前言

在小学语文教科书中，阅读占了很大比例，可见其地位之重要。另外，强化学生的语文阅读能力，既可以帮助学生养成良好的阅读习惯，也可以为以后的语文学习奠定良好的基础。然而，在小学阶段，阅读教学却是一种可以锻炼学生思维和语言运用能力的重要途径。所以，教师在进行语文阅读课堂的时候，要掌握一定的教学方法，引导学生自主地完成学习，从而使学生能够在阅读中不断地思考，实现高效的阅读效果。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

（一）忽视了学生兴趣的培养

在当前的社会背景下，教师的教学目标已经由传统的教授知识变成了让学生进行应试。在应试教育的模式下，学生不仅要学习新知识，而且要面临各种各样的测试。再加上，教师在教学之余，更多的是重视对学生的考核，所以在实际教学中，教师经常会让学生先阅读课本的重点，而忽视了课文本身。另外，受诸多制约，很多学生在阅读过程中存在着一种被动的心态，导致很多学生逐渐失去了对语文阅读的学习兴趣。

（二）对养成良好的阅读习惯不重视

培养良好的阅读习惯，是提高学生的语文素养，丰富其人文内涵的一项十分必要的工作。然而，从当前的小学语文课堂来看，大部分教师都会在课余时间给学生们留大量的书面作业，却忽略了对语文阅读的关注，所以很难设置与之对应的阅读任务。此外，小学生每天要做的作业很多，这对学生的阅读时间造成了很大的影响，在一定程度上影响了学生的阅读习惯。

二、小学语文阅读课堂教学策略分析

（一）阅读拓展，丰富认知

阅读是一种终生的需求，因此，在任何时候都要有一颗热爱阅读的心。尽管在课堂上，教师的阅读教学的视角并不只限于课本上的几篇文章，而是要更多地指导学生开展课外的阅读，从而开阔他们的眼界，使他们的语文综合学习能力得到全方位的提高。例如，在《草船借箭》这一节的教学中，教师可以选择《三国演义》中的一些经典桥段来帮助学生们扩大自己的知识面，也可以选择一些人物和事情来引导学生们在课余时间里自己去看书。教师们也可以根据学生的兴趣特征，或者是他们的知识水平，来制定出各种各样的书籍推荐和引导策略。为起到督促作用，还可以利用“阅读分享会”“我的阅读故事”等活动，让学生更好地贯彻阅读，并将阅读收获和口头表达转化为个人能力，从而推动学生的全面发展。

（二）培养学生的阅读习惯

根据新课标的教学目标，要保证学生在阅读过程中有较强的领悟能力。而要达到较高的理解水平，就必须培养出深度阅读习惯。因此，在平时的课堂上，要引导学生进行深入地学习，培养学生的阅读兴趣。在当今信息社会，人们的工作很难静下心来阅读，尤其是那些性格不稳的学生。所以，在阅读过程中，教师要经常举办群文阅读、阅读沙龙等多种阅读活动，从而加深学生对阅读的理解。在这种情况下，教师还可以把语文写作与语文阅读相融合，让学生能够在阅读过程中不断地累积词汇量，并运用到写作中去。随着写作能力的提升，学生就会自觉地认识到阅读能力的重要性。教师要向学生做一个很好的榜样，在课堂上向学生展现自己的广博知识，并适时地对学生进行引导，让学生认识到，经过长期的、有计划的学习，学生的知识量就会得到提升。在这种理念的推动下，学生会慢慢地喜欢上阅读，形成一个好的阅读习惯。

（三）情景教学的运用

情景教学法可用于阅读课的教学。在阅读课的练习中，有很多学生在看书时会走神，注意力不能集中，学习效果相对较差。这主要是由于小学生缺乏对语文学习的兴趣，不能做到专心致志，造成阅读效果差强人意所致。因此，在语文阅读课中，情景教学要因势利导，让学生触景生情，这样才能唤起学生学习语文的兴趣，达到阅读语文能力提高的目的。在运用情境教学法的过程中，要保证“以情动人”，要围绕“情”展开，引导学生。如《桂林山水》在教学中，可采用情景教学法进行教学。《桂林山水》是一篇以山水为题材的文章，一定要让学生有实际的旅游体验，才能更深刻地理解作品的内涵和寓意。但其实班里去过桂林的同学并不多，很难想象个中滋味。因此，在课堂上，教师可以先让学生回忆家乡的风光，再逐步向桂林山水延伸，让学生通过阅读加深对桂林山水的认识。首先，把问题引入课堂，教师可以提出这样的问题：“我们国家地域辽阔，风景优美，旅游资源非常丰富。各位同学是不是都有旅游的体验？印象中的美景都有哪些呢？”教师在启发学生学习热情后，可适时引导学生欣赏桂林山水，通过图片、视频展示给学生看，进而引导学生从作品中寻找桂林之美，通过PPT了解桂林山水。在这样的导入过程中，学生的学习积极性可以得到最大程度的提高，为课堂教学奠定了坚实的基础。在正式讲解时，教师还可以用音乐、视频和图片的形式进行讲解，让学生体验漓江的清幽，桂林的秀美。

三、结论

综上所述，在小学语文教学中，阅读对于学生的个人能力提升有着至关重要的作用，所以在进行阅读教学的时候，语文教师要掌握一定的方法，激发学生的阅读热情，在创造良好课堂环境的同时，也要注重学生在阅读时的感觉，从而使学生理解更深层的意义。同时，小学语文教师也应提倡学生多阅读，以提升学生的语文素养。

参考文献：

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