前言：于数学学科的抽象性与逻辑性特点，以及小学生的理解与思维能力的局限性，要实现高质量的数学教学目标，就需要根据小学生的特点，以及学科特征来积极探索有效的教学方法。通过运用数学活动课来使得课堂的趣味性、互动性、启发性更强。在具体的活动中引导学生进行问题探究与知识运用，帮助学生更好地建立起数学知识的基本概念，并在此基础之上进行有效学习、深度学习。

1开展项目化学习活动

数学活动课开展的目的是为了进一步激发学生的兴趣，让学生在参与活动的过程中，利用问题来启发学生，通过活动来促进学生，引导学生在活动中将数学知识进行实践与应用。项目化学习是教育领域中一种以激发学生探索并实践的教学理念。在项目化学习过程中，可以生活中的实际问题为驱动，引导学生在这一过程中提高小组合作、动手实践、口头表达等技能，发展批判性思维、创新能力等等。

比如，一些围绕生活问题而展开的项目化学习活动，一些围绕高科学话题与技术而开展的项目化学习活动，这些活动形式内容丰富多样，极具趣味性，而且在项目开展的过程中，往往还需要大量的资源，道具，以及材料的辅助，不仅仅使得项目化学习探索的过程，充满趣味性，而且在氛围与道具的综合作用下，情境氛围更热烈，更能够吸引学生的注意力，让学生在投入的过程中，充分的激发学生的兴趣，在兴趣的驱动下引导学生进行深度的学习与探索，从而提升学生的学习质量。

在项目化学习活动的开展中，可以通过利用生活化的场景，以现实生活中熟悉的项目主主题，就能够更好的激发学生的参与兴趣，使得知识与生活之间，不再有距离和鸿沟，能够随意的切换与运用。同时，也可以结合生活，利用生活问题来将项目更加具体化。联合这些生活中的实际场景，利用一些非常具体的生活中的小问题，把他们的兴趣激发出来，有了兴趣才会有探究的欲望。能够促使学生更加快速的切入项目主题，进行项目探究。

2开展游戏化学习活动

基于小学生的年龄与思维特点，要更好地实现高质量的数学教学，就需要体现活动的趣味性，让学生能够更好融入活动，并在参与活动的过程中思考、实践。而游戏化学习活动就是十分契合小学生年龄与思维特点的活动课形式。简单来说，游戏化学习活动可以很好地实现做中学，学中思考并总结，具有一定的启发性与趣味性。通过具体的游戏活动的规划，来引导学生参与到游戏中来，并在游戏实施或推进的过程中，不断地运用知识，结合经验，通过方法解决游戏过程中出现的问题与困难。游戏学习是一种趣味性的学习方法，在参与游戏的过程中，学生不仅仅会运用数学知识，同时也能够将跨学科育人的理念更好的落实在数学活动中来。

例如，可以组织开展“买卖”游戏活动，在生活中，小学生们普遍有购物的经历，在购物的过程中，往往会涉及到一些计算问题。那么，就可以通过“超市”游戏的组织与推进，来培养各方面的能力。通过模拟小超市的形式，让学生分组进行角色扮演，部分同学扮演顾客，部分同学扮演店员。对店内出售的商品，比如文具进行明码标价，然后模拟买卖活动。

通过生活化情境的模拟与氛围的营造，不仅仅可以很好的调动学生的积极性，这种游戏化的教学模式能够让学生的学习热情更加高涨，参与的意愿更加强烈。并且，在活动的实施过程中，还可以增强学生的口算能力，计算能力。每个学生分配不同的“钱”或是资源，在交易与买卖的过程中，不仅仅可以促进学生对运算知识的转化，同时还能够引导学生合理的安排以及利用自己的现有的资源。养成良好的自我控制能力，即在购物的诱惑之下，仍然能够坚定不超支，不超前的信念。

3开展主题调查活动

基于数学学科的特点，以及数学学科核心素养要素的组成，要强化学生的核心素养培养落实，就需要根据不同的核心要素特点来开展针对性的活动。比如，在数学学科素养中数据分析能力，数据分析能力在信息化时代背景下尤其重要，通过数据分析来追本溯源，了解问题的本质，了解事物发展的规律，根据数据分析来制定问题的解决与应对方案，才能够达到事半功倍的积极效果。为此，就可以利用这种要素特点来组织相关的主题调查活动，让学生在收集，获取，汇总，分析数据的过程中培养学生的数据分析能力。

比如：可以发起调查活动，调查范围可以以家庭为单位，调查家庭一年的支出情境，如主要的支出类别包括哪些？除了生活费用，学习费用之外，还有哪些费用占据了家庭开支的大头。以及家庭的收入来源有哪些，家庭的收支是否平衡，在调查的过程中，可以让学生更好的融入生活，了解基本生存的必备条件，了解家长为学生创造幸福稳定生活的付出。通过调查项目活动，可以培养学生的计算能力，规划意识，让学生有计划，有目的的使用资源，避免资源的浪费。与此同时，通过这样的项目活动，也可以让学生更加深入的了解社会的运行情况，以及规律，家庭作为社会的最小单位，处于什么样的位置，应该发挥什么样的责任。而学生作为家庭中的一员，又应该承担怎样的责任，在各司其责中，是否尽到了自己的责任。在开展项目化活动的过程中，还很好的融入了德育元素。

结束语：综上所述，新课程标准下，为了进一步提升小学数学教学质量，就需要重视并落实对数学活动课的有效创新，通过多样化的活动谭形式来来拓宽教学的思想与方法，更好地促进学生核心素养的更好养成。

参考文献：

[1] 李伟.新课程理念对小学数学活动课指导作用的探究[J.吉林教育,2023,(09): 58-60.

[2] 赵青艳.小学数学实践活动课实施初探IJ.陕西教育(教学版),2022,(Z1): 110-111.