随着时代的进步和教育理念的不断更新小学英语教学已不再是单纯的语言知识传授，而是更加注重学生创新能力的培养，创新能力作为学生未来发展的核心竞争力，对其个人成长和社会进步都具有重要意义，因此在小学英语教学过程中，教师应积极探索有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和创造力，本文将从学习模式、故事情景、科学问题、教学手段和课外活动等方面入手，探讨如何在小学英语教学中有效培养学生的创新能力。

一、构建自主、合作、探究的学习模式

在小学英语教学中，教师应成为教学活动的巧妙设计者和学生思维的引导者，而学生则应成为学习活动的中心。为了实现学生从被动接受到主动探索的转变，教师必须摒弃传统的填鸭式教学，转而构建自主、合作、探究的新型学习模式。在这种模式下，学生不再是知识的容器，而是知识的探索者和创造者。他们通过自主学习来建构知识体系，通过合作学习来共享资源和观点，通过探究学习来挖掘深层理解和创新思维。这样的学习模式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，更能培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维能力，使他们在英语学习的道路上不断前行，不断探索，不断创新。

以小学三年级下册Unit 1“She’s very nice”的单元教学为例，教师可以通过以下方式构建自主、合作、探究的学习模式，以引导学生探究并培养他们的创新意识和能力。比如教师可以通过生动的图片或视频引入新单元的主题，激发学生对“nice”这个形容词的兴趣，然后教师可以鼓励学生自主思考，用英语描述他们心目中“nice”的人的特征，从而培养他们的发散性思维。接着，教师可以组织学生进行小组合作学习，将学生分成若干小组，每组分配一个与“nice”相关的情境，如“A new classmate joins our class”或“Helping an old lady cross the street”，小组成员需要共同讨论编写并表演一段对话，展示他们对“nice”行为的理解，这种合作学习的方式不仅能够提高学生的英语应用能力，还能培养他们的团队协作精神和创新意识。在小组合作学习的过程中，教师应鼓励学生进行探究学习。例如，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考：“Why do we say someone is ‘nice’?”或“Are there different ways to show ‘niceness’ in different cultures?”这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动查找资料、进行讨论，从而培养他们的批判性思维和创新能力。最后的环节教师可以组织一次全班展示活动，让每个小组都有机会展示他们的成果，通过观察和评价其他小组的表演，学生可以进一步加深对“nice”行为的理解，同时也能从中学到新的表达方式和创新思维。

二、创设故事情景，培养学生学习兴趣

众所周知兴趣是学生最好的老师，是推动他们不断前行的内在动力，在英语学习中，兴趣更是扮演着举足轻重的角色，它不仅能够激发学生的学习热情，还能够促使他们在探索中不断创新、不断超越，因此如何培养学生的学习兴趣，成为了英语教师必须深入思考的问题。创设故事情景是一种极为有效的教学方法，它能够迅速吸引学生的注意力，将他们带入一个充满奇幻色彩的世界，在这个世界里，学生可以充分发挥自己的想象力，与故事中的角色产生共鸣，从而在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在教学“Do you want to do…on the weekend? I want to do…”这一句型时，教师可以利用多媒体展示一幅周末活动的生动画卷，画面中，孩子们在公园里放风筝、踢足球、骑自行车，他们的脸上洋溢着快乐的笑容，教师还可以配以欢快的音乐和生动的旁白，为孩子们营造一个身临其境的感觉，当孩子们被这幅画卷深深吸引时教师可以顺势引导他们用英语表达自己的周末计划，让他们在模仿中逐渐掌握这一句型。此外，创设故事情景的方式可以灵活多变，不必拘泥于一种形式，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的方式来创设情境，例如教师可以利用图表、模型等直观教具来展示故事情节，让学生在观察中发现问题、提出问题；教师还可以通过生动的语言和丰富的表情来讲述故事，让学生在倾听中感受英语的魅力；教师还可以邀请学生参与到故事的表演中来，让他们在角色扮演中体验英语的运用，这些灵活多变的方式都能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。值得注意的是，创设故事情景并不是目的，而是手段，教师在运用这一方法时必须始终围绕教学目标进行，确保学生在轻松愉快的氛围中真正学到知识，教师还要关注学生的学习过程，及时发现他们的闪光点和创新点，给予积极的评价和鼓励。这样，学生才能在创设的故事情景中不断成长、不断进步。

三、科学设置问题，激发学生的创新思维

在小学英语的教学旅程中，教师不应仅仅是知识的传递者，更应成为学生思维火花的点燃者，通过设置具有启发性和探索性的问题，教师能够引领学生跨越传统的知识边界，迈向广阔的创新思维之地。教师的问题设置应像一块巧妙的跳板，帮助学生从已知跃向未知，例如，在教学关于动物的单元时，教师可以提问：“If you could invent a new animal, what would it look like and what special abilities would it have?” 这样的问题不仅能激发学生的想象力，还能促使他们用英语表达自己的创意，从而锻炼语言能力和创新思维。此外，教师应鼓励学生挑战常规，对问题进行多角度、多层次的思考。比如，在讨论节日的话题时，教师可以引导学生思考：“How can we make traditional festivals more interesting and meaningful for modern times?” 这类开放性问题能够激发学生的批判性思维和创造性思维，让他们在探讨中感受到英语学习的乐趣和价值，科学设置问题是激发学生创新思维的重要途径，通过巧妙的问题设计和引导，教师能够点亮学生智慧的火花，培养他们在英语学习中的创新精神和实践能力。

四、丰富教学手段，拓宽学习渠道

小学英语课堂应当是一个充满活力、充满探索的乐园，为了激发学生的探索欲望和创新精神，教师必须摒弃单一的教学手段，转而采用丰富多样的教学方法，为学生打开一扇扇通往英语世界的大门，多媒体设备是现代教学的重要工具之一，它能够为英语课堂带来无限可能。例如，教师可以利用多媒体为学生播放英语国家的文化短片，让学生在观看的过程中感受异国风情，拓宽国际视野，同时教师还可以借助电子白板进行互动教学，让学生在触摸屏幕的过程中学习英语知识，提高他们的学习兴趣和参与度。除了多媒体设备，教师还可以引入其他教学手段，如实物展示、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，例如，在教学食物相关的内容时，教师可以带来各种食物的实物或模型，让学生在观察、品尝的过程中学习英语词汇和句型，这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解和记忆。此外，教师还可以鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式拓宽学习渠道，例如，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的英语绘本、儿歌、动画等资源，让学生在课外时间也能接触到英语，培养他们的语感和自主学习能力，教师还可以利用网络平台为学生搭建一个英语学习的社区，让学生在互相交流、互相学习的过程中不断提高自己的英语水平，丰富教学手段、拓宽学习渠道是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，只有让学生在多样化的学习方式中不断探索、不断实践，他们才能够在英语学习的道路上越走越远，越走越宽广。

五、积极评价，鼓励学生进行创新

在小学英语的教育旅途中每个学生都是一颗独特的星辰，他们的创新光芒需要教师的细心呵护和激发，创新往往带有鲜明的个性和独创性，它是学生思维自由飞翔的翅膀，因此英语教师在课堂上应当珍视学生的每一个独特见解，用心聆听他们的声音，从学生的视角出发，去理解、去欣赏他们的创新火花。对于学生的创新尝试，无论大小，教师都应给予积极的评价和鼓励，这种正面的反馈，如同阳光雨露，能够滋养学生的创新之树，使其茁壮成长，教师还要善于创设各种问题情境，激发学生的探索欲望，让他们在生动、活泼的英语学习中，主动发现问题、解决问题，从而锻炼他们的创新思维和实践能力。

结束语：

总之，小学英语教学中培养学生的创新能力是至关重要的，创新能力不仅关乎学生未来的个人发展，更是推动社会进步的重要动力，在小学英语课堂上，教师应该通过灵活多样的教学方法和积极正面的评价，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力，只有这样才能培养出既具备扎实英语知识，又拥有创新精神和实践能力的未来之星。

参考文献：

[1]何玉萍. 小学英语教学中培养学生创新能力的思考 [J]. 文科爱好者(教育教学), 2020, (05): 208-209.

[2]牟玢. 小学英语教学中培养学生创新能力的思考 [J]. 基础教育论坛, 2020, (25): 15-16.

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