前言：前言：读后续写是提高学生英语整体水平的一种重要手段，它关系到学生的高考和英语的学习之路，因此，高中英语老师必须加强对这一主题的关注，积极探索更高效的教学方式，带给学生更好的课堂学习感受，提高他们对英语的学习兴趣，使他们在读后续写的学习过程中取得持续的进步，达到高效的学习效果。基于此，本论文拟以“新高考”下“高中英语阅读与写作”的研究为基础，对读后续写的教学策略进行探讨。

一、读后续写对于高中英语教学的价值

（一）可以培养学生阅读和写作能力

在英语科目中，写作是一门很重要的科目，因此，老师们更多地关注学生的写作水平。而读、后写是一种新的题型，它包括了阅读和后续写作两个部分，因此不仅需要学生有很高的阅读理解能力，还需要为后面的续写打下坚实的基础。因此，既要训练学生的语言表达能力，又要为以后的写作积累知识。随着时间的推移，学生们会慢慢地在读后写的学习中养成一个好的学习习惯，并在这个过程中积累起英语的词汇，然后慢慢地培养学生的自信和英语的兴趣。

（二）可以培养学生的思维拓展能力

在英语的阅读和写作中，通常都是根据教科书里的一篇文章来进行，而这一部分只给出了前一半。通过对上半部分的思考，再写出后续的部分，在这种方式下，学生可以发挥自己的创造力和想象力，对论文进行创新性的写作，使学生能够与教材的内容进行互动，并通过语言将自己的思想准确地体现出来。接下来，在老师的指导下，学生会逐渐地积累有关英语的语法结构。这一新类型的试题，在对学生提出挑战的同时，也能挖掘、训练学生的思维能力。这类题目能把学生的思维、记忆和语言有机地结合起来，是提高学生英语水平的一种很好的教学题型。

二、读后续写在英语考试中的重要作用

随着新的高考改革，英语的教学正逐步转变为综合素质的训练。新的英语考试侧重于词汇、语法等基础知识的应用，而新的考试要求提高考生的语言应用水平，尤其是读、写等技能的培养。在此情况下，阅读与跟进作为一项综合测试，已逐步占据了英语测试的主要地位。

这一类的“随读随”作业，既要对所读的文本进行了解，又要对所读的文本进行批判性地思考，进一步的分析，以及创造性的表述。这个过程包括对文章主题、观点、论点等的深刻认识，以及正确运用恰当的词语与句式，才能正确地表达自己的观点。所以，“读”与“读”的结合，既要考查学生的阅读能力，又要考察其思辨能力和语言表达能力。

三、高考改革背景下高中英语读后续写教学策略

（一）注重丰富英语词汇，为读后续写打下坚实的基础

新高考改革对学生的词汇量以及语法知识的储备水平都提出了新的要求，从过去的侧重于对基础知识的考查，到现在的重视对创新能力和应变能力的考查，表现出了十分明显的创新求变的本质特点。英语教师应在教学过程中引导学生进行英语词汇的积累，培养他们的良好学习习惯，打牢他们的词汇量，从而为今后的阅读和写作教学策略打下坚实的基础。在进行教学活动的时候，老师要提醒学生，要根据试题提示中的字数和其他要求，对英语词汇，英语语法进行合理地组织，以达到相应的教学要求。

（二）引导学生把握原英语文章表达情感

每篇英语阅读后的写作材料，虽不完全，却都有各自想要表现的主题，有些是对人生的尊重，有些是对某人的缅怀。由于作品所表现的情绪，总体上可以表现为欢乐、哀伤、严肃、文学等多种气氛。在阅读英语材料的过程中，要注意掌握写作的文体，英语的读后续写也是一种不同的仿写方式，学生要尽可能地模仿原作的语调和语调。高中英语教师应指导学生正确地掌握英文材料中所要传达的感情，不能过分倾向于自己的写作习惯，使原作和仿写在文体上划清界限。

比如，教材《Lost civilizations》，主角有幸参与了一次穿越时空的旅行，他用日记的方式讲述了这次旅行，并使用了第一人称的视角。言语间，既有对文明探索者的好奇，也有对历史的赞叹，也有一丝对上古文化的不舍。在对本论文进行读后续写练习的时候，教师要指导学生根据课文本身的文体来续写。学生在续篇中所运用的文体亦须与原作相近。

（三）提高学生阅读理解能力

在读后续写的教学中，阅读理解水平的高低直接影响到读后续写的效果。因此，在新一轮的考试中，为了更好地提高学生的阅读水平，高中英语老师在英语教材的选用上就显得尤为重要。首先，高中英语老师在英语教学中应根据学生的阅读能力来选用合适的教材。高中英语教师在面向不同层次的学生时，不应只采用一套教材，而应根据学生的阅读理解程度来选用适合他们的英语教材，从而提高他们的阅读和写作能力。在英语教材的选取上，教材内容应以较易理解为主要内容，以较低的词汇量和较低的词汇量为宜，使新词的使用频率能使学生更好地接受。其次，英语教材的选材应以趣味为主要内容。学生经过长期的阅读与写作训练，不免会产生乏味的感觉。所以，在高中英语教学中，应选用有趣的英语教材，既能提高学生的阅读兴趣，又能减轻他们的阅读负担，让他们更好地把注意力放在“读”和“写”上。英语教材的情境应与学生的真实生活密切相关。因为高中生大多还未成年，没有太多的社会经验。所以，如果英语教材与学生的现实生活相分离，就不能引起学生的感情共鸣，不能让学生更好地了解英语教材的作者意图，就不能以逻辑自洽的方法，写出与英语教材相匹配的高质量的续篇。这就要求高中英语教师根据自己的实际情况，选用适合自己的英语教材，既能大大提高学生的阅读理解能力，又能有效地促进学生的阅读和写作能力。

（四）评价文章续写助学生针对性改进

在高中英语阅读之后的写作过程中，一次高效的延续性写作训练要远远超过几次重复的重复训练，因为第一次重复训练可以让学生在延续性写作上取得更大的进步。因此，在阅读之后，老师应该更加重视对学生进行阅读和写作训练的效果。比如，在教授《Back to school》这一章时，老师可以在课堂上，考虑到目前的疫情，用十多分钟的时间，让同学们对自己回到学校后的生活进行反思，然后让他们读一读相关的论文，然后由他们来延续这篇论文，并按照这篇论文的内容来继续写回校后要怎么做。老师要在学生做完后续的后续工作后，再检查学生的论文，找出存在的问题，并提出相应的培训方案，从而在以后的续写学习中更加有目的地强化。这样，师生在阅读跟进写作中所投入的精力就会更多。

结语：在新世纪的高考英语考试中，“读后续写”是一种新的考试形式，它可以帮助考生更好地掌握英语。目前，中学英语阅读随写教学还面临着一些问题，但只有通过对阅读理解能力的提升和教学过程的合理设计，才能在一定程度上解决这些问题，从而使英语学习成绩得到进一步的提升。

参考文献

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