课题信息：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度科学教育专项课题《化学课外实验探究和创新能力评价研究》(课题编号：2023ZJY755)的（阶段性）研究成果。

我们都知道化学接触的更多的是微观世界，学习的内容都是十分抽象的。学生们在接受这部分的知识时很难构建出网络体系和画面感。这对学生们来说是有一定难度。同时化学实验要求学生们具备较高的操作能力，能够理解实验的过程以及实验时注意的细节。为了将每个学生培养成符合核心素养要求的人才，教师们必须重视创新教学方案，以满足社会对人才的需求。在核心素养的背景下，社会需要的是综合性的人才，要求学生也要明白相应的原理，能够将学到的知识运用到日常的生活当中，这一点也是最重要的。因此，老师更应该加强对学生教育方面的培养，来更好地让学生们进行学习，达到教育的目标。

1在高中时期培养学生化学核心素养的意义

首先，化学核心素养指的是学生们在学习的过程中所培养的可以让学生进行一直学习的思想以及能在社会上进行发展的一种品质和能力，再融入我们化学所具有的特点。这就要求学生们在学习化学的过程当中，不仅要学习课本上的知识，还能够从其他的渠道学习有关化学的内容，从多个方面去了解有关化学实验的知识。这才是在核心素养背景下学生们学习化学实验的正确态度。

其次，在高中时期的化学教学中，我们会发现有的学校的教学设备和老师方面的师资力量等各方面都是比较弱的。如果想让学生们更好地进行学习，进入到他们理想的大学，就必须加强对他们知识方面的教育，扩充他们的知识库，让他们学习更多的知识和能力，从而更好地应对考试进入他们理想的高中和大学。因此，老师要对教学方式和教学内容加以创新，更好地适应学生们的特点，让他们在学习上能够更进一步。而对高中的学生进行化学核心素质的培养，是可以很好地帮助他们进行学习的。化学核心素养会让他们培养一种一直学习的精神，学习化学方面的一些技巧，更好地走进化学的世界，让他们对化学学习的内容有更深的理解，更好的进去到化学的课堂。

2化学实验课程中存在的问题

2.1教学方式过于死板

仔细观察不难发现，在大部分的课程教育当中，教师们都将重心偏在了理论知识方面，单方面地传授课本上的知识。如果依然按照传统的方式进行教学，那么学生们最终只会掌握相应的理论知识，而在实践方面非常的薄弱。同时由于授课内容的限制及化学知识面比较狭窄。老师安排的课程内容大多是理论性、抽象性的化学知识，并不是以培养学生相应的化学能力为目的，那么教育内容往往脱离实际，陷入理论困境。在学习过程中，学生往往无法运用所学的化学知识来处理现实生活中的问题。例如，我们平常食用的面包组成的物质有十几种之多，但是为什么小小的面包会有如此多的物质组成，甚至有些物质我们并没有听说过，吃了这种物质对人体有什么影响？钱学森问：“为什么我们学校培养不出优秀的人才？”原因是理论联系实际的机会太少了。

2.2学生的思维能力有待提高

化学课堂当中，教师的重点应该放在以下几点。第一，锻炼学生们的思维。让学生们能够在复杂的题目当中找出所需的条件；第二，提升学生们的概括能力。在面对抽象化的问题时能够大胆设想题目的答案并进行概述；第三，注重对分析能力的培养，在化学实验课程当中面对一些一定要之外的结果学生们能够对此进出分析。第四，提升学生的素质，化学实验结束之后学生除了能够对实验结果进行记录之外，还应该注意对实验仪器进行清洗或按要求排放，清理实验现场。首先要规划实验方案，搜索相应的资料，准备好实验过程中所需要的仪器和物品，仔细研究药物的用量。学生们在动手实验的过程当中遇到意料之外的结果是难免的，这就要求学生们在实验之前能够对实验多种结果进行充分的假设，选择哪一个实验方案能够尽量避免不良结果的产生。实验中的事物和现象刺激感官，激发学生的兴趣。高中化学实验课程中学生们接触的大都是些简单有趣的实验，有些化学实验过程会产生非常漂亮的现象，这对学生们说非常稀奇的。

2.3缺少CTS教育的发散思维

现在很多的化学实验并不是要求学生计划实验，而是将实验所需要的用品都事先准备好，但这样的方式让学生的发散性思维在实验过程中无法得到锻炼。开放式探究活动可以培养学生的发散思维。例如，如果你是“气血”保健品的研究者，你会选择用什么样的成分去组成它？在当前的化学教育中，缺少培育化学创新人才所必需的教育、课堂资源和授课建议。为了在化学教育中体现和培养学生的创新思维和创新能力，应在课堂教育规划中体现培养学生能力的内容，并且给老师提出相应的建议。

3、高中化学教育的本质

3.1在教育中创设情境

教学的不同形式可以刺激学生的学习热情。当天的教材是引入新课程，开始思考，达成一致意见，开放教育的亮点。从化学实验、化学问题、科学事实、等多方面去引导学生们进行学习，当知识应用于实际情况时，就可以变成非常有意义的学习。例如，介绍了在导入铁和水的反应的情况下，钢铁所的溶解炉底部出现裂缝，熔铁从炉中排出的场面。当热金属流入炉旁的沟槽时，会发出很大的声音，工厂整体都会被打开。

3.2注重实验教育,引导学生树立探究意识

化学是基于实验的自然科学。为了让学生理解难以理解的知识，教师必须引导学生去学习化学实验和科学研究的相关方面的知识。从实验中探究化学知识，积极思考。例如，当学习影响反应速度的因素时，教师可以将学生引导到化学实验室来研究浓度、压力、温度、催化剂和其他外部条件对反应速度的影响。例如，实验期间，老师问学生：氢气和氧气在合成水的过程中主要是受什么外界环境的影响？学生可以通过实验回答：是温度反应的速率，对于部分化学反应，则是相反的。通过实验，加深学生的理解和记忆，学习化学实验的方法，刺激思考，让学生积极地对实验进行学习和研究。

3.3联系化学科学史实

教师应在课堂上介绍化学教育的历史事实，让学生们在科学的研究中，能够更仔细地了解到科学家的细心以及地球上的科学感情。不要害怕困难和危险，大胆地去探索化学方面的知识。当他们体会到化学实验带给他们的东西后，他们就会喜欢上化学实验。

3.4适当采用题海战术

学生们可以通过做题来开阔自己的知识境界，只有做更多的题学生才能更好地进行理解和巩固自己所学内容。从一个实例中描绘推论，提高解决问题的能力，培养适应能力。演习有助于学生掌握处理数据和分析科学方法，提高学生的阅读和理解能力。在讨论问题的过程中，学生可以学着从中将获得的信息和未知信息进行罗列，更有助于理清题干和问题的解决。

3.5加强实践运用

相较于语数英来说化学实验课堂是非常少的，甚至部分学校由于设备的限制不能够开展化学实验。但是这依然不影响提升学生们的化学核心素养。化学实验最注重的就是，提升学生们的实际应用能力。所以可以让学生们自己去发现我搜索身边发现的化学现象。教师也应该做到不受教学空间影响，大胆地将教学区扩展到其他领域。

结束语：

综上所述，高中化学实验教学在培养学生核心素养方面具有重要意义。通过创新教学方法、注重实践应用和引导学生发散思维，可以更好地促进学生的综合素质提升，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

［1］张怀玉 高中化学核心素养培养模式研究[J]. 化学教育,2022 41(6): 20-2

 [2]李爽 高中化学实验教学的优化策略及应用[J]. 实验技术与管理, 2022 36(3): 45-50.

［3］王浅浅。核心素养视角下化学实验教学模式探索[J]. 化学教学,2021 39(4): 15-20.