受传统应试教育的影响，小学教师的教学缺乏创新意识，教学的过程形式化，导致了学生的学习积极性不高，还会影响学生学习的效果。因此教师通过创新教学活动，丰富教学的形式，能够改变学生被动接受的状态，让学生能够轻松愉快的完成知识的学习，从根本上解决学生情绪低落的现状，学生在参与课堂互动的过程中，能实现语文综合素养的有效提升，使课堂优化更具有价值和意义。

一、结合多媒体创设情境，促进学生思维的拓展

进行小学语文教学时，教师可以结合教材的内容来创设良好的情境，让学生置身于情境之中来自主探究，能感悟到这门课程学习的乐趣，同时结合教师的有效指导，帮助学生逐步实现深度学习。教师借助多媒体融入趣味性的图片和视频，能吸引学生的注意力，还能够促进学生思维的拓展，给予学生一定的想象空间，学生的学习效率能得到有效提升。例如：在进行“白鹭”一课的教学时，教师借助多媒体图片来为学生展示白鹭的具体形象，同时让学生了解白鹭的一些生活习性，让学生自主进行语言的组织来讲解白鹭的美体现在哪些方面。学生自主进行语言描述之后，并与课文的内容进行对比赏析，这样能够深化学生的认知，还能够将教材的内容以思维导图的方式呈现出来，教师观看学生的思维导图，并对其进行评价，这样能了解学生的理解能力，并在课堂中进行针对性地指导，学生的学习质量也能得到有效提升。

二、注重对生活话题互动，拓展学生的学习宽度

知识所学的目的是应用于生活实际之中，教师能够通过生活化的教学引导，让学生逐步认识到学习这门课程的重要性，同时能够帮助学生将凝固的思维变得更加活跃，学生的学习质量能得到有效提升。教师积极地创设生活性的话题，与学生进行良好的互动，学生进行自身想法的表达，并且能实现思维的活跃，学生的自主学习意识得到有效提升，从而能更好地实现教学的目标。例如：在进行“纳米技术就在我们身边”一课的教学时，教师引导学生举例生活中的纳米发明，并且说出纳米是怎样改善自身生活的，还可以引发学生想象，将纳米技术应用于哪些方面，这样通过趣味性的话题讨论，能让学生充分的发挥自己的想象力来进行自身观点的表达，学生的课堂学习变得轻松有趣，与此同时教师借助生活化的课题能让学生积极参与课堂活动，为学生讲解课外知识，丰富学生的学习内容，学生的学科素养也能得到有效提升。

三、合理构建大单元阅读，形成个性化思维模式

大单元阅读是将多篇文章按照一定的特性来进行融合，找出整体教学的切入点，在拓展学生的视野，让学生在对于不同文章进行对比时能够从中吸取“营养”。在语文课堂中，教师将大单元教学活动融入其中，让学生能积极思考，并能加强学生的课堂学习体验，推动阅读教学的发展。例如：针对此母情深父爱之舟，这一单元的教学教师可以对文章进行归纳分析，运用大单元阅读教学的模式来加深学生对于情感的描写，让学生能够掌握良好的阅读技巧，同时能够带着问题来进行阅读。学生的阅读具有目的性，能够有层次地进行知识的探究，还能够在阅读的过程中边记录边进行思考，这样学生能结合自身的思想去理解、分析文章，也能够在阅读的过程中逐步形成完善的知识体系，学生能够逐渐形成自身的学习思维，从而形成了高效、个性化的单元教学模式。

四、运用微视频辅助教学，形成高效的学习模式

写作教学一直是小学语文教学的难点之一，教师通过运用微视频来优化写作教学活动，能够为学生布置相应的学习任务，让学生把写作变成一种习惯，同时能够主动进行自我拓展，形成高效的学习模式，让学生积极地展现自身的才能，从而能提升学生进行写作的热情。教师还借助微视频进行故事文本的演绎，同时给予学生进行写作背景、写作特点的讲解，能让学生的写作变得直观化、立体化，从而能强化学生读写的能力，让学生的写作水平得到有效提升。例如：教师可以借助微视频来展示一些故事内容。教师对于学生进行故事背景、写作基础表达内容和思想的讲解，同时结合教材中的一些文章来辅助阅读，使学生更容易理解故事情节，让学生在视频中能够产生内心的感悟，从而受到启发积极进行文章的创作地热情，学生的思维也变得更加灵活，从而能够完成高质量的故事续写。同时教师还可以结合一些热点话题视频来让学生进行观看，学生以独特的角度去思考，也能够享受创作的文章的过程，从而能够逐步掌握良好的写作技巧，写作教学质量也能得到有效提升。

综上所述，在进行小学语文教学时，教师以学生为课堂的中心，结合学生的需求来创新教学活动，让学生的课堂学习变得丰富多彩，也能促使学生变通思维。学生多角度的去理解问题，从而实现了课堂教学的有效性，学生的学习能力能得到有效提升，从而为后续深入知识的学习打下了坚实的基础。

参考文献

[1]楼昆.立足核心素养，构建高效课堂——新课程标准下小学语文教学实践研究[J].考试周刊,2022(42):32-36.

[2]饶学娥.单元主题教学下的小学高年级语文高效课堂的开展[J].亚太教育,2022(14):117-119.