时代在发展，教育在变革，这就对教师提出了更高的要求，尤其是幼儿园教师。幼儿教育是学校教育的重要阶段，是终身教育的奠基阶段。人的许多意识和能力都是从幼儿阶段开始逐步具备和养成的，因此应该从幼儿期着手培养学生的各种习惯，一旦错过这个时期，恐怕花费再大努力也很难挽回。幼儿期也是孩子意识、能力、习惯养成的关键时期，因此，抓住关键期，不遗余力地对幼儿进行相关教育，对幼儿发展、全民健康、文化传承等都有着重要作用和意义。如何引领幼儿迈好人生的第一步，为以后的成长打下坚实的基础，这就对幼儿园教师提出了更高的要求，如何提高幼儿园教师的专业素养就显得尤为重要。

幼儿园教育具有以下特点：

①从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础；从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

②幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性；幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

③幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

④与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

基于以上特点，幼儿园教师在教学中应该做出从以下几方面提高自己的专业素养。

一、加强理论学习，注重实践，自我提升。

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段不到三岁的儿童以动作思维为主，思维在动作中进行。3-6岁的儿童具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。6-11岁是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。幼儿园的孩子主要是3-6岁的儿童 ，此时的孩子具体形象思维占优势，因此教师应该根据孩子的年龄特点和思维特点进行教学，培养孩子的思维能力和行为习惯。

例如 ：在教学儿童简单运算的时候，如果教师说一只小猫 加上 一只小猫等于两只小猫 ；一只小鸡加上一只小鸡等于两只小鸡，儿童只知道了1+1=2的道理，但以后他们在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教儿童学数学更要利用直观教具，让儿童自己从实物中得到抽象概念。在 实践中逐渐的去培养儿童的抽象思维。

二、学校加强培训，理论引领，给教师成长提供良好的环境。

学校是教师工作的地方，也是教师成长的沃土，因此学校要给教师的成长创造良好的环境 。

①每学期请专家进行讲座，对教师进行集体培训。

②每个月学校的各学科应该以学科部为单位进行大练兵，通过开放课堂给教师展示的机会，然后通过互相评价，取长补短，促进教师的成长。

③每周利用集体备课的时间，组内成员相互交流探讨，共同进步。

加强教师培训可以提高教师的自我修养和综合素质。教师要想真正成为一名合格的甚至是优秀的教育者，就需要不断提升自己的综合素质和精神涵养，加强教师培训则可以增加教师的文化品味和人文素养，提高教师的自我认知能力，树立先进的教育理念，在教育教学实践中呈现更好的师德师风、更优秀的育人能力与智慧。通过学校培训、学科部大练兵、备课组相互教研，逐步提升幼儿园教师的专业素养。

三 、文化引领、榜样带动、活动开展，提升素养。

《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，幼儿教育的基本理念是师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。一个优秀的教师，应是一个有理想信念、有道德情操的教师。因此，加强对幼儿园教师的细想政治教育，抓好师德师风假设就显得尤为重要，也是提升教师专业素养的重要方面 。

①以文化引领，提升教师的专业素养。提倡教师多读书，读传统国学经典，读名家经典，读专业人士的专业论著，在文化的引领下，提升自己的思想境界。打造书香园所，让园所文化的“精、气、神”走进教师的心灵，以期通过师德促进教师的专业素养的提升 。

②通过多种活动的开展，在实践中提升教师的专业素养。结合新教师的成长需求，在每年开学都会精心策划一场“入职会”，设计“园所文化故事”“班级管理经验分享”“如何做一个受家长欢迎的老师”等主题活动，并邀请园内优秀教师讲述自己的成长故事与教学经验，以榜样人物为园所文化的传播者，让新教师了解“好教师是什么”“好教师为什么”“好教师怎么样”等。“入职会”关注新教师的心理需求，能够唤醒新教师自我发展的意识，帮助他们树立教学信心，促进他们的专业素养的提升。

   ③榜样的引领，提升素养。每一名年轻的教师新入职的时候，都要拜师。委派一名德才兼备的老教师进行引领指导，师傅主要负责唤醒与点亮新教师心中的教育理想，负责帮助新教师学会钻研教材、教法，根据幼儿的发展需求制定、组织半日活动，为每位新教师建立“修德”“修心”“修身”“修性”“教学”等方面的专业成长跟踪档案，为新教师的成长营造积极向上的氛围，鼓励他们做到“心中有愿景，脚下有力量”，对工作有激情、对幼儿有温情、对家长有热情，促使新教师树立立德树人的事业使命感，从而在工作中快速提升教师的专业素养。

总之，幼儿园教师的专业素养的提升，是―个需要我们不断进行实践的过程，是提升幼儿园教学质量的关键要点。幼儿园要从多方面科学规划教师的专业素养的提升，为教师的成长创造良好的环境，从而促进教师专业素养的提升。