语言是对思维进行培养的最高级的形式，也是人们进行沟通交流的最为重要的方式，只有具备一定的语言表达能力，才能够更好的融入到社会生活当中。对于特殊儿童来说，语言能力的培养也显得尤为重要。由于特殊儿童可能由于生理层面的缺陷，导致在语言表达时存在一定的困难。词汇贫乏、语法错乱、吐字不清等，这也就会为其语言表达能力带来一定的障碍。为此，在特殊儿童教育中，要能够针对特殊儿童所具有的特点，引导特殊儿童能够正确的应用语言，优化教育教学效果。

一、强化朗读，做好说话训练

特殊儿童语言表达能力提升教学中，要注重采用朗读的方式，对特殊儿童的口语进行训练。朗读的形式是提升口语表达能力最为基本以及有效的方式方法，由于特殊儿童本身生理方面存在一定的障碍，在语言理解以及表达方面，可能都会比正常的儿童会慢一些、晚一些。朗读则是提升其语言表达能力的基础，在特殊儿童教育中，要注重通过朗读的形式，让特殊儿童学习生字、词、句子，朗读一些具有节奏以及韵律的古诗词儿歌、寓言故事等，也可以让幼儿朗读一些优秀的课文。通过听说结合的形式，并配以相应的动作，能够使得特殊儿童更加积极主动的融入到语言知识的学习当中。另外，在课外朗读当中，可以让特殊学生分角色读，或者是采用表演等的方式方法。让学生对知识内容进行理解，选择适宜的语气语速，从而使得特殊儿童能够更好的理解课文知识内容，培养学生具备一定的语感。如在学习《做客》、《养只小猫》时，在教育教学中可以让学生采用接力读以及个别读的方式，让学生参与到知识内容的阅读当中，优化阅读教学效果。让特殊儿童通过反复诵读的形式，习得相关的优美词汇和知识内容，提升口语表达能力，也能够使特殊儿童的口齿得到相应的锻炼，掌握适宜的说话技巧。在朗读中，让特殊儿童融入到训练中，习得知识内容，具备朗读技巧，提升表达能力。教师要能够为特殊儿童提供朗读的机会以及平台，以此让特殊儿童在朗读中有一定的收获，以此促进特殊儿童综合素质的发展，也为其后续奠定基础。

二、在问题回答中，提升口语表达能力

特殊儿童教育中要能够针对言表达能力的提升，引导其回答相应的问题，这也是对语言表达能力提升进行训练的重要方式。在教育教学中，可以在基于知识内容的基础上，应用问题，引导特殊儿童进行回答。通过设置问题的方式，不仅能够让特殊儿童对知识内容有所理解，而且对于其形象和逻辑思维能力的提升也具有极为重要的作用和价值。为了更好的提升特殊儿童参与到问题回答当中的积极主动性，改善特殊儿童以往的自卑感和机械性，这也就需要在基于知识内容的基础上，对问题能够精心的设计，激发学生的思维意识，强化学生参与到知识学习的兴趣。如在学习《阿姨来了》相关知识内容时，在教育教学中可以设置如下的问题：家里来客人时，你是应该怎么招待的？由于在实际生活中，学生都有接待客人的经验，进而也会在课堂教学中强化学生参与学习的欲望，让学生各抒己见，发表自己的想法，教师对于学生的想法也要注重进行相应的点评，进而提升特殊儿童参与到知识学习的积极主动性，促进学生语言表达能力的提升。在问题中，不仅提升表达能力，也强化特殊儿童的思维意识。

三、采用复述、看图说话，提升语言表达能力

特殊儿童语言表达能力教学中要注重采用复述的形式，在潜移默化中对其语言表达能力进行培养。通过复述的形式，能够将别人的知识内容转化成学生自己的语言，基于复述是对特殊儿童语言表达能力提升最为重要的形式。在教育教学中，可以选择课文当中的一些重点内容，让学生进行复述，这对于特殊儿童口语表达能力的提升具有极为重要的作用和价值。如在学习《刷鞋》的相关知识内容时，主要是讲解小女孩学习刷鞋的过程，对于这一过程描述的非常的细致，在教育教学中可以引导学生进行复述，进而更好的掌握所学习的知识内容。

特殊儿童语言表达能力的提升中也要注重采用看图说话的形式，特殊儿童应用的教材内容大多都包含大量的图片，图片内容鲜艳生动，能够引导特殊儿童参与到知识学习当中，也能够培养其想象力，进而激发其参与到说话当中的积极主动性。在日常的教育教学中，要能够灵活的运用课文知识内容，激发兴趣，引导特殊儿童描绘其中的知识内容，进而优化知识所学习的效果。如在学习《清明》、端午》、《中秋》的相关知识内容时，可以针对课文当中的插图习得相关的知识内容，结合学生的实际生活，引导学生参与到说话训练当中，不仅能够强化特殊儿童参与到知识学习的自信心，也能够在题目当中对词汇内容有所丰富，提升特殊儿童的语言表达能力。

四、构建适宜情境，提升语言表达能力

特殊儿童语言表达能力的培养中，要注重创设相应的情境，通过情境的方式，降低知识学习难度，在教育教学中可以在基于知识内容的基础上，为学生构建适宜的生活化情境氛围，进而让特殊儿童进行感知，进行知识的理解，并基于学生的实际情况，构建所熟悉的情境氛围，在情境当中让学生对知识进行理解和感知，强化学生参与到语言知识学习的能力。如对于低年级特殊的学生来说，先让学生指出图片当中是什么，然后让特殊儿童进行区别。通过学去构建相应的情境，可以让学生参与其中，并扮演不同的角色，进而让学生能够习得相关的知识内容。如在学习《阿呜阿呜老虎》的知识内容时，在教育教学中可以让学生采用角色扮演的方式进行知识的学习，分别扮演不同的小动物，感同身受，通过这种方式方法，不仅能够让特殊儿童更好的理解所学习的知识内容，优化知识体系，也能够提升学生的学习能力，以此达到对学生语言表达能力培养的目的。

结语

总之，特殊儿童语言教育教学中要能够基于特殊儿童本身所具有的情况，采用多样化的方式方法，提升语言表达能力。采用朗读复述的形式，深化认知、理解。构建适宜情境，在情境中快速融入知识所学，降低学习难度，便于特殊儿童习得知识，获得表达的机会和平台，以此达到对特殊儿童语言表达能力提升的目的。

参考文献

[1]周潇龙.培智学校生活语文课发展智障儿童语言能力的思考[J].现代特殊教育,2022(05):51-53.

[2]楼琴,孙鹏.应用绘本培养智障儿童语言表达能力的实践与思考[J].现代特殊教育,2018(23):54-56.

[3]章勇.在课堂教学中提高智障儿童语言表达能力[J].现代特殊教育,2018(11):68-69.

[4]王娟平.利用生活情境培养智障儿童的语言交往能力[J].教育现代化,2016,3(08):237-239.