引言：随着我国社会主义现代化建设的不断推进，小学道德与法治教育的重要性日益凸显。尤其是党的十九届五中全会提出了推动中国特色社会主义伟大事业取得新的更大胜利的目标，这要求教师在教育领域实施更为深入、有效的改革。为此，二十大精神作为党的指导思想的总结和提炼，对于小学道德与法治的本土化教育具有重要指导意义，对学生的发展更是起到了积极的作用和影响，也关乎了整个教学质量的发展。

一、二十大精神进小学道德与法治课堂本土化的价值

 随着社会的进步和发展，传统的道德伦理观念不断面临挑战和冲击，这也就充分说明教师要做出创新。为了提高小学生的道德水平和法治意识，教师迫切需要将二十大精神融入到小学的道德与法治课堂中，并进行本土化的教育，并且在2022新课标中也明确指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基，这与二十大精神所倡导的教育理念相契合。首先，将二十大精神作为小学道德与法治课堂的教育内容，有助于弘扬社会主义核心价值观。二十大精神以中国特色社会主义进入新时代为主题，围绕着坚持和发展中国特色社会主义，提出了一系列重要的理论观点和实践要求。将这些精神融入小学课堂，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生爱国、励志、创新、奉献的品德^[1]。

其次，将二十大精神本土化地教育给小学生，有助于激发学生的爱国情怀和家国情怀。每一个国家都有自己的历史文化传统，而本土化的教育正是要将这些传统融入到课堂教学中。以中华优秀传统文化为基础，通过讲解和解读二十大精神中所体现的价值观念和崇高精神，可以帮助小学生更好地理解和传承中华民族的优秀文化，增强学生对祖国的热爱和自豪感。

第三，本土化的教育有助于增强小学生的法治意识和法制观念。二十大精神中强调了坚持依法治国、依法治党的原则，这与小学的法治教育是紧密相关的。透过讲解二十大精神，可以引导学生从中理解法律的重要性和作用，教导学生遵守法律、尊重法律，并通过案例分析、模拟法庭等活动，培养学生的法律意识和法治精神。

最后，本土化的教育有助于培养小学生的创新能力和责任意识。二十大精神中提出了不断创新、加强责任担当的要求。通过对二十大精神进行本土化的教育，可以启发学生对生活和社会的思考，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新潜力。同时，通过讲述相关的案例，可以引导学生认识到自己应该承担的责任，并让学生明白责任与成长的重要关系。

二、二十大精神进小学道德与法治课堂本土化的实施路径

（一）培养学生家国情怀，增强道德与法治意识

培养学生家国情怀是教育的重要任务之一，也是培养学生全面发展和积极向上的核心目标之一。在二十大精神的引领下，小学道德与法治课堂应该注重本土化的教学方法，以促进学生家国情怀的培养和道德与法治意识的增强^[2]。

例如，在课堂教学中，教师可以注重培养学生对祖国历史和文化的了解。通过讲述祖国的光辉历史、优秀文化和伟大成就，让学生感受到自豪和归属感。例如，在讲述中华民族的抗战史时，可以深入讲解那段艰苦卓越的历史，让学生知道自己生活在一个充满英雄气息和爱国精神的国家中。同时，教师还可以通过文学作品、音乐和影视作品等多种形式，引导学生感受祖国的壮丽山河和博大精深的文化底蕴。同时，培养学生家国情怀还需要通过亲身体验和实践活动，学校可以组织各类主题活动，让学生亲身参与，并在活动中感受到家国情怀的力量和意义。比如，学校可以组织参观纪念馆、革命旧址等，让学生亲身了解一线英雄的事迹和牺牲精神。此外，学校还可以组织爱国主题的社区服务活动，让学生通过实际行动，为社会贡献自己的力量。此外，家庭和社会的力量也是培养学生家国情怀的重要因素，学校应该积极与家长和社会各界进行合作，共同营造培养学生家国情怀的良好环境。学校可以邀请父母参与学校的庆祝活动和主题讲座，让学生感受到家庭的力量和温暖。此外，学校还可以与社会组织和企业合作开展一些社会实践和志愿活动，让学生更好地融入社会，感受到社会的关爱和呵护。最后，学校还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过引导学生参与社团活动、学生自治和公益活动，让学生亲身感受到自己对社会的责任和义务。学校还可以开展一些与社会发展和热点问题相关的讨论和研究活动，培养学生的独立思考和批判思维能力。同时，教师还应该注重培养学生的法治意识，通过讲解法律知识、参观法庭和模拟法庭等方式，让学生了解法律的基本原则和价值观。

（二）注重本地文化传承，增强民族特色

注重本地文化传承的教学方法在二十大精神进小学道德与法治课堂本土化中具有重要的地位。通过选取本地文化素材、创意教学设计、加强与家庭社区联系以及提高学生审美鉴赏能力，可以有效地培养学生对本地文化的认同感和归属感，同时加强民族特色和文化自信，从而提升学生的道德与法治素养。教育者应当在实践中灵活运用这些方法，为学生提供更加丰富、有意义的学习体验，推动本地文化的传承和发展^[3]。注重本地文化传承，是指在教育过程中，重视培养和弘扬本地特色文化，使学生在学习中增加对本地文化的了解与认同，并将其与道德与法治课程有机结合起来，以增强学生的民族特色和文化自信。

在二十大精神进小学道德与法治课堂本土化时，注重本地文化传承的教学方法具有重要意义。首先，教师可以从本地文化出发，选取与道德与法治相关的经典文献、传统故事或本地民间传说，以此作为教学素材。通过这些具有地域特色的内容，可以引发学生的兴趣，激发学生对本地文化的好奇心，并在学习的过程中，了解道德与法治在本地文化中的体现和作用。其次，注重本地文化传承需要教师有创意地设计课堂教学，以呈现丰富多样的教学情境。教师可以通过讲解、讨论、角色扮演、实地考察等方式，使学生深入了解本地文化背景下的道德与法治问题，帮助学生理解并思考相关的道德价值观和法治原则。例如，在传统节日来临之际，教师可以组织学生一起学习有关节日的历史和传统，了解节日庆祝活动中的道德规范和法律法规，并引导学生对于道德与法治问题进行讨论和思考。最后，注重本地文化传承需要从整体上提高学生的审美鉴赏能力。教育者可以通过诗歌、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，将本地文化与道德与法治进行有机融合，使学生在欣赏艺术作品的同时，对其中蕴含的道德与法治思想有更深入的理解。例如，学生可以学习并表演一些本地戏曲或传统舞蹈，通过身临其境的体验，感受其中蕴含的民族精神和道德观念。

（三）结合实际生活问题，增强教育效果

近年来，我国教育领域对于培养学生道德修养和法治观念的重视程度不断提升。为了更好地实施素质教育，教育者们开始将实际生活问题与教学内容有机地结合起来，以增强教育效果。二十大精神作为我国当前的奋斗目标，也应该进入小学道德与法治课堂，成为教学的重要内容。结合实际生活问题的教学方法可以提升小学道德与法治课堂的教育效果。通过讲解具体案例、引入社会问题、参观实地、利用现代技术等手段，教师能够帮助学生更好地理解和应用二十大精神，增强学生的道德素养和法治意识。同时，这样的教学方法也能激发学生的积极性和主动性，培养学生的创造力和批判思维能力。相信在这样的教学实践中，教师能够培养出一代又一代有社会责任感、具备良好道德修养和法治观念的公民。

例如，教师可以通过讲解具体案例来引发学生的思考，例如，在学习社会主义核心价值观时，教师可以选取一些有关公平、正义、自由、平等等概念的实际案例，让学生在分析案例的过程中，思考其中的道德和法治问题。通过这种方式，学生可以更加直观地理解这些抽象概念的内涵，增强对于核心价值观的认同和理解。同时，教师可以引入一些真实的社会问题，让学生通过讨论和辩论的方式，学习道德和法治的原则。例如，在学习公民道德与法治基础时，可以让学生围绕着当前社会上存在的一些问题展开讨论，如网络暴力、校园暴力、环境破坏等。学生可以分成小组，从不同角度出发，辩论对于这些问题的看法和解决方法。通过这样的教学活动，学生既可以培养团队合作意识，又可以加深对社会问题的认识，从而更好地理解法律的作用和道德的重要性。此外，教师还可以通过参观实地、走进社区等方式，将学生的学习与实际生活紧密联系起来。例如，在学习法治教育时，可以组织学生参观法院、派出所等法律机构，让学生近距离感受法治的力量。同时，可以邀请社区的法制宣传员或者志愿者来为学生讲解一些实际案例和法律常识，让学生了解法律在日常生活中的应用，并激发学生主动学习法律的兴趣。最后，教师还可以借助现代技术手段，打造一些互动性强的教学资源。例如，教师可以设计一些虚拟社会实验，让学生在模拟的社会环境中面临一些道德和法治问题，并通过选择和决策的方式，体验其中的后果。这样的互动教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，更好地培养学生的道德情感和法治观念。

（四）二十大精神的核心价值观与小学道德与法治教育的结合

二十大精神进入小学道德与法治课堂本土化时，教师需要将二十大精神的核心价值观与小学道德与法治教育的内容进行有机结合，以培养学生正确的价值观和法治观念。在教学方法上，教师应注重创新，使之既能满足小学生的认知特点，又能贴近学生的生活经验。

例如，教师可以运用故事讲述的方式来传递二十大精神与道德法治的内涵。小学生喜欢听故事，而通过故事的形式，学生可以在情境中感受到道德与法治的重要性。教师可以选择一些具有代表性的故事，将二十大精神融入其中，使学生在故事中感受到真善美的力量，并从中汲取正确的道德与法治观念。通过讲述这些故事，教师可以帮助学生理解二十大精神的核心价值观，并将其应用于生活中。之后，教师可以组织一些小型的角色扮演活动。通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，学生可以更加深入地理解二十大精神和道德法治的内涵。例如，教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，如法官、警察、受害者等，模拟国家法治建设和道德规范的过程，让学生在实践中学习并感受到法治和道德的力量。通过这种方式，学生不仅能够加深对二十大精神的理解，还能够培养学生的创造力和合作精神。此外，教师还可以利用互动游戏和讨论的方式进行教学。小学生喜欢参与互动游戏，通过游戏的形式，学生可以在快乐中学习。教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中接触到道德和法治的问题，并通过讨论的方式引导学生思考和解决问题。通过这种方式，学生可以主动参与到教学过程中，互动交流，不仅能够加深对二十大精神和道德法治的理解，还能够培养学生的思维能力和判断力。最后，教师还可以利用多媒体技术，如影视剪辑、动画等，来呈现二十大精神与道德法治的内容。这样做可以使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。教师可以选取一些形象鲜明、富有感染力的影视素材，将其中蕴含的二十大精神和道德法治的内涵进行剪辑和展示。通过观看这些影视素材，学生可以直观地感受到二十大精神的力量，并在潜移默化中接受道德与法治的教育。

结束语；

总的来说，小学道德与法治教育的本土化是当今教育改革的重要任务之一。结合二十大精神的核心价值观，培养学生家国情怀，注重本地文化传承，结合实际生活问题，能够增强小学生的道德与法治意识。通过本土化实施，教师可以培养健康成长的小学生，为社会建设和国家发展做出积极贡献。因此，教师必须不断探索创新，提高教育质量，为学生的成长和未来奠定坚实的道德与法治基础。

参考文献；

[1]曾聪，基于学生生活重组课堂现场——以统编教材道德与法治四年级上册《健康看电视》教学为例[J].广西教育（教育时政），2021(5):51-53.

[2]詹萍.核心素养下道德与法治学科课堂教学策略——以四年级下册第四单元的教学为例[J].小学教学参考，2021(12)：6-7.

[3]朱慧.法治思维引导下的课堂教学实践探析——以《公民的基本权利和义务》（第一课时）教学为例[J].小学教学参考，2021(9)：66-67.

[4]高梓铭.小学道德与法治教学现状及对策的研究[J].西部素质教育，2019（35）100-101.