前言：在小学英语课程的教学中，对学生的运用和创新能力进行培养是社会发展的现实需要。小学英语教学早期是培养学生英语基础的关键时期，而运用和创新能力是英语学习的重要目标。本文探讨如何在教学中激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识，提升其创造力。

1小学英语教学中学生运用和创新能力培养的意义

1.1有助于提升学生的综合语言素养

在小学英语教学中培养学生的运用和创新能力有助于提升学生的综合语言素养。语言能力的培养不仅仅是简单地掌握词汇和语法知识，更重要的是能够灵活运用所学知识进行交流和表达。通过创新的教学方法和活动设计，可以帮助学生在实际语境中运用英语，提高学生的听、说、读、写能力。例如，通过情境化学习和语言交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学知识，提高语言表达能力。

1.2培养学生创新思维和解决问题能力

小学英语教学中注重学生创新能力的培养，有助于培养学生的创新思维和解决问题能力。创新能力是当今社会所重视的核心素养之一，而培养创新能力应从小学阶段抓起。通过创意写作、小组合作以及利用技术手段等方式，可以激发学生的创新意识，培养学生的想象力和创造力。例如，让学生进行自由写作，鼓励学生发挥想象力编写英语故事，可以锻炼学生的创作能力；而在小组合作项目中，学生需要共同探讨和解决问题，培养学生的团队合作精神和创新能力。

1.3促进学生终身学习和跨文化交流

小学英语教学中培养学生的运用和创新能力，有助于促进学生的终身学习和跨文化交流能力。随着全球化进程的加速，跨文化交流能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。而学习一门外语不仅仅是学习语言知识，更是学习一种文化和思维方式。通过创新的教学方法和活动设计，可以激发学生对英语学习的兴趣，培养学生主动学习的意识和能力。

2小学英语教学中学生运用能力的培养途径

2.1依托于情境化学习培养学生运用能力

情境化学习是指将语言学习置于真实的语境中，让学生在实际情境中进行交流和应用。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。教师可以设计各种与学生生活和兴趣相关的情境，如日常生活等，让学生在这些情境中进行语言表达和交流。从而锻炼其日常交际能力和应用能力。比如，在教学Module 5Unit 1 We're having a party时，教师可以设计一个与派对相关的情境，让学生在模拟的派对场景中进行语言交流和应用。教师可以创建一个虚拟的派对场景，例如在教室里布置派对氛围，摆放派对用品，播放派对音乐，营造出欢乐的氛围。然后，教师可以指导学生分组，每个小组扮演不同的角色，让学生在角色扮演中运用所学的英语知识进行对话和交流。在这个情境中，学生可以运用到与派对相关的词汇和句型，如邀请、问候、介绍、询问喜好、提议活动等。例如，学生可以用英语邀请别人参加派对，介绍派对上的各种活动和美食，询问别人的喜好，提议玩游戏或跳舞等。通过这样的交流和应用，学生不仅能够提高学生的语言表达能力和交际能力，还能够增强学生的情感体验和沟通技巧。

2.2借助于语言交际活动培养学生运用能力

语言交际活动是指通过各种形式的交际活动，让学生在实践中提高语言运用能力。这种方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的语言表达能力和沟通能力。教师可以设计各种交际活动，让学生在活动中进行实际的语言交流，进行英语对话，从而提高学生的语言表达能力和交际能力。比如，在教学Module 7Unit 1 What's the time?时， 教师可以将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如学生、老师、家长等。然后，教师给每个小组分发角色卡片，上面写有不同的日常活动和时间安排。例如，学生可能需要去上学、上课、放学，家长可能需要去上班、做饭、接送孩子等。接着，教师可以设定一个虚拟的时间表，让学生根据自己的角色卡片，在规定的时间内完成各种活动。在游戏过程中，学生需要运用所学的英语知识来询问时间、表达时间、安排活动等。学生需要和其他角色进行对话和交流，例如学生询问老师上课时间，家长安排接送孩子的时间等。通过这样的实际交流，学生不仅能够提高学生的语言表达能力和交际能力，还能够加深对时间概念的理解和运用。通过这样的语言交际活动，学生能够在实践中提高学生的语言运用能力，增强学生的自信心和沟通能力，从而更好地应对各种语言交际情境。

2.3鼓励参与实际的活动培养学生运用能力

鼓励学生参与与英语相关的实际项目或活动是培养学生运用能力的一种极为有效的方法。其中，参与英语辩论赛和加入英语读书会等活动可以在多方面促进学生的语言发展和综合能力。英语辩论赛是一个能够锻炼学生口语表达和辩论技巧的理想平台。通过参与辩论，学生需要迅速思考并用英语清晰地陈述自己的观点，同时还需要倾听对方的观点并做出合理回应。这种实时的语言交流能够显著提升学生的口头表达能力，培养学生在压力下运用英语进行有效沟通的能力。另一方面，加入英语读书会则是一个有趣而有益的途径。通过阅读英语文学作品或其他有趣的英语书籍，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够学到更多地道的表达方式和词汇。在读书会中，学生有机会与同学们分享对书籍的理解和感受，进一步锤炼学生的口语表达和团队合作能力。这些实际项目和活动也为学生提供了一个更贴近实际生活场景的语言运用环境。通过参与辩论和读书会，学生能够更深入地了解英语在不同领域和情境中的应用。

3小学英语教学中学生创新能力的培养途径

3.1鼓励学生提问培养创新能力

在小学英语教学中，鼓励学生进行提问是培养其创新能力的关键通过引导学生提出问题，教师可以激发学生的好奇心和探索欲，促使其在学习中展开创新思维。比如，在教学外研版六年级下册Module 9 Unit 1 "Best wishes to you!"（最好的祝福给你！）的教学内容，有学生发问:“我们中国人怎么祝福别人?”。教师应鼓励并表扬，同时鼓励其他学生也提出问题。这种积极的反馈可以激发学生的学习兴趣，增强自信心，促使其更多地参与到课堂活动中来。通过学生的提问，教师可以引导学生深入思考并开展跨文化比较。在回答学生提出的问题时，教师可以与学生一起探讨中美文化之间的差异，比如中国人常用的“祝你……”与美国人常用的“Best wishes to you!”之间的区别。通过这种比较，学生不仅可以了解到不同文化背景下的语言表达方式，还可以拓展自己的视野，增强跨文化意识。学生的提问可以促使教师调整教学策略，创新教学方法。当学生提出问题时，教师可以根据问题的复杂程度和学生的掌握程度调整教学内容和深度，灵活运用多种教学方法和教学资源，以满足学生的学习需求。同时，教师还可以鼓励学生自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.2布置学生任务培养创新思维

在教学中布置学生任务是培养学生创新思维的重要方法。通过设计不同类型的任务，教师可以激发学生的想象力、创造力和解决问题的能力。设计教学词汇时的任务：词义扩散。要求学生探索词汇的多重含义，尝试在不同语境下运用。词形扩散。让学生研究词根、词缀，探索词汇的构词规律。设计教学句型时的任务：同类句型扩散。引导学生根据已学句型，创造新的句子，丰富表达方式。教学语法时的任务设计：相关语法点扩散。让学生应用所学语法点，创造句子或段落，加深理解。设计教学课文时的任务：文章情节发展猜测扩散。要求学生预测故事发展，展开想象，推测可能的情节。例如在教学Module 7 Unit 1 "My father flew into space in Shenzhou V"时，可以设计一个发散性任务，让学生猜测故事的下一步发展。教师可以提出问题：“What will the story happen in the next Act?”鼓励学生积极参与，发挥想象力，提出各种有趣的情节发展方向。学生会积极参与度高，提出多种有趣的下文。接着，教师可以组织学生续编课本剧，安排全班表演。这样的任务设计不仅促进了学生的英语能力的提升，还有效地培养了学生的创新思维和团队合作能力。

结束语：在小学英语教学中注重学生运用和创新能力培养可以显著提高学生的英语能力。这种培养方式既让学生在英语学习中更主动，又激发了学生的学科兴趣和创新潜力。因此，在小学英语教学中，注重学生运用和创新能力的培养是一种值得推崇和深入研究的教学策略。

参考文献:

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