引言、

在小学数学低年级教学中，教师应该了解自己的学生，并重视对他们的口算能力的培养。为此，教师要认识到，应该先培养他们的口算兴趣，才能促进他们的数学学习探索，并提高他们的课堂参与度。所以，教师要能够认识与了解学生的学习情况及其学习心理、兴趣变化等，并基于此来制定一系列的教学策略，继而提高教学策略的多样性，以引导学生、培养其口算兴趣。唯有培养学生的口算兴趣，提高他们对口算运算的积极性，才能帮助他们奠定口算基础，并提高他们的数学学科能力。为此，教师应当要拓展途径，从而更好地培养学生的口算兴趣。基于此，本文着重从各个方面来展开分析与探索，从而得出六大途径，以在小学低年级数学课堂中，培养学生的口算兴趣。这些途径包括利用游戏模式吸引学生、利用生活情境展开口算教学、通过竞争比赛来激发学生的兴趣、运用多媒体技术展开教学、教会学生多种不同的速算方法、引导学生明确相关算理。

一、通过游戏模式来吸引学生，提高口算的趣味性

在小学低年级数学课堂中，教师应当要加强学生的口算能力训练。不过，要想培养学生的口算能力，就要培养他们的兴趣。所以，这就需要教师认真思考，并得出一定的策略。因为学生的年纪普遍比较小，所以，他们往往对固定模式和气氛单调的数学课堂产生厌倦感，缺乏兴趣。这就导致学生很容易在课堂学习时，发挥自己的学习自主性，以至于一切都需要学生的引导。如此一来，就使得学生的口算练习效果极差。而教师一旦通过口算游戏模式的运用，来引导学生，就能够吸引他们的注意力。并且，在游戏模式下，学生将感受到课堂空间的焕然一新，并感受到课堂气氛的变化，在这种活跃气氛的感染下，学生就能释放自己的天性，并逐渐产生主观能动性。总之，利用该游戏模式来教学，就能提高学生的口算学习兴趣。比如，在某次教学中，笔者安排学生以3人为一组，来玩意趣味游戏。我将该游戏命名为“凑成30游戏”，然后，安排学生准备很多数字卡片，这些数字从0到60。当有一组学生中的1人拿起卡片的时候，那么，另外的2名学生就需要很快地从该卡片堆中，找到可以让2张卡片凑成30的卡片（通过加减乘除），谁先找到，谁就是胜利者，并可获得1分。在此游戏中，有学生如果想要完成游戏，就必须进行口算，而且还需要通过加减乘除的运算，来达到这一目标。他们的运算内容并不限制于30以内，所以，学生能够获得足够的运算空间来完成该游戏，同时，另外2名同学也会因为比先、后，而调动起每个参与者的兴趣。如此一来，就能提高他们的信心，并促进他们对口算的进一步探索。

二、运用生活情境来展开，提高口算与生活之间的联系

对小学低年级学生来说，他们最为熟悉、并感到最亲切的环境就是日常生活环境。基于此，教师要能够为小学低年级学生创设出一个虚拟化的生活情境，从而让他们在这种生活情境中进行运算。该方法让学生获得一种对生活的亲近感，从而激发起他们的口算主动性。而且，当小学低年级学生受此影响后，他们将会产生更多的兴趣来展开口算。由此可见，这也是促进学生的口算兴趣全面提升的途径之一。而且，教师在为学生创设生活情境的时候，也要利用一些技术手段或新媒体工具，来培养学生的兴趣。

比如，教师要借助信息媒体技术等，来为学生播放很多与生活场景相关的图片，从而让他们可以产生一种身临其境的感觉。比如，在一次教学过程中，教师就为学生创设出一个比较真实的生活情境：小红准备去超市买些水果、文具，她在下午2点20分出门，走15分钟后到达超市，她到达超市是什么时间？在进入超市后，她要买2支圆珠笔和1块橡皮擦、2个小本子，在此之中，每一支圆珠笔是2元，橡皮擦1元，笔记本2.5元，小红一共需要花费多少钱？她买东西一共用时12分钟，那么她到家时是什么时候？在该情境中，学生需要计算时间和金钱，而且要完成单位换算，但它们都是学生会在自己的生活中碰到的、有一定的生活经验，所以，学生如果能够细心观察，就能将相关问题解答出来。而且，在教师创设该情境的过程中，教师也可通过多媒体来为学生播放小红去超市、在超市内买东西的照片，从而让学生能够产生身临其境的感觉，然后再开始口算。如此一来，就能激发学生的口算兴趣以及积极性，并使他们在口算过程中联想自己的生活。总之，这能够帮助学生认识到口算和生活具有某种联系。

三、通过竞争比赛来展开，提高学生的积极性

对于小学生来说，他们一般都是很有意识的，教师要能够借此来引导学生，使他们有竞争感。比如，教师要为学生们举行专门的口算竞赛，从而让他们在比较中，不断地增进自己的口算运算能力，培养他们的良性竞争意识。实际上，开展口算竞争比赛还需要教师基于教材内容，来作出合理的改动，从而为学生提供专项的口算运算练习题。如此一来，就能培养他们的主观能动性，提高他们的口算兴趣。在竞争比赛前，需要学生对某些运算法则完成大量练习，同时，教师还要通过局部的练习，来促进他们的口算能力的提高。

比如，在讲解“除法”时，教师就要安排学生以2个人为一组，来练习15道口算题，当学生接到老师的提问后，就应该抢答，一旦抢答成功就可得分。在学生完成这15道题目后，得分最高的学生就能够晋级。而且，晋级后的学生还会产生比较意识，所以教师可以将问题难度加大，然后再选几名获胜者，来进行比较。最终获胜的学生将获得教师所给予的奖励。在这个竞赛过程中，会有很多学生旁听，但是不用抢答，这就让他们产生一定的自觉，来完成这15道口算题，从而让每个学生都能够练习，继而让每个学生都能了解除法运算的法则。在本节课中，很多学生都可理解数学具有一定的竞争性，并且，这种竞争意识也将帮助他们适应口算运算的快速法则。总之，这能够加强学生对口算运算的兴趣，并使他们对数学学习内容更有兴趣。如此一来，就能促进他们的学习。

四、利用多媒体来加强学生的形象思维能力

在小学生学习口算的过程中，他们往往需要有一定的形象思维能力，但是表现得还不是很明显。为了提高学生的形象思维能力，从而让他们有意识地产生口算兴趣，那么，教师就要通过有效的教学策略，来达到该目的。因为小学低年级学生的年龄还比较小，所以，他们普遍比较喜欢富有动感的画面，所以，要想提高小学生的口算兴趣，就要采取有效的手段。为此，教师可利用多媒体技术，来为学生播放一些动感画面。比如。教师可以设计一些口算题，然后将它们设计成可爱的动画，并在课堂上为学生播放。如此一来，学生就能够在动感中，加深自己的记忆，并进入充满画面感的计算与思考过程中。这将充分地调动他们的视觉和听觉等感官系统，并使他们的形象思维能力大大提升。而且，这也能够丰富他们的想象，继而提高他们的兴趣、提高他们的口算能力。

比如，13只小鸡-8只小鸡=5只小鸡，小学低年级的学生很快就能口算出来，并有所感悟，从而享受到成功的喜悦。而且，为了提高他们的纠错能力，笔者还特意为学生播放了一个可爱的FLASH动画，比如，10头羊-3只狗=？在该问题被提出后，学生很快就发现错误，并主动告诉笔者“不同的单位根本不能加减”，可见通过趣味性的动画来引导学生，从而展开趣味性的教学，能够提高学生对口算的兴趣，并且提高他们的投入度，以促进他们的口算学习的不断加深。

五、教学生一些速算方法，以使他们产生兴趣

在小学数学低年级教学中，因为小学生的年纪比较小，思维还不够活跃，所以，他们的主观能动性较差、探索能力也比较差。如此一来，就造成小学低年级学生的数学口算能力基本都比较差，教学主要依靠教师的主动传授。为了让学生拥有一定的主动性，并且提高他们的口算兴趣，那么，教师就需要为学生讲解一些比较有效的口算方法，然后让学生不断地进行训练，使其获得自己的口算技能技巧。比如，第一种方法“十法”。比如，1+9=10,2+8=10,16+4=20，诸如此类。采用这种方法主要是因为小学生对这些相加后得数为10的计算式很熟悉，比较容易记忆，而且这也能训练他们的数字敏感性。当学生能够准确地说出这些算式的时候，就代表他们已经对数字具有一定的敏感性。

比如，5+7=？教师应当要引导小学生思索，5+5=10，10+2=12，所以小学生就能快速地通过十法获得这道题的口算答案。第二种方法则是贴法。比如在算式90-25=？中，教师要引导学生进行这样的思考，将25当做30,90-30=60，又加上30比25多5，所以90-30+5=65，如此计算就能节省时间，并帮助学生整理思维，提高他们脑海中构建答案时的脉络清晰度，从而增强学生的口算信心，并提高他们的口算兴趣。总之，当教师教会学生一些比较直观的口算技巧或方法后，学生将对口算难度不再畏惧，并产生兴趣、增加口算信心。

六、引导学生理解算理，并基于此来掌握口算方法

为了让小学数学低年级口算教学的效率及效果大幅提高，那么，教师就要想方设法地提高学生的口算兴趣。所以，基于此，教师要让学生基于对口算算理的理解，来掌握多种口算方法。最为根本的口算法分成2种，即形象口算法和逻辑口算法。第一，形象口算法所指的是无需理解算理、通过直接的思维来将结果算出来的方法。比如，通过口诀来算出答案，就属于这种方法。在“20以内退位减法”的教学中，教师只要先教学生理解和认识口算口诀，并使他们在理解的基础上，将该口算口诀掌握好，即可。值得一提的是，在学生熟记口算口诀之后，因为小学生正处在记忆黄金时期，所以他们可以通过努力很快熟记所有的口诀。另外，教师也要了解，只有当学生记住特殊的特征以及数据时，才能够开始灵活运用口算口诀。比如，“个位差1得9和个位差2得8”，按照这个规律来熟记，能够引导学生通过口诀很快完成口算。

又比如教师也可安排学生思考，“13-4=？”，由于个位3和4差1，所以得9。第二，逻辑口算法，它所指的是在学生对算理已经理解后，利用逻辑思维来将口算答案算出来的方法。在小学数学低年级教学中，教师要能够重视对算理的讲解，以使学生真正地弄清楚它的算理，从而掌握口算方法。比如在教学生学习20以内的减法口算的时候，教师要将20以内的数的组成和分解知识，都教给学生，比如14和5组合起来是19，因此，14+5=19。比如19可以分解为14和5，因此19-14=5。而在教学生30以内的进位加法口算的时候，教师则可利用“凑十法”来引导学生，从而使学生认识算理，并能够进行快速的口算。比如13+9=？将13分解为1和12，让1和9凑成10，然后再和12相加，得出22。总之，逻辑口算法能够培养学生的口算兴趣，特别是可以引导他们展开口算探索，使他们的观察能力及思维能力都有明显的提升，并提高他们的各种灵活思维，从而训练他们的数学思维能力。

结束语、

总而言之，在小学数学低年级教学中，教师要能够基于口算的算理，来为学生讲解不同的口算算法，从而使学生能够产生学习兴趣。同时，教师也要利用多媒体技术和其他各种教育与教学手段，来吸引学生的注意力，并提高他们对口算运算的重视度，以提升他们的口算能力。由于学生普遍比较能够理解“凑十法”，所以教师也可将该方法融入教学，并为学生举行相关的竞赛等，从而提高他们的竞争意识，提高他们的口算兴趣。比如，教师可以通过游戏模式、竞赛模式等方式，来提高口算趣味性和竞争性，从而吸引学生的注意，提高他们的口算兴趣。又比如，教师可以在为学生讲解清楚一些算理之后，让学生认识和消化这些算理，并让学生基于这些算理，来提高自己的口算能力。

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