前言：

小学班主任在开展德育工作时，应当充分了解德育工作的内容，基于学生身心发展规律和年龄特点，培养学生的性格、能力、品德和思想，突出德育的针对性和有效性，促进学生思想品德发展。通过德育的开展，教师应满足学生的情感体验，让他们了解社会中的一些不良因素，避免不良因素的诱惑，从而实现在小学阶段的身心健康发展。

一、当前小学班主任德育工作存在的问题

（一）忽视了德育的学科融合

新课改指明了德育工作开展的重要方向，提出德育是所有学科任课教师的教育责任，德育应当融入各个学科中，进行跨学科融合。语文、数学、英语、劳动、体育等各科教师应在开展教学工作的过程中融入德育，使学生在学校全面地接受思想品德层面的培养。但是，受到传统教育理念影响，部分学校和班主任认为德育工作的开展主要依赖道德与法治课程，他们没有进行跨学科融合。

（二）德育开展方式单一

班主任在开展德育工作的过程中，不可一味地采取说服教育，而是要做到具体问题具体分析，将理论结合实践，让学生内心产生认同感。但是，部分班主任在开展德育工作时，主要采取说服教育的方式，与学生探讨班级内出现的典型案例，并依此开展批评教育，告诉学生某种行为是不正确的。在这一德育模式下，学生只能被动地接受知识，没有将这些德育内容内化于心。

（三）家校合作不够紧密

学校和家庭都对学生的德育负有责任，且二者应当是合作关系。教师应该给予家长必要的帮助，让其在开展家庭教育的过程中，注重自身的言行，做到知行合一。然而，在德育工作的实施过程中，部分班主任与家庭的联系较少，导致部分家长缺乏德育的理念和意识，在一些日常生活中缺乏有效开展德育的方法和手段，这不利于增强德育效果^[1]。

二、小学班主任开展德育的意义

小学阶段的学生还处于具象认知阶段，他们的认知不够成熟，思维具有局限性，缺少社会经验，其思想道德是由家庭、学校和社会三方共同教育形成的。在校期间，培养学生的思想品德是学校教育的重要目标，小学德育的开展至关重要。小学班主任主要负责日常的教学工作和班级管理的相关工作，是学生在学校相处时间最多、关系最亲近的教师。小学阶段的学生对班主任有信任感，班主任开展德育工作时有着天然的优势^[2]。班主任可以利用自身的优势，树立自己在学生心中的良好形象，注重自身的言行举止，通过以身作则给予学生积极影响，以培养他们的思想品德和综合素养，使学生在小学阶段养成良好的品德和健全的人格。因此，小学班主任开展德育工作是实施小学德育的重要途径，班主任应当牢记自身作为德育引导者的角色，在学校和生活中做到以身作则，以培养学生良好的品德。

三、小学班主任如何实施有效的德育工作

（一）关注学生心理情况，构建和谐的班级氛围

当前，教育改革和发展对德育工作提出了全新的要求。班主任工作也面临着新的任务和内涵。除了负责班级管理工作和帮助学生养成良好的行为习惯外，班主任还需要在具体的教学过程中融入德育内容，干预学生心理问题，以确保小学生形成积极健康的心理状态。在当前阶段，小学开展德育工作既是贯彻素质教育理念的举措，也是有效进行心理教育的手段。现今社会中，独生子女家庭居多，许多父母由于忙于工作无法照顾和教育孩子。家庭教育方面的不足可能导致学生在人格、性格和能力等方面出现问题^[3]。因此，对学生进行心理健康干预至关重要。虽然目前这些问题仅存在于个别学生中，但这种消极情绪的存在必然会对整个班级的精神面貌产生影响，不利于小学生心理健康的发展。小学阶段的德育工作是班主任干预学生心理问题的有效途径。班主任应该合理利用这一途径，在日常生活中用真挚的爱和关怀感动学生，从而在班级中创造和谐的氛围。然后，班主任应采取循序渐进的方式深入了解学生内心的不安情绪，并对其进行合理疏导，帮助学生形成积极健康的心理状态。

（二）班主任需以身作则，树立良好的学习榜样

从目前小学阶段的教育工作来看，班主任在学生日常生活中扮演的角色格外重要。他们的言行举止不仅对学生产生影响，而且在潜移默化中对学生思想行为产生最大的影响。因此，班主任需要时刻维持良好的状态，注重自身的言行举止，以积极向上的姿态为学生提供服务。尤其在解决问题时，他们应该采用合适的方法，树立良好的学习榜样，帮助学生形成正确的思想和行为观念。

在日常班级管理方面，班主任应向学生展示勤奋的形象和工作态度，坚决不迟到、不早退，特别是在面对困难时绝不退缩。通过班主任的影响与教育，学生才能在学习上勤勤恳恳，克服困难。从培养品德和塑造人格的角度出发，班主任在规范学生行为时，应采取刚柔并济的手段。当学生存在违规行为时，应先了解原因，并给予学生自我改进的机会。但如果学生继续犯错误，就需要进行严格的惩罚。此外，在开展德育工作的过程中，班主任还需要重视自身综合素质的提升，不断增强沟通能力，督促学生形成正确的思想观念。通过不断学习和提高自己的业务水平，班主任可以更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供更好的指导和引领。

（三）充分了解学生，积极关爱学生

在深入推进德育工作的过程中，班主任应全面了解每位学生，并积极关心他们的需求。为了实现这一目标，班主任可以借助科学的管理方法和调查手段，全面了解学生在学习、生活、思想和身体健康等方面的基本情况^[4]。此外，班主任还要准确地把握学生的个性特点，建立科学高效的个性化档案，以便有针对性地开展德育教育，更好地促进学生的全面快速发展。

另一方面，班主任在深入推进德育工作时，应充分尊重学生并积极关爱他们。作为朋友，班主任应站在学生的角度关心和照顾每一个人。与学生建立和谐互动的师生关系，并积极帮助他们解决困难和不足是非常重要的。当学生遇到学习或心理上的困难时，班主任应引导他们积极应对并提供支持，让他们积极寻求班主任的帮助。只有这样，班主任才能真正发挥自己的作用，推动德育工作取得更好的成果。

（四）开展班会活动，激发学生兴趣

在推进班级德育工作的深化过程中，班主任应全面改革德育工作的实施方式，并积极采用多样化的方法，全面系统地提升德育工作的质量和效果。一方面，在组织实施班级德育工作时，班主任应积极组织一系列的班会活动。学生是德育活动的参与主体，班主任需要摒弃灌输式的德育教育方法，改变传统的机械型教育模式，通过有趣的班会活动引导学生理解德育的重要性，积极提升自身的道德素养，更好地促进学生的长期发展。另一方面，在推进德育活动的过程中，班主任要准确把握学生的发展特点，全面激发和培养学生对德育学习的兴趣。例如，在组织实施德育活动时，班主任可以采用竞赛模式，引导学生进行德育方面的辩论。当然，班主任还可以设计游戏情境，通过丰富多样的游戏互动方式引导学生认识德育内容，以提高学生的学习成果。

（五）立足于学科教育，渗透德育内容

在小学班主任德育工作的开展过程中，班主任需要全面把握学科特色，并积极寻求其他科任教师的参与，以建立一个完整的德育教育体系，从而提升德育教育水平。在实施班主任德育工作时，班主任应结合自身学科教育特点，并充分利用学科模式，系统地提高德育实施质量。通过深入挖掘教材中的德育内容，将这些扎实的学科素材应用于德育渗透，以促进学生的长期发展。此外，在组织和实施德育工作过程中，班主任还应积极寻求其他科任教师的配合，全面渗透德育内容^[5]。可以要求科任教师在学科教育中巧妙地融入德育元素，以增加学生对德育的认知，提升他们的德育水平。

（六）发挥榜样作用，开展社会实践

在推进小学德育工作的实践中，班主任扮演着至关重要的引导者角色。为了全面系统地促进德育工作的深入和高效开展，并提升整体的德育实施质量，班主任需要充分发挥榜样的作用。事实上，小学生有着较强的模仿能力，他们在学习成长的过程中容易受到身边榜样的激励。因此，班主任应积极塑造学生们的榜样形象。举个例子，班主任可以组织学生向优秀的三好学生看齐，积极学习他们身上的闪光点。此外，班主任还可以通过流动红旗等方式表彰班级内的德育标兵和劳动模范等。同时，在德育工作的开展过程中，班主任也应全面展开多元化的社会实践活动。举个例子，班主任可以组织学生积极参观敬老院，或者走上街头亲身体验环卫工人的辛勤劳动。当然，班主任也可以加强与家长的合作，鼓励他们在节假日带领子女参与有意义的社会实践活动。这将促进家庭与学校之间的紧密联系，并让学生们更好地了解和融入社会。

（七）利用网络拓展德育方式，促进德育信息化

首先，设立德育专栏是一个有效的方式^[6]。班主任可以在学校网站上开设德育专栏，为全班学生提供德育资料和信息，构建数字化的德育平台。通过德育专栏，学生可以在班主任和家长的陪同下自主学习和掌握德育内容，从而形成正确的价值观念。

其次，建立班级德育网页也是一项有益的措施。班主任可以带领学生共同创建班级德育网页，在网页上收集和筛选网络上的德育资源，并根据学生的兴趣爱好和需求进行编辑和制作，使德育内容来源于学生，并贴近学生的实际情况。这样做能够事半功倍地提高德育效果。

另外，增设班主任信箱也是一个好方法。面对面的交流有时会让小学生感到难以开口，不利于班主任了解他们的心理状况和问题。因此，班主任可以设置一个“班主任信箱”，鼓励学生通过电子邮件与班主任进行交流。班主任可以查看学生的邮件，回答他们的困惑和问题，以培养学生的优良品行。

最后，搭建互动窗口也是一种有益的方式。班主任可以利用QQ、微信等互动软件搭建实时对话的平台，促进师生之间的交流和探讨，营造和谐的德育氛围。在这个互动过程中，班主任可以引导学生就道德伦理问题展开讨论，或者思想品德课内容展开讨论，鼓励学生表达自己的想法并适当鼓励和激励他们。讨论结束后，班主任可以结合学生的想法进行引导和教育，纠正错误的观念，培养健康的思想。

（八）与学生的家长保持畅通沟通。

德育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任、各任课教师以及家长等共同努力，特别是学生的家长需要积极配合^[7]。班主任应时刻保持与学生家长的联系，在向家长们详细介绍德育的重要性时尤为认真。同时，家长也应当全力支持班主任的工作。只有在家长、班主任和学校达成共识的情况下，小学生的德育工作才能顺利进行。毋庸置疑，家长与班主任的合作对于促进小学生的德育发展起着关键作用。因此，我们必须紧密合作，共同努力，确保小学生能够得到更好的德育教育，提升学生的德育素养。

结语：

总而言之，小学阶段被公认为是最关键和最重要的发展阶段。因此，在这个阶段，班主任承担起对小学生进行德育的重要责任，着力培养他们成为品德高尚、行为习惯良好、自信的学生。班主任作为小学生最了解他们的人，需要正确认识自己的责任，在德育过程中引导学生端正思想态度，并全身心地投入到班级管理工作中，采用各种方法对学生进行德育的培养。班主任必须高度重视学生的德育，通过教学过程中的爱心和耐心去感化学生，为他们提供正确的指导，确保学生在德智体美各个方面全面健康地发展^[8]。

参考文献：

[1] 廖碧花. 小学班主任育人方式及改进对策研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2021(7):1.

[2] 余晓燕. 立德树人背景下小学班主任育人方式的优化措施[J].  2020.

[3] 扎西热旦. 阐述小学班主任的育人方式与班级管理艺术[J]. 世纪之星—交流版， 2021(24):2.

[4] 杨东平. 阐述小学班主任的育人方式与班级管理艺术[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(002):212-213.

[5] 陈丽华.感受语言魅力——沟通艺术在班主任管理工作中的应用[J].新课程，2021（11）：73.

[6] 李晓云.小学德育工作中如何有效实施激励策略[J].甘肃教育，2021（22）：20—22.