随着新课程改革的推进，小学英语教育正由知识本位转向能力本位，特别强调对学生综合语言运用及用创能力的培养，现实教学中，诸多挑战仍制约着学生用创能力的提升，本文旨在深入探索在新课标引领下如何有效培养小学生的英语用创能力，通过系统分析培养学生用创能力的重要性以及当前教学现状，提出一系列切实可行的教学策略，以期激发学生创新思维，提升用创能力，推动小学英语教育迈向更高水平，期望本文的研究成果能为教育工作者提供实用参考，共同助力学生全面发展与创新素养的提升。

一、培养学生英语用创能力的重要性

（一）提升语言实际运用能力

培养学生英语用创能力，对于增强其语言实际运用能力至关重要，这种能力要求学生熟练掌握英语语法和词汇，强调学生在不同语境中的灵活应用以及独立解决问题能力，通过培养用创能力，学生可以深入理解英语，将所学知识有效转化为实际沟通中的优势，提升交流效果。这种能力的培养还有助于学生在课堂之外更广泛地应用英语，为未来的学术和发展奠定坚实基础，实现英语学习的真正价值。

（二）培养跨文化交际能力

培养学生的英语用创能力，对于提升他们的跨文化交际能力至关重要，在全球化日益盛行的今天，英语已成为连接不同文化的纽带，通过培养这一能力，学生将有机会深入了解异域文化，洞察其思维方式、价值观念及行为习惯，拓宽自身国际视野，加深学生对文化多样性的理解，提升学生在跨文化环境中的适应力与竞争力。长远来看，这种能力的培养将为学生在国际舞台上展现自我、建立跨文化交流桥梁奠定坚实基础。

（三）促进终身学习和发展

培养学生的英语用创能力对其终身学习与发展具有深远影响，这种能力可以激励学生持续探索新知，挖掘英语学习深层价值，激发内在学习兴趣与热情，在不断挑战以及超越自我的过程中，学生的英语能力将得到深化与提升。这种能力还促进学生的自主学习与批判性思维发展，为学生未来的学术研究奠定坚实基础，英语用创能力是学生终身学习旅程中的关键能力，有助于学生在知识的海洋中不断成长、持续进步。

二、当前小学英语教学中存在的问题

（一）重视知识传授，忽视能力培养

传统小学英语教学中，教师常过度关注语法与词汇灌输，忽视了学生语言实践及创新能力的培养，这种教学方式抑制了学生的主动学习意愿，导致学生在实际应用中缺乏灵活性与创造性，无法有效锻炼独立思考和自主创新能力。

（二）缺乏创新情境，抑制创新思维

小学英语教学中存在的缺乏真实的语言环境与创新情境问题不容忽视，因其将导致学生难以在实际中运用英语，创新思维受阻，教师的教学方法单调乏味，缺乏多样性，进一步限制学生的思维发展。这些问题的存在，严重影响英语教学质量，制约学生语言与创新能力的提升，亟需教育界深入研究以及有效解决。

（三）忽视个体差异，缺乏针对性教学

教师未能充分考量学生的个体差异，常采用“一刀切”的教学方式，导致部分学生难以跟上教学进度，无法满足自身学习需求，忽视个体差异的教学方法抑制学生的学习兴趣，阻碍学生创新能力发展。

三、小学生英语用创能力的培养策略

（一）创设创新情境，激发学习兴趣

为有效培育学生的英语用创能力，教师在小学英语《What's your name?》一课教学中，需巧妙构建创新性的学习场景，教师可以展示一段真实的英语问候对话视频，如“How are you?” “I’m fine, thanks. And you?”等，让学生直观感受英语在日常交流中的实际应用。随后利用丰富的多媒体资源，为学生展示各国名字文化的多样性，如英文名“John”源自希伯来语，意为“上帝是仁慈的”，这样的文化背景介绍能激发学生对名字背后深层含义的探索兴趣。在此基础上，教师可设计角色扮演活动，如学生分组扮演不同国家的人，进行初次见面的问候与自我介绍，对话中可融入各国特色，如“Nice to meet you, my name is Akiko from Japan.”等。为进一步激发学生的创新思维，教师可鼓励学生围绕名字创作小故事，并进行英文短剧表演，如一个学生可能创作关于名字传承的故事：“My grandpa’s name is James, my dad’s name is also James, and guess what? My name is James, too!” 这样的活动能让学生在创作与表演中深入理解语言的文化内涵，更能有效培养他们的学习兴趣与用创能力，为跨文化交流打下坚实基础。

（二）激发创新思维，培养自主学习能力

通过精心设计的教学活动和任务，教师可以有效激发学生的创新思维，培养自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提升跨文化交际能力，为未来学习与生活做好充分准备，小学英语《I like football.》一课教学中，教师可以激发学生创新思维，着重培养他们的自主学习能力，以此提升学生的学习成效，为学生的长远发展奠定坚实基础。

教师可以通过精心设计的提问激发学生思考热情，如“If you could change one rule in football, what would it be and why?”或者“How do you think football could be made more inclusive for all?”这样的问题可以引导学生深入思考足球的各个方面，有效锻炼学生的批判性思维与创新能力。教师可以利用小组讨论形式，鼓励学生围绕足球的不同方面进行探讨，如在讨论“The history and culture of football”时，学生可以分享各自了解到的足球历史与文化知识，如“Did you know that football originated in China?”或者“In Brazil, football is not just a sport, it’s a way of life.”，拓宽学生的视野，无形中提升跨文化交际能力。

为进一步提升学生自主学习能力，教师可以布置一些富有挑战性的任务，如让学生利用网络资源，自主研究某一足球明星的职业生涯，并撰写一篇英文报告，报告中，学生需要介绍该明星的成长经历、主要成就以及对足球的贡献等，如“Cristiano Ronaldo, known as CR7, is a Portuguese football legend who has won multiple awards and championships.”，提升学生信息素养与写作能力，培养学生的自主学习与解决问题能力。

（三）关注个体差异，实施针对性教学

关注学生个体差异、因材施教的教学理念，将推动小学英语教育朝着更加人性化、高效化的方向发展，为有效培养学生创新能力，小学英语教学中，教师需深入关注学生个体差异，并据此实施有针对性的教学策略，以《Will you take your kite?》一课为例，教师可以根据学生的不同学习特点、兴趣爱好及英语水平，量身打造个性化教学方案。

对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以采用分层教学策略，为学生提供更为基础且易于理解的词汇与句型练习，教师可以利用“will”构成的基本句型，设计一系列简单的问答对话，如“Will you take your kite to the park?”“Yes, I will. / No, I won’t.”等，确保学生能够熟练掌握并运用这些基本语言点，还应提供额外的辅导资源，耐心指导学生进行课后复习与巩固，帮助学生逐步建立英语学习自信心。

对于英语基础较好、对英语学习充满热情的学生，教师应为他们提供更多拓展学习与实践机会，教授《Will you take your kite?》时，教师可以引导这部分学生深入探讨与风筝相关的文化背景知识，如介绍不同国家与地区的风筝节庆祝活动、风筝制作技艺等，进一步锻炼他们的语言运用和创新能力。

结束语：

新课标框架下，小学英语教育致力于培育学生的英语实践与创新能力，针对教学现存问题，提出多元化教学策略，强调个性化教学的重要性，共同构成小学英语教育创新发展的有力保障。

参考文献：

[1]许俊文.小学英语教学中学生创新能力的培养分析[J].课程教育研究,2020(01):116.

[2]陈晓玲.探讨小学英语教学中学生创新能力培养途径[J].试题与研究,2019(35):153.

[3]何晓霞.小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].教育界(基础教育),2019(11):72-73.