中职学校的学生在学习时,总是会保持着一种被动以及消极的态度,其并未重视英语的学习,同时英语知识相对来说较难,这就会导致学生产生抵触以及畏难情绪,不能将自己的注意力全部集中在英语学习中。 而将微课与中职英语教学结合在一起,能有效解决此种问题,其能提高整个英语课堂教学的趣味性,帮助学生更好地理解以及记忆知识,不仅能提高英语课堂教学的效果,还能提升学生的英语综合能力。

一、微课对中职英语教学的重要意义

（一）摆脱时空限制，拓展课堂教学

微课改变了以往的中职英语教学模式。课前，教师可以在学习网上发布提前录制好的教学视频，便于学生自学；也可以让他们按照自身实际，查找相关互联网学习资料。而教师则负责在课堂上解答学生的自学问题，通过有效的指导，助力他们内化所学知识；或是让学生自主学习，让他们在遇到学习问题时自主思考或搜集资料；也可以指导他们略读简易知识，科学调节自己的学习进度。中职英语教师通过使用微课，可以实现对学生自学空间和课堂教学的有效拓展与延伸。

（二）强化学生学习兴趣

多媒体的功能十分丰富，可以进行文字和图像展示等，学生可以获得良好的视觉、听觉体验，可以实现“课未始，趣已生”的目标。学生在自身兴趣的驱使下，会积极参与课堂学习活动，主动尝试用英语表达，在这种容量大、信息多、多感官刺激、有趣的课堂教学中，习得大量知识。

（三）可以强化师生、生生的互动

学生可以通过课前自主学习，形成初步的知识认知，并在课堂上探究自己不懂的问题。教师不再是单纯的知识传授者，而是会主动引领学生学习，解答他们的疑问和困惑，与他们共同合作，真正将课堂还给学生。师生在课堂中由知识传授者、被动学习者转变为引导者和学习主体，不仅促进了师生间的深入互动，也加强了生生间的沟通交流。

二、目前中职英语教学存在的问题

（一）偏重理论教学，缺乏实践训练

在一些中职英语课堂上，英语教师过分注重教学英语语法、句型等理论，严格要求学生死记硬背各种英语知识，把学生当成接受知识的工具，没有进行形式多样的英语实践训练，导致学生出现眼高手低的现象，在实际运用英语知识的时候出现各种问题。有些英语教师完全按照备课的内容授课，当课堂出现突发状况的时候不懂得变通，导致英语教学陷入僵局。还有的英语教师给学生布置的实践训练任务脱离实际，没有结合专业特点，导致学生不能学以致用，最终不仅无法提高学生的英语水平，还会影响学生发展英语能力。

（二）忽视学生的水平，出现两极分化

中职学校学生的英语水平不一，有些学生的学习能力较弱，对学习英语存在厌烦情绪。然而英语教师在教学时忽视了学生之间能力的差异，利用统一的标准进行教学，导致学困生的自尊心受到伤害，不愿意配合英语教师完成教学任务。由于英语教师忽视学生的英语能力和水平，评价学生的时候也存在单一化和机械化的情况，造成英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。另外，还有一些英语教师在教学时只与优等生互动交流，经常提问优等生，对学困生缺少关心，久而久之，班级内就会出现两极分化的现象。

（三）教学方式单一，师生互动不足

中职英语教师在教学时采用的教学方式比较单一，没有做到与时俱进，忽视了很多新兴的教学手段和教学理念，无形中降低了学生对学习英语的好感度，师生互动流于形式，无法形成高效的英语课堂。有些英语教师不愿意使用信息技术工具，他们认为制作电子课件或者微课视频需要花费很多时间，而且操作计算机、多媒体等工具也耗费精力，所以干脆直接使用“粉笔 + 黑板”的方法，只会在课堂上向学生灌输知识，学生忙于记板书，师生之间的互动少之又少，影响了英语教学的进度和效率。

三、微课在中职英语教学中的教学路径

微课具有简单高效、灵活生动的特点，将其应用于中职英语教学具有重要的作用，不仅能够创造学习英语的良好氛围，还可以促进深刻变革教学模式，推动英语教学向纵深发展。但是在实际教学过程中，中职英语教学仍然存在一些问题，有些教师不够重视微课，没有为学生设计丰富多彩的微课内容，导致学生学习英语的兴趣下降。还有些教师只是将微课作为课后复习的工具，单纯只将微课发送到学习平台上，并不关注学生是否利用微课资源自主学习，不利于发挥微课的价值，难以提高英语课堂的教学效率。为此，教师要树立规范、全面的教学理念，从中职学生的实际情况入手，将微课合理引入英语课堂的各个环节，提高学生的英语核心素养。

（一）利用微课开展课前预习

奥地利学习研究专家马丁 · 林德纳认为，学习者通过对微课内容的计划了解，观赏手机等互联网终端的媒体视频，可以用新的模式学习、了解知识。中职英语涉及复杂的知识内容，教师可以在了解学生学情的基础上，根据他们的学习能力和学习特点，录制媒体视频，根据教材确定微课内容，用视频展示重难点知识，并在微课中贯穿一些小任务和小问题，以激发学生思考，引导他们的自主学习。例如，教师在“He decided to have a big Christmas party”的课堂教学中，可以提前让学生了解圣诞节的特点和来源，也可以让学生查找有关节日的英语表达，并利用课前 5 分钟让学生观看国外过圣诞节的一段媒体视频，讲解其中的关键句型，从而便于学生掌握本节课的关键内容。接着，教师可以在学生明确学习目标的基础上，让他们运用本单元的“Would you like to go to ... with me?”和“Would you like to join us?”等重点句型。通过提前预习帮助学生初步了解西方的传统节日，便于他们的后续学习。且提前预习对学困生的英语学习作用更大，不仅可以激活课堂学习氛围，也可以缓解学生的英语学习压力，尤其可以培养学生的课前预习习惯，无形中提高他们的英语学习效率。

（二）开展问题驱动式教学

学习需要从提出问题开始，学习以解决问题为最终目标，解决问题是学生自主性学习最直接、最主要的动力来源。中职英语教师在设计微课教学时，可以在导入环节运用微课，组织学生探讨自己遇到的预习问题，为教学活动的顺利实施奠定基础。以“What a wonderful time”教学为例，本节课的目标是让学生获取有关旅行的信息，谈论旅行体验。与普通高中学生相比，缺乏中考压力的中职生学习态度更加散漫，在遇到学习问题时会选择放弃，缺乏深度探究学习意识。而问题式教学可以引起他们的关注，让学生的思路时刻跟随教师的教学进度，并积极参与课堂学习活动。为有效开展英语教学活动，中职英语教师可以向学生提问“Did you have a good travel?”，用该问题引发他们的情感共鸣，集中他们的注意力。然后，教师可以让学生一边观看微课中播放的各地风景，一边思考“What is your travel experience?”，让他们用本节课所学的词汇分享自己难忘的旅游体验。此类教学模式不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效激发学生的学习热情，促使他们积极参与课堂学习。

（三）采用微课开展情景化教学

构建主义学习理论提出，最好的学习活动需要在真实情境中实施，学习不能脱离现实，应当密切联系实际生活。教学实践表明，学生更为关注有关真实情境的学习内容，且可以长时间维持注意力。所以，中职英语教师应当重视在课堂中构建课堂情境。如在设计微课时渗透一些小故事，以故事的形式呈现、连接相关知识点与实际生活。

例如在购物主题的课堂教学中，教师可以在学生学习完“shopping”“produce”等词语后，让他们观看多媒体课件中的购物场景动画，结合视频中的人物对话，梳理相关的英语知识，从而深刻理解重难点知识，掌握本堂课内容。同时，教师也要关注游戏情境，在组织学生开展游戏前，先介绍相关游戏规则，接着用媒体视频组织学生开始游戏，在游戏中逐渐教授他们相关英语知识。教师要关注学生的兴趣爱好，利用情境吸引他们的关注，帮助学生理解各种时态语法，从而优化课堂教学效果。例如播放吃萝卜的小兔子视频，在微课课件中引入各种动作和多样的表情，通过播放媒体视频，深化学生的情境体验，帮助他们吸收相关语法，如“be doing something”和“have done”等。也可以在完成知识点的讲解后，让学生说一些相关的例子，或是在播放完教学视频后，组织学生开展模仿活动。通过营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生深刻理解语法知识，了解两种语法的不同，从而做到灵活运用语法知识，形成良好的语言运用能力。

（四）利用微课开展听说教学

英语的关键作用是交际，学生不应当以应付考试为学习目的。所以，中职英语教师不仅要传授学生语言知识，还要让他们学会在人际交往中运用英语，从而实现最终的教学目标。换句话说，中职英语教师应当重点发展学生英语交际能力。而培养与提升听说能力离不开语言环境的支持，为此，教师可以利用微课打造一个师生互动交流平台。例如教师在课堂上围绕“How to be a goodlearner?”主题，组织学生开展“如何成为优秀学习者？”的英语演讲活动，从而训练他们的口语能力。教师在这一过程中，可以先让学生观看微课中的学习资料，衔接本节课的主要内容，利用便捷、灵活的微课录制学习阶段不同、职业不同、年龄不同、生活环境不同的学习者的差异化学习认识和做法，并发送给学生，引导他们用英语全方位地表达如何成为一名优秀学习者。在学生掌握该表达方式后，教师可以根据他们所学专业特点，将“learner”延伸到“skilled worker”“bank staff”和“guide”，并设置“How to be a good skilled worker?”“How to be a good bank staff?”“How to be a good guide?”的主题，然后组织学生开展口语训练活动。教师在此类口语训练活动中，要发挥微课的引领作用，尽可能地肯定、鼓励学生，利用微课开展深入的师生互动或生生互动，从而提高学生的英语口语水平，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的英语学习品质。

（五）利用微课开展课后复习

中职英语教师除了开展课前预习和课堂教学外，还要重视课后复习对学生英语学习效果的巩固作用。为了让学生融会贯通所学知识，中职英语教师可以在课后复习环节引入微课，让学生通过合作交流，强化自身知识应用能力。教师可以在课后让学生根据教师录制的媒体视频，解决自己遇到的复习难点，从而更深刻地理解知识，强化英语学习能力。以“Customer service”为例，本节课具有较强的职业实用性，熟练掌握本节课的主题词句对学生意义重大。中职英语教师可以改变传统复习模式，用微课拓展学生的练习渠道，也可以创设有关“Customer service”的情景剧，让学生扮演不同的角色，并录制成媒体视频发给教师，从而拉近中职英语教学与职业需求的距离。教师为夯实学生的学习效果，通过创新作业练习形式，采用微课组织学生开展课后复习，可以更好地巩固学生本堂课所学的知识。

综上所述,微课是一种新兴的教学模式,其能改变传统单一、枯燥的英语教学,为中职英语课堂教学增添一份趣味性,能帮助教师创新教学模式,提升教师教学的质量,吸引学生的注意力,让其将全部注意力集中在英语课堂学习中,提升其英语学习的效果。 同时,微课能打破时间与空间的限制,让学生随时随地都能进行英语学习,能提升学生自主学习的能力。 微课与中职英语教学相结合是一种必然的趋势,教师也需积极地将微课应用在课堂教学中,帮助提升学生英语学科的综合能力。

参考文献

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