新时期教育发展，对培养学生核心素养提出全新要求与标准，特别是针对高中阶段语文阅读教学，科学教学模式和体系是培养和发展学生核心素养的主要途径。另外，核心素养理念能很好地转变老师教学观念，并顺应当前社会发展趋势，为后续教学事业提供新的教学方向。作为众多学科的关键组成，语文阅读教学一直是所有教学阶段的重点，同时也是极具挑战的部分，将核心素养理念融入其中，一方面是对学生基础知识能力进行统一，另一方面则是通过丰富的素质理念对学生进行综合性的培养，以此来提高学生阅读水平。

一、延伸阅读知识教学，提高学生审美素养

在进行语文阅读实际教学工作中，老师除了要注重理念的深入教学，还要加强对教材知识的合理运用，避免被教材知识束缚的同时，通过延伸出的课外知识对其进行深入教学，从而做到内外知识相互结合，连接紧密。因此，老师要充分发挥学生主体作用，采用现代化的信息技术进行教学创新，对教学资源进行整合，通过多媒体教学提高阅读教学质量，丰富教学内容，提高学生审美能力^[1]。其次，老师可以通过信息技术做课外知识延伸，将两部分知识紧密结合在一起的同时，还能利用多变的知识结构调动学生的积极性和学习兴趣^[2]。

例：统编版高中语文必修-上册《荷塘月色》文章，老师可以先带领学生整读文章，然后通过文章知识引导学生搜集和整理一些有关于“荷塘”和“月光”的诗词句，之后老师对其进行资源整合，然后通过多媒体的教学方式向学生展示春夏时节荷塘的美丽景色，以及皎洁的月光；然后老师在利用互联网搜集一些洁白的月光洒在荷塘上面，而荷塘倒映出整个月亮的优美景色，从而调动学生对于两种景色的欣赏欲望，然后在进行文章阅读教学，这样就能让学生在潜移默化下，从美的角度对文章有更深层的理解，提高学生审美能力

二、丰富阅读活动内涵，提高学生语言表达能力

语言表达能力培养，在语文核心素养中占据主要地位，同时也是培养学生核心素养的重要内容，在阅读教学中，科学加入一些语言表达活动或者是内务，可以实现学生核心素养的全面提高。而作为教育主体，老师应该多介入一些引导教育活动，让学生参与活动，提高活动价值与效益，这样学生会逐渐养成自主实践思维和能力，进一步强化自身语言表达能力。或者老师可以创建出多样化的阅读教学活动，丰富活动内涵，在此基础上组织学生进行故事比赛、演讲比赛、角色表演活动，目的就是为学生创建出更多语言实践机会，对其进行针对性指导教育，最终实现学生语言表达能力的提高^[3]。

例：统编版高中语文必修-上册《沁园春-长沙》文章阅读教学，课文主要讲述的伟大领袖毛主席对长沙秋天景色的描绘，并再现自己青年时代生活的回忆等。文章从多个角度表达出毛泽东对国家命运的感慨，以及把天下作为人生重任，并对旧中国体制进行改革的豪情壮志。所以，在对这篇文章进行阅读和教学时，老师可以先组织学生进行朗诵比赛，调动学生积极性和学习兴趣，从而参与到教学当中，特别是在朗诵到“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这句时，要引导学生语调平稳，凸显出诗人高大、伟岸的形象。而诗词中的这句“看万山红遍”至“万类霜天竞自由”，更是将南国绚丽多彩的深秋景色刻画的淋漓尽致，所以，在阅读时，要注意“看”字之后的略长停顿，目的是显示出领属关系；而学生在阅读期间，老师要发挥自身引导作用，对诗词朗诵的声调、节奏进行指导，从而让学生理解与感受到作者描写诗词时的心情，明白作者对国家命运的感慨及以天下为己任、改造旧中国的豪情壮志。

三、多媒体教学，培养学生语文思维

老师要利用信息技术，创建多媒体教学情境，通过培养学生观察分析能力来提高学生逻辑思维能力和阅读水平，而且信息技术的自身特点会将知识渲染得更加富有趣味性，以此来调动学生的积极性，拓展学生阅读思路，实现自身语文综合能力的提高^[4]。

例：统编版高中语文必修-下册《林教头风雪山神庙》课文，老师就可以利用多媒体来播放这一集的电视剧，让学生通过直接观看视频的方式来学习这篇文章，解读文章知识，并按照文章形式和知识架构让学生把解读思维书写出来。在学习过程中，传统文字知识会变成影像，而老师要引导学生观察剧中每个人物形象的刻画细节，让学生分析两种形式的表达方式是怎样将同一个故事讲述得淋漓尽致的，以此来活跃学生阅读思维和分析解读知识的能力。又或者是《鸿门宴》，老师可以播放关于这段故事的视频课件，让学生结合视频来分析每个人物的性格特点，并根据老师展示出的图片以及故事背景来加深对文章故事的印象与理解。然后老师再对学生进行引导教学，让学生理清整篇文章的思路，以及行文脉络，并根据自己理解来分析文章结构，了解作者想表达的真实思想和具体内容。

结束语

综上所述，在高中语文阅读教学中融入核心素养教学目标，不仅全面顺应了当前教育时代发展需求，最关键的是可以建立在学生日后发展基础上，制定教学方案和具体措施，并为今后培养出高质量优秀人才奠定坚实基础。所以，将核心素养融入高中语文阅读教学至关重要；另外，语文老师也要提高自身教学水平和转化自身教学思维，将促进学生全面发展作为基础目标，围绕学生主体，对传统教学方式进行创新，强化对学生核心素养的全面培养。而且后期相关教学工作的开展，老师也要不断探索，创新教学方式，提高学生核心素养以及语文知识水平。

参考文献

[1]黄楚.高中语文阅读教学中应用信息技术培养学生核心素养的策略探讨[J].教育界,2023(21):14-16.

[2]郭芳.高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径探索[J].高考,2023(13):30-32.

[3]陈充双.高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径探索[J].成才,2022(19):44-45.

[4]李奉军.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].当代家庭教育,2022(10):23-25.