前言：

新课程改革的不断深化，使广大中小学教师的教育观念和方法发生了很大变化，使学生的语文学习能力得到了很大的提高。然而，有些教师还没有从传统的灌输式教学理念中解脱出来，没有制订出科学的教学计划，从而使课堂教学效果不佳。在这一背景下，本文对新课标下提升小学语文课堂教学有效性的方法进行了探讨。

一、提高小学语文课堂教学有效性的重要作用

在语文教学过程中，教师要注重学生的学习体验，使学生能够真正地融入到课堂氛围中。小学是学生成长发展的重要阶段。所以，教师要指导学生学习怎样去欣赏优秀文学作品、感受生活中的美好和快乐、体会其中所蕴含了作者内心深处最真实和美好情感等，这都是对学生进行素质教育不可或缺的环节。另外，教师要注意对学生在语文课程中的学习兴趣，使学生能真正地参与到课堂进行中去，感受到学习的快乐。

在目前的语文教学中，有效的进行小学语文课堂教学，可以使学生对文本内容进行更好、更快速的理解。但是，现在许多的小学生的语文学习还面临着一些问题。一方面，教师对此问题的理解还不够明确；另一方面，由于部分教师并没有认识到自己的职责，所以学生不能很好地运用自己所学到的知识去解决实际问题，这就使得目前的小学语文教学效果低下，这不但会降低学生的学习兴趣，影响教学质量和教学效果，还会给学生以后的发展带来负面影响。

二、新课标下提升小学语文课堂教学有效性方法分析

（一）认真学习新课程标准理念，改变教育观念

目前，许多教师仍在以“经验论”的方式进行教学，固守着传统的“惯性”，尤其是在新课程改革之后，仍然采用“课本+教参”的教学方式，固守“知识本位”的思想，死记硬背课本，忽视了学生的整体能力和学生的主体作用，造成了课堂教学效率低下，不仅影响了学生的语文学习能力，而且与目前提倡的素质教学要求相违背，必须做出调整，转变教学理念。《义务教育阶段语文课程标准》对小学语文课程的本质和定位进行了界定，并着重指出了小学语文课程应以培养学生的语文核心素养为中心，为其他学科的学习奠定了坚实的基石。在教学中，要坚持“以生为本”，准确地理解和掌握语文的特征，注重人文性、实践性、基本性，是对原有的立体教学目标的再一次提升，体现了新时期的需要。在教学过程中，要注重自主学习、合作探究学习，充分利用自主学习的优势，努力构建开放、活跃的语文课堂，使其具备与自身发展要求相匹配的基本素质和主要技能。因此，要根据学生的具体情况来构建学科体系，才能适应时代发展的需要。新课程标准体现了新时期对小学教育的新要求与新变革，教师应仔细阅读教材、理解教材，掌握新教材中的新思想，才能更好地进行教学。

（二）在课堂教学中落实读写结合

在小学阶段的语文课堂上，教师要重视自己的思想认识，转变自己的教育方式，为使用读写结合的教育方式奠定坚实的基础。在实施写结合的过程中，要以学生为中心，深刻理解读写结合过程中学生的发展需求，改变对“教”与“学”的理解，探寻适应阅读发展的新途径。读写结合是语文读写结合的一项重要内容。笔者根据自己的实际情况，在课堂上引导学生写好阅读笔记，帮助学生完成阅读的累积。随着学生年龄的增加，教师对学生阅读积累的要求也在逐步提高，学生不仅要进行阅读积累，还要进行对文章的续写、仿写、扩写以及简单的主题写作等训练。在实施读写结合的时候，除了要对学生进行素材的要求之外，还要求教师设计出几个能让学生产生参与性的活动，比如中年级的句型训练，可以用“造句”的方式来进行。而随着年龄的增长，可以将其提升到简单的句子和段落的仿写练习，逐步提升，最终完成教学目标。在教学过程中，要鼓励学生通过独立的学习和交流，从而实现知识的积累，给学生的学习带来更多的思考。在读写结合的情况下，还可以进行更多的优化和主动的互动。

（三）打造翻转课堂，重建小学生的主体性

要在小学教育中实现创新性，必须打破常规的教育观念，用先进的教育思想构建当前的小学语文课堂。在此期间，教师已经全面地了解目前更为普遍和高效的翻转课堂的教学方式。翻转课堂是一种以学生为中心的教学方式，它要求学生在进行语文课前自主学习，从而对基础的语文知识有一定的了解，然后在教师的指导下，对语文知识进行深度的理解。既节约了原来花费在课程上的教学时间，提高了语文学习的效率，又把大部分的时间都用在了回答问题和深入探究问题上。比如，教师在教授《日月潭》的时候，可以把导学案发给学生，让学生按照要求进行预习，通过自主阅读，把课本上的字词和重点内容分割开来学习。在大致理解课文的基本内容和知识点后，归纳出问题，并在课堂上由教师进行统一的讲解。通过采用新的语文教育观念，可以有效地改善课堂的教学效果，使学生更好地了解和掌握文本内容。

三、结论

总的来说，目前的小学语文教学中，教师的教学还面临着一些问题，例如，教师的教育理念比较落后，教学方法比较单一，这就影响了教学效果的提高，也不利于提高学生对语文的学习兴趣。为此，教师必须改变教育观念，确立新的教学理念，突出以学生为中心的学习主体，根据教学内容和学生的个性特点，采取合适的教学方法。同时，还要注重与学生的实际生活相结合。只有这样，才能增加学生的学习兴趣和学习效果，从而提升小学语文课堂教学有效性。

参考文献：

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