小组合作学习模式是一种新型学习方法，主要是将学生聚集在一起，最大限度地发挥出他们的想象力和创造力，并利用合作探究等学习方式，以此来进行教学实践。在高中英语读后续写教学中，通过采用小组合作学习模式，既能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的自主思考，在写作思路、写作建议及写作方式等诸多方面，真正实现学生之间的互通互享，与此同时，学生还能熟练掌握关键词和语言结构的使用方法与技巧，在续写过程中，不断提高自身的写作水平，加强对英语学科的把握，利于实现学生的全面发展。

一、合理划分小组

在英语读后续写教学中，教师首先需要做到的一点就是合理划分小组，根据学生的学习情况及性格特征，在此基础上做出适当调整与完善。关于小组划分的要求，教师应严格按照学生的基础水平，同时也要考虑到学生个人的兴趣爱好等，以此来做出合理选择与划分。在各个小组中，都要做到有差别，有默契，共同进步^[1]。

例如，以译林牛津版必修二高中英语Unit 3 Festivals and customs这一课时为例，在实际教学中，首先，教师可以借助多媒体设备，为学生呈现出中西方的不同节日，并向他们提出相应问题：你最喜欢哪个节日？为什么？通过聚焦国内外节日活动，能够帮助学生有效获取和处理相关信息，为后续提取和运用信息做好内容上的准备。紧接着，教师还要将班级中的学生进行分组，根据学生的兴趣和观念，将他们分为若干小组，引导学生在中文讨论的基础上，做出相关分组设计。针对“我最喜欢哪个节日”这一问题，学生将会纷纷表达出自己的想法，对此，若是按照以往的教学方式，通常会将学生进行随机分组，那么在不同学生之间，他们在沟通交流过程中，就会出现很多问题，在读后续写环节中，也容易出现无话可说、无字可写的情况^[2]。基于此，教师应先让学生进行中文讨论，然后再按照他们的想法及观点，合理划分小组，此时小组学生之间就会有着更多的共同语言，为他们的读后续写带来更多灵感与帮助。

二、激发学生自主学习的积极性和主动性

教师在掌握了学生的学习情况后，还要注重创新教学方法，以此来激发学生自主学习的积极性和主动性，促使学生能够全身心的投入到课堂学习中，独立完成思考、讨论及表达等多个环节。在小组合作学习模式中，教师应充分发挥出小组合作的主观能动性，在合理划分小组的基础上，还要设计出相应的学习任务，这样才能帮助学生掌握更多知识，以获得不同程度的学习和进步^[3]。

比如，当学习到牛津译林版选修一高中英语Unit 1 Food matters相关知识时，首先，教师可以引导学生自由讨论中国的美食流派及各种美食节活动，以此来激发学生学习更多食物相关知识的兴趣。其次，教师还要通过问答的形式，比如“Can you guess what out of this world means in the text?”加深学生对单元主题和课文内容的理解，进一步熟悉和掌握与食物相关的知识，为后续学习与读后续写提前做好充分的准备工作。最后，教师再根据学生感兴趣的食物，将他们划分为不同小组，并给予不同讨论项目，在合作学习基础上，引导学生进行更加深入的讨论与探究，并针对自己感兴趣的食物来发表看法，积累大量的写作素材及语言知识，这样才读后仿写中，才能避免出现无话可说的情况，从而有助于提高高中英语读后续写教学效率。

三、充分发挥出教师的引导作用

教师作为学生学习的引导者，在高中英语教学中发挥着不可或缺的作用。尤其是在小组合作学习模式中，不仅要熟练掌握学生的个性化特征，以及他们的兴趣爱好，同时也要对学生的英语学习情况展开相应调查，及时为学生提供适当帮助，在课前设计环节，先对教学内容进行充分明确，然后再为学生讲解相关知识与方法，最后再让学生进行针对性练习。不仅如此，在实际教学中，常常会出现一些课堂混乱的情况，对此，教师在确保纪律的基础上，还要明确文章主题，促使学生能够始终朝着正确的方向发展。在高中英语读后续写教学中，还需要对学生的写作情况做出客观评价，尤其是在词汇使用、主题设计以及文章立意等方面，让学生清楚意识到自身存在的不足之处，这对于他们个人的成长，以及对写作续写的把握，均有着非常重要的现实意义^[4]。

比如，以牛津译林版必修一高中英语Unit 3 Looking good,feeling good相关知识为例，在实际教学中，教师应开展一系列为写作服务的教学活动，在这一过程中，以训练学生的口头表达能力为主，活动内容与写作主题密切相关，为了调动学生的积极性，活动还要以分组竞赛的形式开展，通过联系学生的生活实际，并结合课本上的情景，让学生运用所学知识，真正做到畅所欲言。另外，在这个活动过程中，不仅能培养学生的口头表达能力，还能发散学生解决问题的思维，从而正确意识到身体健康的重要性，实现更加高效的情感目标，为后续的写作任务打下坚实基础。

结束语

综上所述，高中英语读后续写教学，不仅有利于提高学生的语言能力，还有利于增强学生的个人素质与思维品质，尤其是在小组合作学习模式下，教师应积极转变传统教学观念，采用多种多样的教学方法，将小组合作学习模式充分运用在高中英语读后续写教学中，这样才能逐渐吸引学生对英语学习的兴趣，利于学生的全面发展，进一步提高高中英语的整体教学水平。

参考文献

[1]李丽芳. 高中英语课堂教学中开展小组合作学习的策略[J]. 校园英语,2023,(14):94-96.

[2]者亚萍. 小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语,2023,(12):35-36.

[3]易红菊. 小组合作学习模式下的高中英语课堂教学创新策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023,(03):194-196.

[4]李瑞峰. 小组合作学习在高中英语练习课中的运用分析[J]. 中学课程辅导,2022,(35):75-77.