策略，使资讯科技在学生的眼前呈现出崭新的面貌，是培养小学生资讯科技素质的重要途径。通过丰富教材内容，完善教学方法，改善学生学习状况，可以有效地解决当前小学信息化教学中的一些问题，使其朝着更好的方向发展。

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