前言

在语文学习中，阅读是一个很重要的步骤。而支架式阅读方法则是一种有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。在小学语文中高年级不同类型课文教学中，支架式阅读方法的运用策略尤为重要。本文将介绍支架式阅读方法的基本概念和应用技巧，希望能够帮助教师更好地教授语文课程，提高学生的阅读能力和语文素养。

一、支架式阅读方法在说明文类课文中的运用

教师在阅读教学中应考虑到学生的年龄特点，为他们所面临的具体问题建立支架。由于小学生具有较低的抽象思维，所以很难掌握抽象概念。针对这样的情形，教师可以构建图形化的支架，将抽象的观念转化为具体的图形，表格，线路等，通过将抽象的知识转化为具体形象的内容，从而达到求解问题的目的。以《鲸》为例，《鲸》是一篇说明文，描述了鲸的外形特点、进化概况、种类和生存环境。

对小学生而言，这种抽象的内容很难掌握，因此，在课堂上，老师可以借助图表支架，让学生有一个直观的印象。例如，可以通过图片展示鲸与象的大小对比，使他们对鲸的大小有一个清晰的认识，还可以将鲸与牛羊、鱼类的对比用图表的形式展示出来，让他们了解鲸实际上并不是鱼类，而是一种哺乳类动物，还可以通过视频来展示鲸在水里的生活状况，展示鲸鱼的喷水等状态，从而促进学生们对文本的说明对象有更好的了解。

二、支架式阅读方法在散文类课文中的运用

在学习过程中，学生的积极性将与其与阅读的成绩有直接的联系。在散文的教学中，老师要采取方法支架，注意对学生进行科学的指导，以促进学生在合作中的效率，以调动学生的学习积极性和兴趣。在小学语文散文教学的过程中，老师要转变传统的思维方式，以提高学生的学习积极性和学习动力为主要目标，并针对学生特点，提出相应的改进措施。

比如老师在教学《匆匆》时，老师可以让他们先阅读文章，并理解其中的名言警句，然后以小组的方式进行沟通和发表观点，让学生们在探究的过程中，体会到一种积极的学习态度，在协作沟通过程中提升学生的知识掌握效率，对培养学生的思维方式、探索精神具有重要意义。在进行交流活动的过程中，老师要帮助学生解决各种问题与困难，并进行有目的的指导，使他们能够在与他人的互动过程中，及时地补充自己的缺点，从而增强他们的自信心和主动探索能力。小学生自主开展小组合作的能力仍有待提高，因此，老师要在学生的阅读过程中给予一些引导。在学生们能够熟练进行合作学习的时候，老师就可以逐渐地把支架撤下来，从而使他们的自主阅读能力得到提升。

三、支架式阅读方法在古诗类课文中的运用

因为课堂是由多个因素构成的，因此，在进行支架阅读时，也要充分利用周围的环境因素。首先，要与物理环境相联系来搭建支架，比如可以利用电脑，网络等，这样可以更好地搭建图文支架，为学生们创造一个视觉上的学习环境，这样的话，他们的阅读效率也会更高。在小学语文教学中，最困难的就是古诗类课文的教学，而学习古诗的主要困难就是对字词的理解，通常情况下，老师都会把一些重要的知识用串讲的方法，一步一步地来解讲解，而学生们则要不断地记笔记，但即便如此，他们也不能对诗词有更深刻的理解。由此可见，单一的授课方式很难引起学生的兴趣。因此，老师可以利用多媒体，把那些抽象的古诗变成直观的图片和视频等，这样，学生就能牢牢地把握住重点关键句，以此来帮助他们更好地了解古诗。比如在欣赏《泊船瓜洲》古诗中的“春风又绿江南岸”时，老教师以一副江南春日图为背景，让学生领略江南美景，加深对“绿”字的理解

四、支架式阅读方法在记叙文类课文中的运用

对于那些着重于知识介绍的作品，对于小学生来说是理解比较困难，因此，老师应该建立一个知识类的支架，通过图表、多媒体课件等多种形式将不同的知识进行可视化的展现，以此来唤起学生原有的知识经验，促进他们由目前的层次走向深层的层次。比如《詹天佑》这篇文章，除了展示詹天佑的爱国情怀外，还介绍了铁路建设的知识。如果学生不理解修铁路的难度，就不能理解詹天佑那种不怕艰苦的爱国情怀。因此，老师可以试图在教育过程中，建立起一种知识型的支架，并通过图表的方式，让学生能够切实体验到其中的困难。然后，再让学生们想一想，到底是什么动力让詹天佑克服重重难关，把铁路修好，让学生很容易地联想到是一种爱国情怀在鼓舞着他，从而让他们对课文的主旨有了更深刻的理解。搭建知识类支架可以使学生对各类抽象的知识有更加全面的认识，从而使他们对文本的了解更加深刻。

结语

在小学语文课堂上，通过对支架式阅读的运用，可以提高学生的阅读能力，促进其核心素养的培养。在引导学生进行支架式阅读时，老师要把学生放在阅读的主要位置，把他们的阅读问题当作支架的重心，只有如此，他们才能更好地利用支架的功能，提升他们的阅读水平，让他们的语文核心素养得到发展。

参考文献

[1]王淑秋.语文核心素养下低年级课外拓展教学反思—以《雪地里的小画家》为例[J].吉林省教育学院学报，2019(12):35-38.

[2]许丽英，李志峰，文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J].西藏教育，2015（10）.

[3]陈新.畅游诗香乐园培养核心素养——以统编教材一年级语文诗歌教学为例[J].读写算·教学研究与管理，2019（08）.

[4]鞠益芬.以生为本，有效提升高段阅读能力——小学语文高年级阅读课教学探究[J].新作文（语文教学研究），2020（10）：22.

[5]董明颖.如何实现语文《新课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣”[J].科学大众（科学教育），2015（2）.

[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：3132，2.