在现实层面,不少学生存在着哑巴英语、中式英语的问题,这对学生的英语学习以及日后的发展带来了负面的影响。核心素养是当前教育领域的热点,为小学英语教学指明了新的方向。因此,要从核心素养的角度出发,优化小学英语教学。

一、小学英语核心素养解读

从课程教学的角度面言,核心素养是学科性素养,不同课程的属性、知识架构、教学目标有别，核心素养在课程中的具体表现也有一定的差异。根据《义务教育英语课程标准2022版》,小学英语核心素养是英语课程“育人价值的集中体现”,包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四点内容。小学英语有着庞大的知识架构,涵盖听、说、读、写等多个板块,而核心素养作为英语的本质性内容,则在学生英语学习中发挥着导向性的作用,同时,英语核心素养四点内容既有各自的侧重点，也有内在的联系,彼此间相互影响、相互渗透,并且在一定的条件下可以相互转化,具有很强的系统性。

二、小学英语教学中核心素养培养的重要性

1.核心素养的培养能够促进学生对英语的全面理解和运用能力的提升。英语作为一门语言，不仅是一种工具，更是一种思维方式和文化背景的传递。通过学习英语，学生不仅可以提高自己的语言能力，还能了解国外的文化、思维方式和科学技术的最新发展，这对于培养学生的国际视野和创新能力是非常有利的。随着互联网和数字技术的飞速发展，大量的英语学习资源逐渐变得可获得和可探索。学生通过培养信息素养，可以更加快速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息，有助于拓展学生的知识面，提升他们的综合素质。

2.核心素养的培养对促进学生的认知能力发展有着重要作用。在小学英语教学中，教师培养学生的核心素养，不仅有助于调动学生的思维能力和创造力，还有助于培养学生分析问题和解决问题的能力 。例如，在学习英语的过程中，引导学生进行听、说、读、写的综合训练，有助于帮助他们整合和运用不同的语言技能，提高他们的学习策略和学习方法，从而提升他们的认知能力。

3.核心素养与小学英语教学的目标和要求相契合。小学英语教学的目标不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。而核心素养的培养正是通过跨学科和综合性的方式，帮助学生培养思维能力、学习能力、沟通能力以及创新能力等综合素养，与小学英语教学的目标高度一致。

4.核心素养的培养可以帮助学生构建自主学习和持续发展的意识和能力。在小学阶段，培养学生的自主学习能力是十分重要的，而核心素养的培养正是通过鼓励学生主动探究、自我管理等方式，使其具备自主学习、深度思考、创新精神等高级认知能力。这样，学生在学习英语的过程中就能够主动寻求信息，灵活运用各种学习资源，并不断反思和调整学习策略，从而实现学习的持续发展。

5.核心素养的培养有利于提升学生的综合素质。首先，核心素养的培养要求学生具备跨学科的思维能力和综合运用不同知识领域的能力。通过培养学生在英语学习中的核心素养，可以对其在其他学科中的学习能力产生积极影响。例如，学生通过英语学习中培养的问题解决能力和批判性思维，能够更好地应对数学、科学等学科中的难题，取得更好的学习成绩。其次，核心素养的培养对学生的社交能力和合作精神的发展具有积极影响。在学习过程中，学生往往需要与同学一起合作、互相交流和讨论。通过这样的合作与交流，学生可以学会倾听别人的意见、尊重他人的观点，学会与他人共同解决问题、协调分工、共享成果。

二、小学英语教学中培养核心素养的策略

（一）促使学生语言素养提升

1. 加强学生口语练习

一个好的开始对于学生日后的学习具有重要的引导作用。在课前准备阶段，教师可以引导学生根据课程内容进行相关课程知识的口语沟通。在学生互相交流的过程中，学生的英语思维得到了拓展，同时又能够复习过去的知识，为后续的课程开展做好准备。由于学生的能力限制，在短时间内难以进行题型分析，这时候教师可以为学生提前准备好相应的完形填空类对话，让学生对对话的内容进行补充，随后教师再组织相应的练习活动。为了更好地提升课堂教学内容密度，教师在帮助学生提升口语能力的过程中，还可以鼓励学生以轮流表述的方法进行交流，确保每个学生都能够在课堂上提升口语能力。

2. 开展听力练习，提升学生信息获取能力

通常而言，国内小学阶段英语教学缺乏真实的语言教学环境，在此情形下，大部分学生的英语听力能力较低。因此，只能寄托于教师在课堂上开展相应的训练，从而提升英语听力能力。为了尽可能高效率地利用课程资源，提升学生听力能力，教师可以在课程开始之前，提前为学生设计好相应的教学问题，让学生带着问题参与到听力活动中，从而在听的过程中不断地获取相关信息，对问题做出解答。教师设计问题的时候也要根据学生的能力设计，不能毫无目的地提问，设计的问题要尽可能有趣化、生动化，让学生在听的过程中能够带着兴趣去搜集问题，并遵循循序渐进的原则，鼓励指导学生掌握听力的技巧。即便刚开始部分学生会依赖相关的听力素材进行听力训练，只要经过一段时间的训练之后，学生的英语听力水平会得到不同程度的提升。

3. 开展课程内容默写

通过对实际教学过程调查发现，部分学生虽然能够将课文进行熟练背诵，然而当教师鼓励其进行复写时就会出现各种各样的问题，这种现象尤其在小短文的练习中更为明显。因此，为了更好地提升学生对于文章句子的理解掌握能力，小学阶段的英语教师不但要让学生将英文教材中的课文进行背诵，同时还要引导学生进行课文默写等。在默写的过程中不能一开始就使用难度较高的课文进行练习，教师可以先引导学生按照课文句子的难度大小，由简到难进行默写练习。当学生已经熟练掌握之后，就可以安排学生进行相应的英语课文练习。在默写的过程中学生也能够更好地掌握课文中的知识，从而加深对于课文的理解程度，且学生默写时还能够对英语字形进行相关的衔接，促使学生写作能力的提升。

4.梳理思维导图

比如在小学英语课堂教学的过程中，教师可以利用思维导图的方式对本学期主要的教学内容进行展示，并引导学生对知识进行总结归纳，从而形成相应的知识结构。在思维导图的内容方面，可以集中在各个单元的教学主体内容及重点句型的教学上，让学生对已经学习的知识进行复习，为学生日后的学习打下坚实的基础。

（二）促进学生学习能力提升

1. 课堂教学策略

首先，我们可以通过提供个性化的学习环境来激发学生的学习兴趣和积极性。一个有趣、活跃的学习环境不仅能调动学生的参与度，还能诱发他们的好奇心和探索欲望。对此，在小学英语教学中，教师便可以采用多种教学方法，如游戏化教学和合作学习，来培养学生的核心素养。如，游戏化教学可以帮助学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中，提高学习动机。而合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。通过构建积极互动的学习环境，学生可以更好地参与到教学活动中，从而提高他们的学习效果。其次，教师应注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索和思考。例如，教师可以提出开放性问题，让学生自由发表意见和观点。同时，教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们自行寻找解决方法。通过这样的教学方式，学生可以培养自主学习的意识和能力，从而提高他们的自主学习能力。最后，在课堂中，教师还应该注重培养学生的跨文化意识。随着世界的全球化和交流的加深，培养学生的跨文化意识变得越来越重要。为了实现这一目标，教师可以通过引入跨文化素材，如英语国家的文化背景、节日习俗等，来拓宽学生的视野。同时，教师还可以组织一些跨文化交流活动，如与海外学生进行线上交流或参观当地英语国家的文化活动。通过这样的方式，学生可以更好地理解和尊重不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。

2.课外活动策略

课外活动是培养小学生英语核心素养的重要途径之一。在课堂之外的活动中，学生能够更加自由地运用英语，拓宽语言运用的实践领域，提高语言技能和语感。然而，要让课外活动发挥出良好的教育效果，需要制订相应的策略。首先，需要打造多样化的课外英语活动。在设计课外活动时，需要考虑到学生的兴趣、年龄特点以及英语水平。可以组织一些英语角、英语演讲、英语游戏等活动，让学生通过与他人的交流实践英语技能，培养他们的英语表达能力和交流能力。此外，还可以组织一些观影、阅读英语原著等活动，激发学生的学习热情和阅读兴趣。其次，需要提供合适的英语资源和环境。课外活动需要有良好的英语资源和环境支持，以激发学生的学习动力和兴趣。学校可以在图书馆、多媒体教室等地方设置英语学习角，提供各种英语学习资源，如英语原著书籍、英语电影、英语歌曲等，让学生有更多的机会接触和使用英语。再次，加强与社会资源的合作。可以邀请外教、英语专家等来学校进行英语讲座、讲故事等活动，增加学生对英语的接触和理解。也可以组织学生参加英语角的比赛、英语写作比赛等活动，通过与其他学校的学生比拼交流，来调动学生的参与热情和竞争意识。最后，做好及时反馈和指导工作。及时反馈和指导对于学生的学习非常重要。对此，教师应定期给学生提供反馈和评价，以帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方，这有助于学生更好地理解自己的学习目标，并增强他们的参与度。

3.家校合作策略

家校合作在小学英语教学中起着至关重要的作用。通过家校合作，教师和家长能够共同努力，促使学生在英语学习中获得更好的发展。首先，家校合作可以提供更广泛的学习资源。家长作为孩子最亲近的人，可以提供丰富多样的英语学习资源，如英语教材、绘本、电子学习资料等。教师和家长可以通过沟通，分享各自所掌握的资源，为学生提供更多扩展学习的机会。其次，在家校合作中，家长还可以充当学生学习的监督者和指导者的角色。通过与家长保持密切联系，能让教师随时掌握学生的学习动态，进而对学生进行个别化的辅导和指导，以满足学生的学习需求。再次，家校合作也能够增强学生对学习的积极性和兴趣。家长的支持和鼓励对学生来说是非常重要的。在家庭环境中，家长可以为学生创造一个积极、鼓励的氛围，使学生对英语学习充满兴趣。并且，家长可以参与到学生的学习活动中，与学生一起进行英语对话、儿歌唱和阅读练习等，增强学生的学习动力。最后，家校合作还可以提供更加全面的评估机制。家长对学生的日常学习和表现有着更加直观的观察和了解。教师可以与家长合作，制定更科学、全面的评估体系，综合考虑学生在学校和家庭中的表现和进展。通过家校合作的评估机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的学习效果。

在基于核心素养培养的小学英语教学过程中，教师需要充分发挥引导作用和学生的主观能动性。课前，教师要设置合理的教学目标，使学生进行高效预习，奠定学习基础 ；课中，教师需要利用小组合作、创设情境等方式提升学生的学习效率 ；课后，教师则需要帮助学生回顾课堂学习内容，通过分层评价、分层练习等方式巩固本节课的教学内容。小学阶段是学生核心素养形成的关键阶段，教师需要充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力，为学生核心素养的发展奠定基础。

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