科教融合视域下工科基础课程建设路径探究，新乡市社科联，SKL-2023-523

引言

在当今的医学教育领域，计算机技能的重要性日益凸显。随着医疗信息化的快速发展，医学生必须掌握必要的计算机知识和技能，以适应未来职业生涯中的各种挑战。然而，传统的计算机课程教学模式常常被认为是理论密集且缺乏实践性，这种教学方式在激发学生兴趣、培养实际应用能力方面显示出一定的局限性。鉴于此，本研究致力于探讨和实践一种新的教学模式——任务驱动教学模式，以期改善目前医学高校计算机课程的教学质量和效果。

任务驱动教学模式是一种以学生为中心，强调通过完成具体任务来促进学习的教学方法。这种模式不仅能够提高学生的参与度和积极性，还能有效地提升他们解决实际问题的能力。在这种模式下，教师的角色更多地是指导者和协助者，而不仅仅是知识的传授者。本研究旨在通过理论研究和实践案例的结合，全面评估任务驱动教学模式在医学高校计算机课程中的应用效果。

1 现有计算机课程教学模式分析

1.1 传统教学模式概述

在医学高校的计算机课程中，传统教学模式长期占据主导地位。这种模式通常以教师讲授为中心，强调理论知识的传授和学术概念的讲解。课堂上，教师主要通过讲述和演示来教授编程语言的语法、软件使用、数据处理等基础知识。学生的学习方式主要是听课、记笔记和完成理论练习。尽管这种教学模式在传授理论知识方面效果显著，但它也有明显的局限性。

首先，这种模式往往缺乏足够的互动和实践环节。学生通常被动接受知识，而缺少实际操作的机会。在这种情况下，学生很难将理论知识与实际应用相结合，这对于培养他们解决实际问题的能力极为不利。此外，传统教学模式通常不够灵活，难以适应不同学生的学习需求和兴趣，这可能导致学生参与度和兴趣的降低。

1.2 现有教学模式的问题

在医学高校的计算机课程中，现有教学模式面临的一个主要问题是学生参与度普遍不高。由于缺乏实际操作和互动，学生往往觉得计算机课程枯燥无味，难以投入足够的热情和精力。这种情况不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们在课程中的创造性思考和主动探索。

另一个问题是学生的实际应用能力不足。虽然学生可能在考试中表现良好，但当面对实际的计算机问题和项目时，他们往往显得无所适从。这表明现有教学模式在培养学生的实际操作能力和问题解决能力方面存在明显不足。对于未来的医学专业人员来说，这种能力的缺乏可能会在他们的职业生涯中造成严重的障碍。

2 任务驱动教学模式的理论基础

2.1 教学模式的理论支撑

任务驱动教学模式的实施是基于一系列坚实的教育理论。首先，成人学习理论（Andragogy）在这一模式中扮演着重要角色。与儿童学习理论不同，成人学习理论强调自主性、经验的应用、以及学习与实际生活的相关性。这一理论的核心在于，成人学习者更倾向于在实际相关且对他们有意义的任务中学习。因此，在医学高校的计算机课程中，将实际的、与未来职业生涯密切相关的任务纳入教学过程，可以显著提高学习的效果。此外，情境学习理论（Situated Learning Theory）也为任务驱动教学模式提供了理论基础。这一理论认为，学习是一个社会参与过程，知识是在特定的社会和文化背景中获得的。在这种框架下，计算机技能的学习和发展不仅仅发生在课堂讲授中，而是通过实际参与、合作和社交互动在真实或模拟的工作环境中进行。

2.2 任务驱动教学模式的特点

任务驱动教学模式的核心特点是其强调实践性和学生主导学习。在这一模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和探索者。教师设计的课程不再是单向的知识传授，而是围绕实际任务展开，鼓励学生通过实践来掌握和应用新知识。这些任务通常与学生未来的职业需求紧密相关，强调解决实际问题的能力。

在这种教学模式下，学生的自主性被极大地强调。学生被鼓励根据自己的兴趣和职业目标选择或设计任务，这不仅增加了学习的相关性，也提高了他们的动机和参与度。教师的角色转变为指导者和协助者，他们提供必要的资源和支持，帮助学生在完成任务的过程中学习和成长。

综上所述，任务驱动教学模式通过结合成人学习理论和情境学习理论的原则，实现了一种以实践为中心、学生主导的新型教学方式。这种方式不仅更符合成人学习者的特点，也为医学高校计算机课程的教学提供了新的方向和可能性。

3 任务驱动教学模式的设计与实施

3.1 教学模式设计

设计任务驱动的教学模式时，首先要确立一系列清晰的原则和步骤，以保证教学活动既能激发学生的兴趣，又能达到预期的教学目标。首要的原则是确保任务与学生未来职业生涯的实际需求紧密相关。这意味着任务应该是实际的、具有挑战性的，并且能够提供真实世界的工作环境体验。

在选择任务时，需要考虑任务的适宜性和实用性。例如，可以选择与医疗数据处理、临床信息系统管理或医学研究相关的计算机任务。这些任务不仅能提供实际操作的机会，还能帮助学生理解计算机技术在医学领域的应用。

任务的组织也是教学设计中的关键部分。通常，任务会被分解成几个小的、可管理的步骤，以便学生可以逐步完成。每个步骤都应包含明确的学习目标、所需资源和预期成果。此外，为了增强任务的实践性和互动性，可以鼓励学生以小组的形式协作，共同完成任务。

3.2 教学实施案例

一个具体的教学实施案例是在一门计算机课程中，学生被要求设计一个简单的电子病历系统。这个任务不仅要求学生运用他们学到的编程知识，还要求他们了解医疗信息的基本要求和隐私保护法规。

在这个案例中，学生首先被分成小组，每组负责系统的不同部分，如用户界面设计、数据库管理和系统安全。接着，教师为每个小组提供具体的指导，帮助他们理解任务的要求和完成的步骤。在整个过程中，学生不仅要完成编码工作，还要定期举行会议，讨论进展情况、遇到的挑战和解决方案。最终，每个小组展示了他们的工作成果。这不仅包括一个功能性的电子病历系统原型，还包括对系统设计过程的反思和对可能改进的讨论。通过这个案例，学生不仅提高了他们的技术技能，还加深了对团队合作和项目管理的理解。

总的来说，通过精心设计和实施任务驱动的教学模式，医学高校的计算机课程能够更有效地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。这种模式通过将理论与实践结合，提供了一种更动态、互动和实用的学习方式。

4 教学模式的效果评估与分析

4.1 教学效果的评估方法

为了全面评估任务驱动教学模式在医学高校计算机课程中的效果，采用了多种评估方法和工具。首先，问卷调查是一个重要的工具，它可以收集学生对课程的整体满意度、参与度以及对教学模式的看法和感受。这些问卷设计得既包含定量的评分题目，也包含定性的开放式问题，以便更深入地了解学生的观点和建议。

除了问卷调查，学习成果的分析也是评估教学效果的关键部分。这包括考察学生在课程中的表现，如项目作业、小组讨论的贡献以及最终的考试成绩。通过分析这些数据，可以客观地评价学生在知识掌握和技能应用方面的进步。此外，还可以通过课堂观察和教师访谈来收集更多的信息。课堂观察可以直观地反映学生的参与情况和互动模式，而教师访谈则提供了教学过程中的见解和体会，这些都是评估教学效果的重要维度。

4.2 教学效果分析

基于上述方法收集的数据，对任务驱动教学模式的教学效果进行了详细分析。结果显示，学生在此模式下的整体参与度和满意度较高。多数学生表示，通过完成实际任务，他们能更好地理解和应用计算机相关知识。此外，学生在小组合作和项目管理方面也表现出显著的进步，这表明任务驱动模式在培养学生团队协作和解决问题能力方面是有效的。

然而，分析也揭示了一些需要改进的空间。例如，一些学生反映，特定的任务对他们来说过于复杂或难度过高，导致他们在完成过程中感到挫败。此外，还有反馈指出教师在协助和指导过程中需要更加积极和具体。

5 讨论与反思

5.1 模式的优势与局限

任务驱动教学模式在医学高校计算机课程的实施中展现了显著的优势。其最大的优势在于提高了学生的实践能力和主动学习的积极性。通过将学习内容与真实世界的任务结合，学生能够更深入地理解理论知识的应用，并在实际操作中加以巩固。这种模式还促进了学生的创新思维和问题解决能力，特别是在团队合作和项目管理方面。然而，任务驱动教学模式也面临着一定的挑战。首先，设计和组织符合医学高校需求的实际任务是一个复杂且耗时的过程，这要求教师具备较强的专业知识和创新能力。此外，考虑到学生能力和背景的多样性，调整任务难度以适应不同学生的需求同样是一个挑战。还有，确保所有学生在小组活动中均衡参与并获得有效学习，也是需要注意的问题。

5.2 未来发展方向

关于任务驱动教学模式的未来发展，有几个方向值得考虑。首先，随着教育技术的发展，可以利用更多的数字工具和在线资源来丰富任务的设计和实施。例如，通过模拟软件和在线合作平台，可以为学生创造更多样化和互动性强的学习环境。其次，为了应对不同学生的需求，未来的教学模式设计可以更加个性化和灵活。这可能包括提供不同难度级别的任务选项，或者根据学生的反馈和进展调整教学计划。此外，鼓励学生参与教学内容的设计，也是提高学习动机和参与度的有效方法。最后，加强教师培训也是未来发展的重要方面。教师不仅需要掌握计算机相关知识和技能，还需要了解如何有效地设计和指导任务驱动的教学活动。通过提供专业发展课程和工作坊，可以帮助教师提升在这一教学模式下的教学效果。

6 结论

本研究深入探讨了任务驱动教学模式在医学高校计算机课程中的应用，并对其效果进行了全面的评估和分析。研究的主要发现显示，任务驱动教学模式具有显著的优势，尤其在提高学生的实践能力、参与度和对计算机知识的理解方面。

首先，这种教学模式通过结合实际任务与理论学习，成功地激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在完成具有挑战性的实际任务过程中，不仅能更好地理解和运用理论知识，还能提高他们解决实际问题的能力。此外，团队合作和项目管理的经验对于培养学生的综合素质也是极为有益的。其次，任务驱动教学模式在医学高校计算机课程中的应用，展现了对传统教学模式的有效补充和改进。通过将学生从被动的知识接收者转变为主动的参与者，这种模式提供了一个更加动态和互动的学习环境，有助于学生更全面和深入地理解计算机科学在医学领域的应用。然而，研究也指出了这一教学模式的某些局限性和面临的挑战，例如任务设计的难度调整、教师指导的有效性以及学生个体差异的考虑。未来的教学实践中应当针对这些问题进行调整和优化，以进一步提高教学效果。

参考文献

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