新课程改革的推动下，对学生进行全面、系统的教育，以提高学生的综合素质、核心素养为主要目的。而为了更好地实现对初初中生的综合素质和能力的培养。在这样的情况下，如何更好地进行初中英语的写作教学与培训，已成为许多初中英语教师所关注的焦点问题。在这种情况下，如何在新的教育条件下，提高初中英语写作的水平是非常重要的。

一、初中英语写作课的发展状况

目前，在初中英语课堂上，写作一直是困扰着教师的一个难题，同时也是许多同学极力避免和排斥的教学内容。首先，单词的数量是写文章的前提，它的数量在某种意义上关系到一个人能否表达清楚和完整。然而，目前大多数的初中生，由于词汇量不足，很难写出好作文。在书写过程中，由于拼写和选词的错误，导致它们的意义难以理解。同样的词在一段文字中反复使用，会使文章内容变得枯燥无味。教师想要改善这种状况，但是词汇的积累是一个长期的过程，没有任何的途径可以借鉴，因此，很多老师都不得不采用死记硬背和背作文的方法来提高学生的写作水平。但是，这样做的后果就是英语作文趋于模版化，这样既束缚了学生的思路，又极易引起学生的逆反心理，使学生失去了英语的兴趣，并对英语的写作表现出极强的抗拒。

其次，目前大多数初中生学习英语写作的动力不强，主要是因为缺少一个表现的情境，很多时候，学生所接收到的写作作业，都是以试题或作业的形式呈现。这种方法不可避免地会让学生觉得写文章就像是在服从老师的命令一样，缺乏热情和感情，当然也很难在自己的表述中用心构思，注入自己的感情，只求能尽快地把事情做好。同时因为在英语教学中，很多人没有从作文中得到满意的体验，从而导致学生对作文的自信和兴趣降低。如果只把教师的评语来评定学生的能力，那就显得过于简单了，有才能的同学往往会得到老师的夸奖，而那些比较一般的大部分同学则很少被关注，这会影响到学生们的写作热情。

第三，在英语学习过程中，教师缺乏指导学生写作的良好方法。时至今日，仍有不少同学以中文写作为基础，把英语作品译成中文，然后进行逐词的返图。这就造成了整个写作过程中，整个句子都被一个简单的句子所覆盖，到处都是中国式的英语。究其原因，在于老师没有在课堂上对英语的学习与了解进行有效地引导，缺少对其背后所包含的文化背景与思维模式的分析，从而使课堂的教学显得不够深刻。

二、初中英语书面表达的重要性

听说读写在英语的学习过程中起着非常关键的作用，它既是传递思想，又是帮助别人理解要点的一种手段，同时也反映了英语的整体水平。在初中英语课堂中，重视对学生的写作技能的训练，有如下的意义：一是在初中英语的课堂上，重视对写作的训练，可以让学生在一个很好的环境中，掌握判断、筛选、逻辑关系和章节安排等技能，从而防止在表述时出现语序颠倒、逻辑混乱的情况。其次，在“新课标”中，对作文表现作了详细的规定，并对各个年龄阶段所要达成的写作水准进行了清晰的界定。在初中英语课堂上开展有效的写作训练，有利于促进“新课标”的实施，促进初中英语教育的发展。写作在某种意义上和阅读有着紧密的联系，如果老师用“以读促写”的方法指导学生进行写作练习，可以使学生获得更多的语文词汇，提高学生的词汇量，使学生掌握更多精彩段落，使学生在情景情境中应用所学的语言，从而提高学生的综合素质。

三、基于核心素质提升学生初中英语书面表达能力的教学对策

（一）加大宣传力度，打好基础

在初中英语课堂上，“输入”是“输出”必不可少的一步，不管是词汇、句型还是语法，如果学生的知识储备足够多，那么他们在写作时就会觉得轻松自如，而写作的内容也会随之丰富起来，同时，也具有一定的可读性。目前，初中阶段的英语教学存在着一个共同的问题，那就是仍然习惯于依靠传统的、背诵的方法来记忆单词与语法，但是学生的词汇应用能力很差。所以在平时的英语学习过程中，要让学生明确生词的含义，这是一个重要的步骤。老师也要指导学生注意词语的词性、读音和上下文，并区分语义相似的词语，让学生完全理解在表达的时候使用生词的方式。比如，在教学“danger”生词时，老师可以让学生思考一下和该单词有关的词组，比如“in danger、out of danger”。其次，老师指导同学们思考与之相似的词语，例如：““dangerous”表示危险的。dangerously的意思是“危险地”，为副词。最后，把那些意思是“安全”的单词列出来，在列举单词的时候，老师要自觉地给学生们提供对应的例子，给学生创造一个使用单词的环境，让学生知道在写作的时候是怎么使用各种单词的。在英语词汇教学中，引导学生对某一单词进行梳理和拓展，不仅能扩大词汇量，还能为写作打下良好的词汇基础。另外，教师还可以通过多种途径来增加学生的词汇量，比如看电影，听英文歌，听收音机，做配音等都是扩大英语接触的有效途径。这几种有趣的英语媒体，不仅可以提高学生对英语的兴趣，而且可以在“无意识”中积累词汇。但是，在教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生去尝试各种方式，最后才能发现一种最适合学生的有效的积累策略。

（二）创设具体的英语写作情境，增强学生参与写作训练的兴趣

初中生的思想发育较为成熟，自我意识也较为强烈，要想提高初中生的英语写作水平，切实提高初中生的英语水平，就是要充分发挥英语老师的作用，激发初中生的学习热情，使每一位学生都能够主动地参加到有关的写作教学和培训中去，这样才能保证有关的教学活动的效果。所以，中学英语老师在进行相关的写作教学与训练时，要考虑到现实生活中的热点问题，并针对学生的兴趣，选取一种有效的情景要素，在课堂上创造真实的、生动的写作情景，从而引起学生的注意，激发学生运用写作来表达自己的情感，从而保证每一位学生都能在教学实践过程中，主动地学习到英语的相关知识，并进行相应的写作训练。比如，在《我们和环境》的英语写作课上，初中英语老师可以通过网络搜索，找到一些与环保和破坏相关的文字、图片和声音，然后按照学生的兴趣，从这些材料中挑选出一些更有趣、更有说服力的材料。之后，教师可以利用这些材料，在课前预设一个形象、具体的写作教学情境，并在写作教学课堂的引入活动中，用多媒体展示和语言描述，将预设好的情境，直观、清晰地创设出来。给学生一定的时间，让他们在这种情况下，体会到我们给环境带来的破坏，激发学生对环境被破坏的悲痛，让学生对自己在现实生活中所看到的环境被破坏的现象和自己的行为进行反思，以此来丰富学生的思想，提高学生对下一步英语写作实践的热情。在此基础上，本文提出了一种新的英语写作教学模式，旨在减少初中生对英语写作的抗拒，使英语写作成为初中生的一种语言能力。

（三）高效评改，提高写作水平

在进行初中英语写作教学过程中，作文评改是必不可少的一环。有效的修改与评价能够帮助学生发现和改进自己在作文中的缺点，从而提高他们的写作水平。在进行初中英语写作教学过程中，应注意下列几个方面的问题：一是提高学生写作能力，例如，在完成“TV programmes”教师后，英语教师可以根据所学的词汇和句型，编写一篇“My favourite TV program”，介绍学生最喜爱的电视节目，并解释为什么你会看。在完成了作文练习以后，老师要求学生紧抓自主评改，并让学生对时态语法的正确性、语言的连贯性、人称和标点符号的使用有没有错误、书写整齐。也可以在课堂上进行互评，从其他同学的文章中吸取好的词语和句子，从而提高自己的写作水平。当学生们完成作业以后，老师要仔细地对学生的文章进行检查和总结，找到学生的错误的原因，然后在这个基础上来设计讲评计划。教师根据自己的计划，对学生们进行点评。在此基础上，教师还可以指导学生对所犯的错误进行归纳和反思。经过上述一系列的作文批改和讲评活动，使学生对“learn from...”、“on  these  shows”、 if引导的条件状语从句等所学的知识的掌握情况，同时也能使学生对自己作文中的缺点有一个全面的了解，从而使学生更好地了解各个写作细节，从而达到更好地培养学生的书面表达能力。因此，在英语写作教学中，教师要加强对学生写作的批改和评价，以保证学生的写作水平。

（四）组织写作活动，打破严肃氛围

写作教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中自由地发挥自己的能力。比如，学生在掌握现在完成时语法后，老师可以利用这个新的词汇来进行扩展写作。老师出示课文的开始部分，例如：I have been to...，然后让每个同学进行扩写，教师进行记录。在拓展部分，学生充满创意的创意有时令人困惑，有时令人捧腹大笑。最后，在全班的齐心协力之下，完成作文，让学生们感觉到写作并没有想象中的那么困难。另外，老师也可以安排学生制作海报和手抄报来培养学生的写作能力。比如，在学习了《The Seasons and The Weather》这一课之后，就让同学们围绕这一话题来设计一幅相关的海报。同学们不仅收集到了很多美丽的照片，而且还从每个季节的特点、喜爱的季节和原因、与季节对应的节日等方面来发表自己的看法和感情，提交的作品也都很有创造性，这种书写的练习比起常规的书写方式来说，无疑要有效得多。

（五）创造现实情景，激发学生的思考

要想让学生写出深刻的文章，关键是要讲道理，要有感情，要有真实的内容。因此，在写作课上，老师要给学生创造一些情景，从情感和思想两个方面来指导学生进行写作。不管是生活环境，还是文化背景，或者是观念上的矛盾，都可以让写作在作文中树立起自己的立场。比如《Feeling Excited》这一课，要求同学完成一项名为“write a passage about how things affect your feelings”的写作练习。在作文开始之前，老师可以展示各种色彩的图画，让学生根据色彩所产生的联想来描述自己的感觉，比如，绿色会使人产生草原的感觉，使人感觉很舒服。黑色使人想起令人沮丧的恐怖片。红色使学生想起旗帜，使人精神振作等等。接着，让同学们回想自己最后一次笑的情景和哭泣的情景，把事情的经过和情绪都描写出来，这个时候，同学们都很投入到情景当中去了。当老师把情景设置好之后，再指导学生写出来，这时写出来的内容才是有内涵的、有感情的。

（六）对培养学生书面表达能力的思考

英语书写是初中英语教学的重点，写作水平的提高对学生的专业核心素质有很大的作用。为了使学生更好地提高他们的写作能力，培养学生的核心素质，初中英语老师在做好学生的基础写作训练的同时，也应该考虑如下几个方面。首先，要提高自己的自学能力。在课堂上，教师是课堂的组织者和引导者，也就是说，学生的职业素养水平与课堂教学活动的成效有着密切的联系。为此，初中英语老师要有终生学习的观念，通过上网、观摩等多种途径来增强对写作培训的了解，并在写作方面积累更多的体验，持续地提高自己的教育水平。要想使写作课更好地进行，就必须不断地提升自己的写作水平，从而促进英语课程的核心素质的培养。第二，重视激励性评价，大部分的学生因为自身的英语素质较差，对于英语写作并不感兴趣，有的还存在恐惧，这给课堂的顺利进行带来很大的不便。初中英语老师在训练学生的书写技能时，要紧密注意学生的表现，并给予有针对性和激励性的评估，以最大程度地保护学生的自尊，提高学生的自信心，逐渐减少学生的英语写作抵触心理。只有在这种情况下，学生们才会更加积极主动地进行有关书写练习，以确保学生的写作水平可以逐渐提高。

结束语；

总之，初中英语教学应重视基础知识的教学，创造良好的语言情境，促进学生的写作水平的提高，也是贯彻新课程标准的要求。在此过程中，教师要继续进行相应的实践，探索出更科学有效的写作教育方法，提高学生的书面表达能力，进而推动学生的学科核心素质的形成和发展

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