引言

《幼儿园指导纲要（试行）》中关于“以人为本，终身学习”的思想在很大程度上促进了幼儿教育向纵深发展。以儿童为中心的素质教育，是指以多种方式进行教学，营造一种轻松愉快的学习氛围，营造一个融洽的友好氛围，帮助儿童早日摆脱离家后的不适，成功融入社会，以个人的身份融入社会。幼儿园是儿童获取最多的一种学习途径，也是儿童第一次作为个人进入集体，与别人进行交流的初始时期。

一、以“幼儿为本”素质教育的概况

1.改变“以师为本”的教育观念

在过去的幼儿教学理念中，以老师为核心，这违背了幼儿启蒙的初衷。早期教育是幼儿走进学校的第一站，它与孩子未来的学业和事业发展有着密切的联系。因此，幼教工作者应经常转变教育理念，采用科学的方式进行教育。在素质教育的思想指导下，要求幼儿园老师把每个孩子都看成一个完整的人，区别对待学生的差异，促进学生的全面发展。另外，幼儿园老师要尽量不要成为儿童学习生活的引导者，不要过多地批评儿童的行为。

2. 按照孩子身心发展的普遍规律

每个阶段具有不同的发育规律，与生长规律相反，能够起到很好的发展效果。比如，在幼儿园阶段，儿童年龄小，又是一个十分活泼的儿童，他们无法很好地克服自身的某些缺陷，例如，他们很容易被新鲜的、有趣的事物吸引，不会长期待在一个位置，不会长期待在一个位置，或者四处乱逛。此外，由于孩子没有接受系统的教育，他们对自己的认知水平不高，对自己的学习态度也不是很成熟。一个幼儿教师，若采用生硬的教学方式，迫使儿童学自己不想学的知识，则会适得其反，使儿童反感上学的程序，进而产生抵触情绪。因此，在对儿童进行素质教育时，无论是要进行知识的传授，或参加各项活动，教师都要遵循儿童自身的规律，并据此制定出符合儿童自身特点的教学对策。

二、以“幼儿为本”素质教育的多元化教学模式

1.制定适合的教学目标

恰当的教育目的应基于对儿童的全面认识，并以儿童生理和心理发展的客观规律为依据。为不让孩子们在起点上落后，而只注重知识的教学，忽视生命的教学，这是一种不健康的早期教学。在这一点上，老师要把基本的知识教给孩子，让他们有足够的学习能力。举个例子，从一到二十。另一方面，幼稚园教师要指导孩子们向一个完整的个性发展，并利用多种教育方法来提高孩子们的整体素养。例如，在小组活动中，可以训练孩子们的协作和勇敢地去应对困难。作为一个单独的个人，儿童除了要具备一定的知识外，还必须具备多种能够与社会相协调的技能，这些技能是其生存的基础。

2.运用试探性教学方法

幼儿园的幼儿年龄主要在3岁到6岁之间，这一时期的幼儿虽然缺乏生活常识，但他们能够很快地接受新知识，并且拥有非常强的探索欲望和求知欲。针对孩子的特点来制定教育方法，可以取得更好的效果。所以，与灌输式教育相比，启发式教学可以引导儿童自主探索未知的知识，让儿童可以开动自己的大脑，展开深入思考，这样更有助于儿童记住新知识。不管是知识的学习，还是技能的学习，孩子们都应该成为学习行为的积极地发出者，而不是被动地接受者。例如，当幼稚园教师教导孩子们绘画时，不必告诉孩子们太阳的色彩与形态，而是可以让孩子们自己绘画。当你完成了这幅图，你可以让孩子们认真地看着这幅图，并问他们：“你在你的作品中看到的和真实的太阳有多大的区别？”教师在教育过程中，更多地是指导，而不是主导。

三、以“幼儿为本”素质教育的教育环境

1.搭建多彩的活动区

几乎所有的孩子都热爱玩耍和参与各种有趣的事情。在这个公园里，除了要有丰富的特点，还要有丰富多彩的活动区。丰富的素材，更能刺激幼儿的想象力，全方位的提升幼儿的各个方面的能力。所以，教师应该给孩子足够的空间去探究，让孩子在活动区域中自己去发掘自己的爱好与优点。一是在活动室中提供各种不同类型的素材以供孩子们去探究。例如食品玩具，香蕉、苹果、柿子、鸡蛋等等，有的孩子可以用这些玩具制作一个出售食品的小型超市，有的孩子可以用“食品”为下班回家的父母做一顿晚饭。另外，活动区的风格也需要不时地进行改变，以便更好地适应儿童对新东西的需求。

2.发展儿童早期活动的多样性

不同类型的活动在内容、组织形式、评价标准等方面都不尽相同，学生在活动中获得的知识与技能也不尽一致。所以，老师可以和孩子们共同设计各种的游戏，让孩子们在各种游戏中快乐地长大。一是体育教学的方式多样化，既注重个人的学习，也注重团体的学习，还注重平时的学习与比赛的学习。例如，在进行一个单独的画画活动时，可以让孩子静坐一段时间，这样可以对孩子的注意力和耐心进行训练。在小组制作的过程中，小组里的每一个孩子都有自己的职责，最终他们可以一起协作来把自己的制作出来，这样就可以训练孩子们与人协作的能力。另一方面，则是要增加课程的种类，如音乐，艺术，体育，自然科学等等。例如，在进行体育锻炼和学习的时候，要做到勤动手，勤动脑，在一种愉悦的气氛中，培养出一个健康的身体，一个开朗活泼的性格。

结语

总而言之，幼儿园是幼儿的起点，因此，无论是幼儿园，抑或是老师，都必须秉承“终身发展、以人为中心”的教学思想，充分关注幼儿的认识，与幼儿进行平等的沟通，并运用到幼儿园教学中，让幼儿在活动区域内进行独立探索，逐步融入社会之中，最终成为一个高素质、各方面的人。

参考文献

[1]候国忠浅析幼儿素质教育与教师素质之间的关系I.课外语文，2017(9):145+171.

[2]张博谦.浅析做好幼儿体育教育践行素质教育的几个着力点J.青少年教育，2018(3):74.