前言：在中职学校教学中心理健康教育课程开展的主要教学目标便是为了提升中职学生的心理素质，提升学生的综合素养，帮助学生培养健全的人格，为社会培养有责任心、有担当的专业技术人才。而中职学生心理健康教育中家校合作教学理念的运用能够充分地将家庭与学校之间进行有效的联系，优化心理健康教育，为学生营造一个良好的学习氛围。同时，借助家校合作开展心理健康教育能够让教师、家长对学生的心理状况进行详细的了解。中职学生心理健康教育的开展是促进学生身心健康发展的主要教学方式，同时也是素质教育下的必然。

一、家校合作视域下中职学生心理健康教育的重要性

（一）有利于提升学生的综合素养

在中职学生心理健康教育开展的过程中，要想有效地提升心理健康教育的教学效果，就需要教师在教学中站在学生的角度对学生的身心发展状况进行了解，并在实际教学中结合学生的实际情况来开展心理健康教育，以此帮助学生提升自身的综合素养，引导学生形成正确的人生价值观，帮助学生形成健全的人格。因此，教师在开展心理健康教育时应该充分利用家校合作的理念，在教学中加强学校与家庭之间的联系，通过家校合作的教学理念让教师和家长充分了解学生的生长环境、学习情况，让教师和家长能够详细了解学生的心理变化情况，家住家校合作的方式来对心理健康教育的教学形式进行优化，为学生营造轻松愉快的学习环境，以此来提升学生的综合素养。将家校合作教学理念有效地应用到中职学生心理健康教学之中，能够强化教师与家长之间的共识，让两者能同时站在学生的角度形成一致的教学观念，优化学校与家庭之间的联系，以此实现相互互补，提升学生的身心素质。中职学生心理健康教学中家校合作教学理念的应用，除了能够有效地加强学校与家庭之间的合作以外，还能够为学校和家长建立一个有效的交流平台，通过家校合作的方式来帮助教师和家长对学生的心理健康状况进行了解，优化心理健康教学形式，制定科学、合理、有效的心理健康教学模式，以此来提升中职学生的综合素质^[1]。

（二）促进学生身心健康发展

中职学生心理健康教学中家校合作教学理念应用的主要教学目标便是在教学中通过加强教师和家长之间构建有效的联系，让教师了解学生在家中的表现情况，同时也方便家长对学生在学校中的学习情况，以此对中职学生的心理变化情况，制定科学有效的教学形式，优化教学理念以此促进学生的身心健康发展。但是由于中职阶段学生的学习成绩相对较弱，学习兴趣不高，在进行专业学习时经常会产生厌倦的心理，导致学习成绩并不理想，经常会产生一种消极的学习心理，不利于学生身心健康的发展。基于此种情况，就需要相关教师在教学中借助家校合作的教学理念来优化心理健康教学，加强教师与家长之间建立有效的沟通，让教师与家长对学生的身心发展状况进行充分了解。并通过家校合作教学理念来加强教师、家长、学生之间的联系，让学生能够在学习和生活之中加强与教师和家长之间的沟通效果，以此缓解学生的学习压力，促进学生的身心健康发展^[2]。

二、家校合作视域下中职学生心理健康教育现状

（一）家校合作开展力度不足

中职学校要想为社会培养更多的专业技术人才，以此为社会以及相关企业培养专业的人才队伍。这就中职学校在开展教学活动时充分意识到心理健康教育对于中职学生的重要性，以此来提升学生综合素质，促进学生的身心健康发展。由于中职学生的年龄相对较小，在进入中职学校进行学习时，经常会对自身所处的环境，学习情况以及接触的同学多会产生一种陌生的心理，长此以往下去便会产生一种消极的心理，并造成一种潜在的心理问题，在进行学习或者生活之中产生焦虑、紧张、压迫的等心理状况，这就需要相关教师在教学中对学生存在的这种心理予以充分重视，但是在实际教学之中驾驶并没有意识到这一问题的重要性，并没有针对这一问题进行干预和帮助。结合现阶段中职学生心理健康教育开展的情况进行分析，学校以及教师心理教育多关注的重点主要倾向于一些心理出现严重障碍的学生，在对此类学生进行心理教育指导时并没有将家校合作进行有效地利用，即使借助家校合作为中职学生开展心理教育时，也只是针对那些有心理障碍的学生的家庭进行合作，导致中职学生心理健康教育中家校合作的开展力度不足，整体覆盖效果不佳等现状^[3]。

（二）心理健康教育内容较为单一

在中职学校学生心理健康教育的开展并不仅仅是一个简单的教学环节，要想使得中职学生心理健康教育能够取得良好的教学效果，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展，便需要在教学中对学生的身心发展状况进行长期地观察与了解，并对以往的心理健康教育内容进行创新，充分借助家校合作的方式开展中职学生心理健康教育。但是由于中职学生教学长期受传统教学观念的影响，导致现阶段中职学校并未意识到中职学生心理健康教育开展的重要性，大多数的中职学校开展心理健康教育的效果并不理想，教学内容相对单一，教学观念相对落后，从而导致学生对于心理健康教育不感兴趣，不利于学生身心健康发展。另外，相关中职学校在针对中职学生开展心理健康教育活动时，并没有将家校合作进行充分利用，在教学中没有明确心理健康教育的主体，从而忽视了中职学生的主体地位，从而导致中职学生心理健康教育的教学内容相对单一，影响中职学生心理健康教育的教学效果。

三、家校合作视域下中职学生心理健康教育策略

（一）健全家校合作机制，强化合作意识

要想在教学中有效地提升中职学生心理健康教育的教学质量，提升学生的综合素质，培养健全的人格，便需要相关中职学校在开展心理健康教育的同时来健全家校合作机制，在教学中加强中职学校、教师以及家长之间建立合作意识，加强三者之间的沟通交流，以此优化中职学生心理健康教育^[4]。因此便需要中职学校在开展心理健康教育的同时通过家校合作的方式来强化学校教师与学生家长之间的合作意识，以此构建家校协同教学的模式来开展中职学生心理健康教育。家长作为中职学生的监护人，对于学生的学生以及身心健康发展起着关键的作用，因此在日常生活之中家长要密切关注中职学生的身心发展状况，借助家校合作的教学理念加强与教师之间的交流合作，以此促进中职学生心理健康教育科学有效地开展，通过加强相互合作的方式来制定科学、有效的心理健康教学机制，来强化学校教师与学生家长之间的合作意识，创新教学形式，提升中职学生心理健康教学质量，促进学生身心健康发展。

（二）转变学观念，提升教师与家长认知

在素质教育提出的背景下，以往的中职学生心理健康教育已经不再适应当前的中职学校教学理念，因此便需要相关教师在开展心理健康教育时转变传统的教学观念，优化心理健康教学模式，借助家校合作的教学理念来实现学校教师、家长、学生三者之间的有效互动。首先，在教学中教师应该明确家校合作的重要性，通过开展主题班会、教育宣传等方式来强化家长的认知，让家长了解心理健康教育对学生身心发展的重要性，使家长能够积极主动的学生的心理健康教育之中，以此来了解学生的学习和身心发展状况。其次，在教学中相关教师可以借助先进的互联网技术构建家校合作教育平台，来加强家校互动，向家长普及心理健康教育，通过教学案例、相关教学视频等形式来强化家长的认知，以此来加强教师与家长能够之间进行有效的交流，让家长和教师能够及时地了解学生的身心发展状况。同时，家校合作教育平台的构建不仅打破了时间以及空间的限制，以此来加大大家校合作力度，还为家校合作的开展提供了有利的机会，将家校合作作为中职学生心理健康教育的桥梁开展相关教育活动，以此优化心理健康教学形式，推进心理健康教育有效地开展，在转变教学观念的同时，提升心理健康教育教学效果^[5]。

结束语：

综上所述，要想有效地提升中职学生心理健康教育的教学效果，便需要中职教师充分意识到家校合作的重要性，借助家校合作转变以往的教学观念，优化教学形式，加强学校教师与家长之间的合作意识，以此提升心理健康教育的教学效果，提升学生的综合素质，培养学生健全的人格。

参考文献：

[1]李玺彪,韩彦荣. 家校合作对学校心理健康教育的促进作用研究[J]. 成才之路,2023,(08):41-44.

[2]王靖. 家校合作开展心理健康教育的探索[J]. 当代家庭教育,2023,(02):52-54.

[3]牛娟霞. 关于家校合作开展中职学生心理健康教育的有效探讨[J]. 试题与研究,2022,(21):131-133.

[4]刘海露. 家校合作视域下的中职学生心理健康教育探赜[J]. 成才之路,2021,(35):80-82.

[5]安然. 家校合作模式下的职业院校学生心理健康教育研究[J]. 山西青年,2021,(23):169-170.