语文写作教学是培养学生良好写作能力的关键环节。随着核心素养理念的兴起，高中语文写作教学也在不断探索创新。如何在教学中借助核心素养理念，培养学生的思辨能力、创新能力和文化品味，成为了教师们亟待解决的问题。本文旨在探究核心素养理念下的高中语文写作教学策略，以期为教师提供一些可行的指导和借鉴。

一、高中生语文写作中常见的问题

语文写作是高中阶段学习的重要内容之一。通过写作，学生能够提升语言表达能力，锻炼思维逻辑、观察分析和批判思维等综合能力。然而，在实际的写作过程中，高中生常常会遇到一些困扰和问题。

一个常见的问题是缺乏思维深度，在写作过程中，有些高中生只停留在表面描述，缺乏深入的思考和分析。学生可能只关注事件的简单事实，无法展开深入的思维，缺乏对事件背后的原因、影响和内涵的理解。这样的写作在语文课堂上难以得到高分，因为缺乏对问题本质的深刻剖析。另一个常见的问题是逻辑推理的不足，高中生在写作过程中经常存在逻辑混乱、观点支撑不充分的情况。学生可能在文章中跳跃思维，缺乏合理的衔接和过渡；或者在论证中只有个人观点，缺乏充分的事实和数据支持。这样的问题在写作中容易引发读者的困惑，也会影响写作的说服力和可信度^[1]。此外，词汇使用不准确也是高中生写作中常见的问题之一，有些学生可能使用了大量的词汇，但却不了解词汇的确切含义和用法。学生可能只是简单地套用词语，而无法准确表达自己的意思。这会导致文章的表达效果不佳，给人留下印象模糊、含混不清的感觉。另外一个常见的问题是缺乏思维的独立性和创新性，有些高中生可能只是机械地套用老师或教材中的观点和思路，缺乏自己的独立思考。学生只是追求形式上的正确，缺乏创新和个性。这样的写作缺乏思想上的独特性，也难以引起读者的兴趣和共鸣。最后，时间管理问题也是高中生在语文写作中常遇到的难题。写作是一个需要时间和思考的过程，但有些学生可能无法合理安排写作时间。学生可能在写作前没有明确的思路，导致写作过程中思路纷乱；或者花费过多时间在琐碎的细节上，却忽略了整体框架的构建。这样的情况容易导致写作质量下降，无法充分展示学生的语文素养。

二、核心素养背景下高中语文写作教学的原则

培养学生的创造力和独立思考能力是高中语文写作教学的首要原则。作为文学艺术的一种表达形式，写作应当是学生个性与思想的展现。因此，在教学过程中，教师应该引导学生发挥自己的想象力，提供充分的创作空间，鼓励学生有独立思考的能力，让学生通过自己的观察、体验和思考去表达自己独特的见解。注重文学素养的培养是高中语文写作教学的重要原则，文学素养是指学生对文学作品的欣赏、理解和评价能力，这种素养是写作的基础。在教学中，教师应该引导学生广泛阅读文学作品，培养学生的感知力和审美能力，让学生接触不同类型的作品，了解不同的文学风格和表达方式，从而提高作品的质量和深度。同时，关注语言表达的规范性和美感是高中语文写作教学的重要原则，语言是写作的工具，准确、生动、美观的语言表达对写作质量至关重要。在教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，提高学生的词汇量和语法运用能力，让学生能够准确地表达自己的思想和感受。同时，教师还应该引导学生追求语言的美感，让学生在写作中注意诗意的运用，采用恰当的修辞手法，使作品更具艺术性和感染力。注重写作过程的指导是高中语文写作教学的必要原则，写作是一个渐进的过程，学生需要不断地进行构思、写作、修改和完善。在教学中，教师应该引导学生了解写作的基本步骤和技巧，培养学生的写作习惯，指导学生如何进行构思和组织文章结构，如何选择合适的词语和句子，如何进行修改和润色。通过写作过程的指导，学生可以逐步提高写作的效果和质量。

最后，鼓励学生参与交流和互动是高中语文写作教学的重要原则。写作是一项社交活动，学生应该有机会与他人分享自己的作品，接受他人的意见和建议。在教学中，教师应该组织学生进行作品展示和讨论，鼓励学生相互欣赏和批评，激发学生的写作热情和创作潜能。通过交流和互动，学生可以借鉴他人的经验和观点，拓宽自己的思路，提升自己的写作水平。

三、核心素养理念下的高中语文写作教学的策略

（一）融入实时热点，培养学生的思辨能力

在当今信息爆炸的时代，高中语文写作教学已不仅仅是培养学生的语言表达能力，更需要关注学生的思维能力和思辨能力。而在核心素养的框架下，如何将实时热点与写作教学相结合，成为了一项极具挑战性的任务^[2]。

例如在教学方法的选择上，教师可以借鉴德国教育学家胡塞尔的思考方式，即通过和学生共同探讨实时热点话题，引发学生的思考与讨论。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考和批判思维能力。教师可以选择一些与时事热点相关的话题，例如社会问题、科技突破、文化事件等，作为写作素材。通过与学生共同关注这些热点，引发学生的思考和讨论。教师可以组织小组讨论或辩论赛，让学生在交流中收集不同的观点和论据，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，在写作过程中，教师可以引导学生将实时热点融入到作文中。学生可以选择一个学生关注的话题，对其进行深入研究和分析，并在作文中发表自己的见解。这样的写作任务可以使学生更加真实地感受到写作的现实意义，同时也能够培养学生的写作能力和思辨能力。此外，教师还可以组织学生进行资源调查和采访，让学生深入了解实时热点话题的各种观点和争议。通过与不同的专家、学者、普通民众的交流，学生可以从多个角度去思考和分析问题，提高自己的思维深度和广度。在教学过程中，教师的角色应该由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。教师要善于引导学生自主学习，发挥学生的主动性和创造性。同时，教师还要注重培养学生的批判思维和创新思维，通过组织讨论、辩论等方式，引导学生思考问题的本质和关键。

（二）拓展生活素材，激发学生的创新能力

在核心素养背景下，高中语文写作教学中拓展生活素材激发学生的创新能力是一种非常有效的教学方法。通过拓展生活素材，可以增加学生写作的题材和内容，使作文更加丰富和多样化；而通过激发学生的创新能力，可以培养学生的独立思考和创造力，使学生的作文更具个性和独特性。同时，多媒体技术的应用也能够丰富写作教学的形式和内容，提高学生的学习兴趣和写作能力。只有通过这样的教学方法，才能真正让学生在语文写作中发挥出自己的才华和潜力，成为独具一格的文学创作者^[3]。作为一门学科，语文不仅要传授学生基本的语言技能和文学知识，更应该注重培养学生的创新能力和思维能力，使学生能够在写作过程中展现个性和独特的视角。因此，在教学过程中，拓展生活素材并激发学生的创新能力是一种非常有效的教学方法。

例如，拓展生活素材是指将学生的日常生活与写作内容相结合，通过引导学生观察和思考周围的事物，从中发现写作的灵感和素材。例如，在教学中可以引导学生走进大自然，观察自然景色的美丽和变化，或者带领学生参观博物馆、艺术展览等文化场所，让学生感受到艺术的魅力和人文的力量。通过拓展生活素材，不仅可以增加学生写作的题材和内容，还可以激发学生的情感和思考，使学生的作文更具深度和内涵，激发学生的创新能力是指在教学过程中注重培养学生的独立思考和创造力，传统的写作教学往往只注重学生掌握写作技巧和模板，而忽视了学生的个性和创新。然而，每个学生都是独特的个体，学生有着不同的思维方式和表达方式，只有激发学生的创新能力，才能真正发掘学生的潜力。在教学中，可以通过开展多样化的写作活动，鼓励学生大胆尝试新颖的写作方式和结构，引导学生在写作过程中勇于表达自己的观点和感受。同时，也可以组织一些创意写作比赛或作品展示，为学生提供展示才华的机会，让学生感受到创新带来的成就感和自信心。此外，还可以通过多媒体技术的应用来丰富写作教学的内容和形式，随着科技的发展，多媒体技术已经成为当今社会中不可忽视的一部分。在语文写作教学中，可以利用多媒体技术展示一些优秀的作品，给学生提供范例和启发。同时，可以使用音频、视频等多媒体材料，让学生通过听、看的方式感受写作的魅力和表达的艺术。这种多媒体技术的应用不仅能够使学生的学习更加生动有趣，还可以提高学生的写作能力和表达能力。

（三）渗透传统文化，注重培养学生的文化品味

写作，作为一种表达和交流思想的方式，在高中语文教学中扮演着重要的角色，更是关乎了学生一生的学习发展。尤其是随着核心素养教育的深入推进，写作教育不再仅仅着眼于学生的语法和写作技巧，更注重培养学生的文化品味。为此，在这一背景下，教师们通过渗透传统文化的方式，探索出了一种独特的写作教学方法。尤其是传统文化是中华民族的瑰宝，是中华文明的重要组成部分，蕴藏了深厚的文化底蕴，非常值得我们学习。在传统文化中，蕴含着深厚的思想和智慧，给人以启发和反思。因此，在高中语文写作教学中，教师们将传统文化作为一个重要的教育资源，有意识地将其融入到写作教学的各个环节中。

例如，在写作题目的选择上，教师们尽量选取与传统文化相关的话题，让学生在写作中能够感受到传统文化的底蕴。比如，可以选择有关古代诗词、文言文等的题目，让学生通过写作来深入体验和理解其中的意境和内涵。同时，教师们也可以引导学生自行选择与传统文化相关的主题，鼓励学生从中发掘与传统文化相契合的创作灵感。在写作过程中，教师们注重培养学生的文化品味，引导学生积极阅读和研究与传统文化相关的经典作品，提高学生对于传统文化的理解和熟悉程度。同时，教师们还会鼓励学生参观一些传统文化的重要场所或参加相关的文化活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。这些经历将为学生的写作提供丰富的素材和灵感，让学生的作品更具有独特的文化特色。此外，教师们还注重培养学生的创新思维和表达能力，比如鼓励学生在写作中大胆尝试创新的表达方式，运用多样的修辞手法和表达技巧，使作品更富有个性和艺术感。在写作评价方面，教师们更加注重对学生的文化品味进行评价。学生不仅关注学生作品的语言表达和结构完整性，更注重作品是否能够体现传统文化的价值观和思想观。学生会根据学生作品的文化内涵、表达形式等方面进行综合评判，鼓励学生在写作中展现出自己对传统文化的理解和思考。

（四）利用思维导图，注重实践与反思

思维导图作为一种直观、简洁、有效的思维表达工具，能够帮助学生整理自己的思维，拓展想象力，提高创造力，在语文写作教学中具有不可忽视的价值。教师可以利用思维导图帮助学生整理和归类信息。在写作过程中，学生常常面临着各种各样的思维碎片，难以有序地组织起来。通过思维导图，学生可以将各种想法、观点、细节等分类整理，并将其与主题紧密联系起来，形成一个清晰的脉络。这样一来，学生不仅能够更好地掌握写作要点，还能够提高文章结构的合理性和逻辑性。

思维导图可以帮助学生拓展想象力和发散思维。在创作过程中，学生有时会面临着思维的瓶颈，难以有新的灵感和创意。而思维导图的非线性结构和分支式展开，可以引导学生进行思维的跳跃和联想，帮助学生打破思维的固有模式，激发想象力的火花。通过思维导图，学生可以从不同的角度思考问题，寻找到更多的灵感，使得学生的作文更加丰富多彩、富有个性。

结束语；

总的来说，在核心素养理念的指导下，高中语文写作教学应注重培养学生的思辨能力、创新能力和文化品味。为此，在教学过程中教师完全可以通过引导学生进行问题思考、开展创意写作活动、进行文学作品的研读和实践与反思的结合，帮助学生提升写作素养。通过这样的教学策略，学生的语文写作能力将得到有效提升，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献；

[1]代梦兰.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].科学咨询，2021(18)：262.

[2]靳汉雄.试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接[J].课外语文(下)，2021(5)：121-122.

[3]杨旭光.基于学科素养的高中语文作文教学有效策略[J].中学课程辅导（教学研究），2021(4):121.

 [4]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):28.
   [5]唐贤玉.核心素养下小学语文写作教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(02):133.