1辨别中华民族传统文化，在小学英语教学活动中融入优秀的中华民族故事

将中华民族文化融入到小学英语教学活动中，其目的不仅在于帮助学生学习英语文化知识，而且也在于建立学生对于中华民族文化的认同和自信心。因此，将中华民族优秀传统文化融入小学英语教学活动中，教师应认真筛选优秀的中华民族文化内容。中国故事大多体现着传统优秀文化的精神内涵，这些故事与传统节日、民族礼仪、优秀的文化思想息息相关。教师可以教授如传统习俗、礼仪、礼节、礼貌等方面的知识，也可以教授学生关于中国古代的文学、历史、哲学、艺术等学术性的知识，让学生更加深入地了解中国文化。因此，在辨别小学英语课堂中融入的中华民族故事是否优秀时，要以以上这些因素作为评判标准。

在这个过程中，具体可以用思维导图来解析故事行文的脉络，整理出文章框架，如起因、经过、结果，归纳出小说三要素：时间、地点、人物，让学生能够对中华民族的传统故事有更进一步的了解，并且能够在学习英语知识的过程中体会到中华民族文化的魅力，促使学生对关于英语知识充满学习兴趣。

2拓展中国故事的来源途径

将中国故事融入到小学英语课堂教学活动中，其目的并不在于为学生讲故事，而是要在讲故事的过程中激发学生学习英语的兴趣，并且能够拓展学生学习的知识面，建立对多种事物的了解。教师在将中国故事引入到小学英语课堂教学活动中之前，要通过多种途径和方式来筛选中国故事。

例如，在学习小学六年级上册Unit3“Holidayfun”这一单元内容时，是围绕假期的快乐生活开展的。在假期中，学生大部分会选择几天时间来进行旅游，而中国有很多的旅游景点。因此，教师可以搜集关于旅游景点的中国故事，并且可以组织学生实地旅游参观。这样一方面可以帮助学生开阔视野，了解更广阔的景色，并且能够在这些旅游景点中了解和学习文化故事。

比如，人们都知道位于北京的长城这一旅游景点，学生对于长城也是充满向往的。这个时候，小学英语教师就可以将有关于长城的故事引入到小学英语课堂教学活动中，向他们讲述孟姜女哭长城的故事。这个故事具有神话的色彩，神话故事能够激发学生的好奇心和向往的心理。在这个基础上，学生不仅能够进一步了解长城，而且能够品读中华民族小故事，在神话故事的引导下，学生能够更好地学习英语知识，学会用英语语言来表述中华民族的故事。

3借助于多媒体信息技术，设置情境教学模式

时代在飞速地发展中，科学技术也在高速地发展中。这些科学技术能够被广泛地运用到各个领域中，并且在教育中也受到广泛的使用。

因此，小学英语教师在开展英语教学活动时，可以借助于信息技术，将中国故事以视频的方式展现在学生面前。视觉性的东西往往能够引起学生的注意和兴趣，帮助他们掌握英语知识。

例如，“木兰代父从军”这一故事是广泛流传的，并且其被改编成为了英文影片，既有动画版本的，也有真人版本的。在选择相关视频时，教师要考虑到学生本身心理年龄尚小，对于动画片这一类的视频内容接受起来更容易。因此，小学英语教师可以在课堂上为学生播放有关木兰从军的动画片，动画片语言最好是英文的。这实现了将中国传统文化融入小学英语教学中的目的，调动了学生学习英语的积极性，并且在观看该影片的过程中，能够学习花木兰的精神，实现培养学生良好的道德品行与锻炼学生语言能力的双重目的和标准。

然而，即便是同样主题的故事，其文化内核却是大相径庭。在中国传统《木兰辞》中强调的是木兰巾帼不让须眉的家国情怀，而西方的故事更多强调的是为家庭荣誉而战，可以借此引导学生感受并思考中西方文化的差异性。

4调动学生的积极性，让学生自主查找中国故事并融入小学英语教学活动中

学生是活跃的一个群体，他们在学习知识的过程中，往往是不想被束缚的，他们喜欢在轻松愉快的环境中接受和学习新的知识。在学习英语知识并且将中国传统文化故事融入其中。这个时候，教师可以鼓励学生自发地查找中国传统文化故事，并且学着将其融入小学英语课堂教学活动过程中。这对于学生来说并不是一件简单的事情，而是充满了挑战的。但是，这种充满趣味又充满挑战并且能够自主学习的方式，对学生来说是充满吸引力的。教师要充分把握学生的这种心理在课堂教学活动中的作用，从而构建高效合理的课堂。

5加强中华文化与英语之间文化语境的构建

文化语境的构建在汉英语言的翻译、沟通过程当中有着极为重要的作用。一方面，它可以消除中文与英文之间的文化隔阂，帮助学生更好地理解在中文语境之下英文表达的内容，降低理解难度。另一方面，可以增强学生学习英语的兴趣，从而提升英语的表达能力、听说能力。一线英语教师经过多年的教学实践经验发现，很多学生认为英语难学的根本原因在于意思理解的断层与缺位，导致这一部分的原因在于原有认知层中的汉英语境知识构建的不足。所以传统文化的融入可以较好地消除这一部分的隔阂，以便于更好地帮助学生来解决在英语学习方面的有关于文化语境方面的难题。

要加强中华文化与英语之间文化语境的构建，可从以下几个方面入手。首先，教师在英语课堂教学当中，要及时地找到中华文化与英语文化之间的差异，顺势导出二者的联系，建立起跨文化沟通的桥。其次，善于使用启发式教学法。启发式是借助现有的资源，在学生理解某项事物的基础上，因势利导，层层深入，帮助学生理解中华文化与英语文化之间的差异。最后，要定期观察学生英语学习过程中存在的不足，如果这一不足来自于学生对于汉英文化之间的理解差异，那么教师就应该要及时利用情境切入、微课视频等方式帮助学生消除这一学习方面的理解难度。通过多重方式的层层导入，继而达到较好的英语教学成效。

结语

综上所述，英语是学生要掌握的一门语言，将中华民族文化以中国故事的形式融入小学英语课堂教学活动中，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够了解中华民族优秀的传统文化，增强学生对中华文化的自信心。在中西方文化相互交融的过程中，帮助学生学会区分两种思维的不同并且掌握英语学科能力，促进学生全面、健康地成长。

参考文献

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· [2]穆荣珍.浅析互联网背景下“以学为主”的小学英语教学[J].中国新通信,2022,24(13):194-196.