游戏是孩子们最喜爱的一项活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调要让幼儿自由活动，让幼儿自主选择和规划自己的活动。提出了尊重幼儿自主性的游戏要求，突出了幼儿自主游戏的重要意义。正如它的名字所暗示的那样，自主游戏就是站在儿童的角度，为了满足儿童的需求和促进儿童的发展，让儿童在特定的情境中自主地选择和活动的一种游戏方式。幼儿园自主游戏是一种相当复杂的活动，教师要想提高自主游戏的质量，就必须要对自主游戏的基本要求有一个准确的把握，同时要根据当前的教育状况和幼儿的实际状况，来设计合适的游戏组织策略。只有这样，才能循序渐进地优化幼儿自主游戏的过程，促进幼儿的成长和进步。

1发展专业能力，转变教育观念

通常情况下，幼儿园游戏活动一般由教师作为组织者，所以教师素质对游戏质量有着直接影响。为了突破当前幼儿园自主游戏的困境，教师要通过幼儿园提供的各种渠道与平台提升综合素养，同时针对幼儿园自主游戏展开自主学习。只有这样，教师才能及时转变教育观念，从而为幼儿园自主游戏的顺利开展奠定基础。

为了形成更加科学的幼儿园自主游戏理念，教师应着眼于以下各方面。第一，教师要逐步形成以幼儿为主体的儿童教育观。为此，教师一方面要充分信任幼儿的发展潜能，相信幼儿可以自主完成游戏活动；另一方面，教师要全面了解与重视幼儿的发展规律。第二，对幼儿自主游戏进行深入研究。一方面，教师要明确自主游戏并不是一种固定的游戏形式，它的游戏理念以尊重幼儿为核心；另一方面，在组织自主游戏的过程中，教师的观念要逐步从“我想让幼儿怎样游戏”向“我想知道幼儿怎样游戏”转变，这样才能更好地以儿童视角组织游戏活动。第三，充分尊重幼儿在自主游戏当中的权利。具体来讲，教师在游戏中要尊重幼儿的意愿，不能对幼儿进行强制约束。教师还要明白幼儿在游戏当中会有自主沉淀的过程，不应随意打断、打扰幼儿。此外，教师要鼓励幼儿与游戏环境进行自由互动。总之，从上述几个角度进行深入的探索，有利于教师逐步形成科学的幼儿园自主游戏活动指导观念，从而推动游戏活动的高效开展。

2优化游戏环境，促进游戏开展

从发展阶段来看，幼儿的认知能力比较弱，其中一个突出特点就是他们容易受到外界干扰。因此，在幼儿园自主游戏当中，教师应将游戏环境视为一种重要的教育资源，合理利用并加以优化现有的游戏环境，为幼儿开展游戏创造更适宜的外部条件。只有这样，幼儿才能更加顺利地参与到游戏活动当中。

在组织自主游戏时，教师要注意以下几点。第一，增强游戏环境的趣味性。教师应根据幼儿的兴趣引入一些相关的环境资源。比如，很多幼儿对自然环境感兴趣，所以教师可以在幼儿园现有户外条件的基础上，增设小池塘、小山坡、玩水区、玩沙区、草地等户外活动区，也可以用松果、干花、落叶等布置室内环境。利用这些自然元素，可以增强游戏环境对幼儿的吸引力。第二，保障游戏环境的安全性。安全是开展幼儿园自主游戏的前提。比如在户外的滚筒游戏当中，幼儿由于力量以及平衡性等身体素质发展不充分，容易出现跌倒的情况。在这种情况下，教师要保证游戏场地的平整，并且要选择一些地面较为柔软、能起到缓冲作用的游戏场地。第三，提供数量充足、类型多样的自主游戏材料。游戏材料的投放要避免过于依赖教师的主观经验，而是要充分尊重幼儿的需要。比如，在“我是小小交警”游戏当中，教师要在户外场地设置一个“大回环”，使幼儿能按照一定的交通路线在幼儿园中骑行。在组织该游戏时，笔者没有直接进行材料投放，而是鼓励幼儿先回忆日常生活，想一想马路上会有哪些事物，进而根据幼儿的生活经验和提议提供了相关的游戏材料。此外，教师还可以让幼儿结合自己的游戏需要布置游戏空间。第四，营造相对宽松的游戏氛围，提供弹性的自主游戏时间，从而为自主游戏的开展创造良好的隐性环境。

3提供开放空间，引导自主参与

组织自主游戏需要遵循一定的原则，其中，主体性原则是最核心的要求。在主体性原则的引领下，教师要将幼儿视为游戏的中心，为幼儿提供开放空间，鼓励幼儿自主参与游戏，以此充分发挥幼儿的能动性，有效推动幼儿全面发展。

在游戏活动中，教师可以鼓励幼儿自主设计游戏的玩法。比如，在滚筒游戏中，给幼儿提供滚筒材料之后，笔者让幼儿自主观察并结合材料的特点设计游戏规则。经过思考，幼儿逐渐开发出了多种滚筒游戏玩法。比如，有幼儿认为可以进行单人滚筒游戏，在这个游戏中，幼儿用双手推动滚筒前进，最先到达终点的获得胜利；有的幼儿认为可以用滚筒进行“蜗牛爬”的比赛，在游戏中幼儿钻进滚筒，用双手推动滚筒的内壁，两脚也跟着前进，使滚筒向前滚动；还有的幼儿想到了合作抬滚筒的玩法，即多名幼儿为一组，一起站在同一个滚筒里，并把滚筒抬到指定地点，看哪个小组最先到达。相对于教师直接提供游戏规则，幼儿自主设计游戏不但能充分发挥出自身的能动性，还能发散思维。同时，在这样的游戏过程中，幼儿获得的游戏体验也更加深刻。由此可见，在幼儿园自主游戏当中，教师要为幼儿提供更加自由的发展空间。

4密切观察幼儿，注意适时干预

尽管自主游戏强调尊重幼儿的主体性，但这并不等同于对幼儿放任自流。从认知特点来看，幼儿的认知能力较弱，若缺少有效的指导，游戏过程容易出现混乱。因此，在组织自主游戏的过程中，教师应对游戏活动进行全面的观察，在了解幼儿实际情况的基础上把握时机，恰当干预游戏。

通常来讲，教师要把握以下几个介入游戏的关键时机。第一，在游戏中出现负面内容时。如今，幼儿在日常生活中可以通过多种渠道获得丰富的信息，而这些信息中有时会包含一些负面内容，加上幼儿在自主游戏中通常会融入一些自己的想法，导致其中的负面内容对游戏活动产生消极影响。在这种情况下，教师应及时干预。第二，在游戏中存在安全隐患时。尽管在开展自主游戏之前，教师会尽量为幼儿创造安全的游戏环境，但有些时候依然难以完全消除安全隐患。因此，在游戏过程中，教师应实时进行观察，在发现游戏中存在会对幼儿造成伤害的因素时，应及时介入游戏当中，保证游戏安全进行。第三，在游戏难以继续时。在这种情况下，教师要先鼓励幼儿尝试自主解决困难，当幼儿无法独立摆脱困境时，再及时进行干预。总之，教师在幼儿自主游戏中的适时介入是极为重要的。

结语

总而言之，在现阶段的幼儿园教育中，自主游戏成为一种重要的活动形式，教师应充分重视幼儿的主体性与个性，明确自主游戏的本质特征，并据此选择具体的活动方法，逐步提升游戏质量。

参考文献

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