高中语文教学中，议论文作为一种重要的文体，不仅要求学生有扎实的语言表达能力，还要求他们能够通过深度思考和辩证思维，对于一个问题或观点进行客观、全面地分析和评价。教师要鼓励学生多角度、多层次地分析问题，并提供合理的论证和论据支持观点，帮助学生更好地理解和把握题目的含义和所涉及的思辨问题，从而提高他们在写作过程中的立意、论证和创造性思维能力，使其写出思想深刻、有见地的议论文章。

一、高中语文议论文作文的思辨性审题立意教学必要性

首先，思辨性审题立意教学能够帮助学生深刻理解题目的含义和要求。在语文教学中，理解题目是解决问题的第一步，而思辨性审题立意即是通过对题目进行细致分析和思考，从多个角度考量和思辨，找到最合适的立意点。这样一来，学生不仅能够更准确地把握题意，还能够培养出全面、深入的思考能力。其次，思辨性审题立意教学有助于培养学生的批判性思维。在审题立意过程中，学生需要从不同的角度出发，对论点进行分析评价，理性地选择立意点，形成自己独立的观点。通过这样的思考过程，学生的批判性思维得到了锻炼和培养，他们能够更好地辨析问题、分析问题，并形成自己独特的见解。^[1]此外，思辨性审题立意教学还能够促进学生的自主学习和创新思维。在这种教学模式下，学生需要积极主动地思考问题，提出自己的观点和理由，并通过逻辑推理和论证来支持自己的观点。通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的学习动力和学习兴趣，还能够培养出独立思考和创新思维的能力。

二、议论文思辨性审题立意教学指导途径探究

（一）教材基础，挖掘延伸

提高学生的思辨能力取决于学生能否进行积极而深入的思考，所以要充分调动学生的思维能量，让他们积极去思考和解读问题。在作文备考教学中，若只采取老师主导方式，让学生在课堂上被动接受知识，并不利于提高他们的思辨能力。要达到培养思辨兴趣这一目标，就必须保证问题的真实性和生活性，从现实生活中找出的问题才能引起学生的好奇和积极思考。其次，我们要尽可能让问题具有思辨意义，以便可以探寻足够的论据来进行论证。在作文备考中，老师可以为同学们找到合适的思辨主题，指导他们去剖析这个问题，从文本中找到适当的论点，最终合理地安排论点和语言结构，生成一篇说理性文章。通过这种方法，不仅可以强化学生对课本知识的理解，而且还可以训练他们运用论据的意识以及组织论据的能力，进而提高他们的思辨能力平。由编者精挑细选而构建的高中语文课本不乏富于哲学意味的文章，例如《赤壁赋》中水和月所背后的“变与不变”思辨主题以及对天地生命的感悟，《我与地坛》中关于“生与死”的哲学思索和心灵突破，这些都可以被直接用作教材，启发同学们进行思辨反思和论证写作。就算是诗文教育，也可以在课堂上指导学生的理性思辨。举个例子，在《沁园春·长沙》这一课中，就让学生品味开篇的“独立寒秋”，了解其借用的明代徐子熙的“独立寒秋捍禹门”诗句，分析寒秋中所能看到的不仅仅是他那高大的身躯，还有他那颗坚强伟岸的心；唯有在寒秋中勇于自立者，其心灵才能坚毅、沉着，心中才会充满浩然正气，至大至刚。可以将此摄像机式的思维片段培养称之为“从课文中感悟生活哲学”，这样不仅能让学生更好地了解文本，而且还能加强学生的感悟。随着时间的推移，学生的文章写作也会带有一种理性思辨的色彩。^[2]

（二）辩证思维，拓展深度

辩证思维能力是一种深度思考的能力，在议论文审题立意的时候，教师让学生试着从正反两个角度入手分析，深入挖掘问题，还可以将演绎、归纳、分析综合、抽象具体等方法运用到分析探究中，试着用“为什么、怎么样”等进行自我提问，让探究更为深入，也能提升他们辩证思维的能力。例如，某作文材料讲的是“包装”，不管是商品、演员还是企业，都需要包装，装饰一下能更上档次，但还是有人认为自然淳朴更好，买东西，找朋友、做事都要追求本色。结合这则材料，学生要运用辩证思维能力，探究对本色和包装的看法，让作文的立意更为深刻。笔者首先让学生分析本色和包装这组概念，认识到这是一个关系型的题目，立意要深刻，就要深入挖掘两者之间的关系是什么。如对于“包装”，学生要辩证思考，认识到包装很重要，但是如果“金玉其外，败絮其中”，那么这样的包装就是无用的，由此他们认识到包装重要，但是本色也很重要。然后，他们还要反过来思考，只追求本色不要包装是否可行。他们会发现，如果过于追求本色，很难让更多人知道自己。由此，他们就认识到，要以辩证的观点分析这个问题，用“一分为二”的观点看待问题，这样才能让议论文的立意更深刻。^[3]

（三）多维观察，最佳角度

在写作的时候也要运用多维观察的方式，从各种不同的角度入手分析问题，又或者对材料中的每一个人物、每一件事都进行逐一分析。在此之后，学生还要思考哪一个角度是自己写作的最佳角度，因为在作文中，很难面面俱到，所以一定要选择一个观点独到，有助于深度辨析的写作角度。如，某材料作文以托尔斯泰的名言为材料，要求学生写一篇议论文。托尔斯泰提出：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”“人生”是一个很大的主题，要抓住“变化、魅力、美”来做文章，就要从各种不同的角度入手分析。教师引导学生先看看如何评价、描述一个人的人生，他们很快就发现了很多不同的内容。例如如何评价人的一生是成功还是失败，又如怎样处理好人生中的顺境和逆境，如何从平淡的人生中发现不平淡的意义等。学生发现，从不同的视角入手，挖掘出的观点也会有所不同。如有学生提出：“很多人都认为，人生要过得轰轰烈烈，要有意义，但是我却认为，平凡的人生，只要一切都是自己的选择，那么是美好的人生。”该学生挖掘了“人设”这个分析角度，认为有很多人追求某种人设，如英雄的人设、文豪的人设、偶像的人设等，但是，他们在追求人设的同时，也失去了自我，这样的话，还不如像普通人一样，普普通通地过一生，也不给自己贴标签，反而能活得更精彩。该学生没有单纯从如何追求“有魅力”且“美”的人生入手，而是从一个新颖的角度，分析了不要有过多的追求，这样视角更独特，也能体现出该学生的独特思考。教师可以组织学生围绕不同的观点进行辩论，看看哪一个角度更容易深入分析，在群策群力之下，学生能拓展视角，他们意识到可以从各种不同的角度入手分析问题，选择的角度不同，文章的立意也会随之发生变化。这样学生在拿到材料的时候，就不会盲目动手，而是会深入分析，全面地思考。

（四）常中求异，敢于反弹

在审题立意的时候，很多学生因为思考不够深入，所以常常选择人云亦云的观点，这样的文章很难写出新意。所以教师要引导学生思考如何在平常中追求特异性，选择一些他人不容易注意到的角度，如果能运用反弹琵琶法，采用逆向思维来分析问题，那么作文就会展现出新意。如，某则材料作文的题目展现了人类社会和大自然之间的关系，看天光能预测天气，但是难以看到目力不及的地方，看电视能了解全球的天气，但是却少了观看云卷云舒的乐趣，从不同的途径感觉大自然，大自然让人觉得很“近”，又很“远”。在创作这篇文章的时候，很多学生都觉得本材料告诉人们要在追求科学和文明的同时，和大自然保持一种和谐的关系，人如果距离大自然太近，生活不方便，如果太远，又得不到野趣，只有和谐相处，才是最佳选择。在学生初步感知的基础上，教师引导他们运用逆向思维，如可以想象一下，人类如果完全脱离现代社会，追求自然，会是怎样的结果，又或者思考一下人类社会高度发达，和大自然的距离越来越远，会是怎样的结果。这样一来，学生发现自己的思路拓宽了，可以从“不和谐”的角度入手分析，转而思考“和谐”生活带给人的美好感觉。可见，运用求异思维，反弹琵琶，这能让学生在思维品质上提升一个档次，给人创新的感觉，避免出现立论偏颇等问题。^[4]

（五）思辨总结，归纳方法

虽然同一问题的思辨需要从不同思考视角出发，但仍然可以从归纳和概括中习得思辨的方法。在授课的时候，老师要以实用的方式详细地解释一下正反对比、量变质变、一般特殊、辩证统一等思辨方式，同时，还要指导学生运用某种方式去做一些具体练习，老师也要适时给出一些提示和意见，使学生在思想层次上对思考过程有一个系统了解，综合把握不同形式的思辨方式，并在实际运作实现灵活运用。从合理的思维模式上看，高中语文写作的思辨模式大致可分为纵向思维、横向思维和逆向思维。老师不仅要解释思辨的特征和功能，更要为他们的思辨提供方法，即因果联想、相似联想和对比联想等，让他们将方式转换为自己的思维能力，提高他们的思维深度、灵活性和创造性。一是利用因果联想培养学生的纵向思考能力，达到深入探究的目的。借助因果联系，可以透视事物的内部因果，增强思辨的深度。唯物辩证法认为世界是相互关联的，没有孤立的事物，任何东西都有其存在的理由。要做到这一点，既可以由果溯因，又可以由因推果。由果溯因即分析其产生的内部原因和外部原因，抓住其内在的本质联系，提升思维的深刻性。二是利用相近联想培养学生的横向思考能力，从而扩大学生的思辨范围。相似联系是指由当前的一件事情引出另一件类似的事情，这一点与陆机《文赋》中所言的“精骛八极，心游万仞。”有异曲同工之妙。在教学实践中，通过相近联想，可以培养学生的发散性思维，扩展他们的思考范围。三是运用对比联想培养学生的逆向思考能力，提高学生的推理水平。对比联想是将同一事物的两个或两个以上方面加以比较，凸显出该事物的本质、特征等。辩证地说，世界上所有事物都是对立统一的，通过对比联想引发逆向思考，可以打破“从来如此”的固有观念，使学生从正面认识事物的负面，从负面事物中发现正面事物，并由此得出独特的观点。^[5]

三、结语

总之，高中语文议论文作文的思辨性审题立意教学具有不可忽视的重要性。能够提高学生的写作水平和表达能力，还能够培养学生的思辨能力、批判性思维和自主学习能力，教师应该在教学过程中注重引导学生进行思辨性审题立意，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张悦.谈高中语文新材料作文的审题立意[J]. 2021.

[2]胡旭芬.高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[J].中学生作文指导, 2021, 000(007):P.1-1.

[3]张春英.五步审题，深刻立意——以"争议型"材料作文为例教学设计[J].新课程导学, 2021.

[4]宁兴安.浅谈高中作文教学的审题立意[J].新作文:中小学教学研究, 2022(24).

[5]凌永祥.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析[J].中学生作文指导, 2021(17):1.