绘本是幼儿前阅读的主要材料，优秀的绘本来自于世界各国，由不同流派不同风格的艺术家采用不同的美术形式所创作，蕴含着丰富的艺术价值。优秀的绘本拥有儿童喜欢的富有趣味的故事情节，可以引发幼儿无数的想象，激发幼儿的创作兴趣；优秀的绘本拥有贴近儿童心理的简洁的叙事语言，可以让幼儿反复读，重复讲，提高幼儿的语言能力；优秀的绘本拥有纯净鲜艳的色彩和拟人夸张的造型，符合幼儿的审美特征，可以吸引幼儿仔细读图，体验和感受其中的艺术美，提高幼儿的审美能力；优秀的绘本拥有娴熟的美术技能，可以让幼儿在故事情境中学习其构图、色彩、线条、造型等技能，提高创作能力。随着绘本在幼儿园和家庭的普及，越来越多的老师喜欢选择绘本运用到幼儿园的美术教育活动中，但并不是所有的绘本都适合用于幼儿园美术教育活动，如何选择适宜的幼儿感兴趣的绘本，有效地保证教学活动的成功开展？本文将结合自己的教育实践从四个方面分析如何选择合适的绘本运用于幼儿园美术活动。

一、选择有趣的绘本，激发幼儿的创作兴趣

幼儿喜欢一本书，首先从有趣开始，只有有趣的故事或情境才可以让幼儿保持持久的兴趣去阅读这本书，而幼儿眼里的有趣，一定是儿童视角下的有趣，是与他们生活经验相贴近的有趣，是符合幼儿的思维特点，它应是故事情节简洁、清晰，但又有悬念。比如大家熟悉的《方格子大象》《谁的自行车》《云朵面包》《搬过来，搬过去》《可爱的鼠小弟》系列、《小兔子的连衣裙》《我是一条快乐的鱼》《我家是个动物园》等等。这些绘本故事不但简单有趣，容易理解，深受幼儿喜欢，故事的结尾都有留白，可以给人无限的想象空间。我们选择这样的绘本运用到美术教育活动中，把美术创作当作是阅读活动的续编，让幼儿的创作想象融于美术创作，用手说话，用材料再现故事的延续与表达。

比如绘本《我是一条快乐的鱼》，故事语言非常的简洁而有创意：“在大海里生活着各种各样的鱼，有的鱼很大很大，有的鱼很小很小；有的鱼圆圆的，像个大大的皮球，有的鱼细细的，像根长长的绳子；有的鱼一身雪白，有的鱼一身漆黑；有的鱼天生浪漫，还有的鱼天生蛮横……这就是我们的鱼儿世界，我们互不相同，一起生活在大海里，每天都像过节一样快乐。” ^【1】这是法国知名作家、画家克罗蒂亚·贝林斯基创作的一本好看又好玩的图画书书，文字和图画完美地融于一体，用活沷的画风向读者展示各种各样的鱼，让孩子在阅读中形象地感知和理解大小、长短、黑白等。每次带孩子读完这本书，都仿佛觉得还有很多很多的鱼等着孩子去描述。这个绘本故事很容易找到美术切入点，让孩子顺着故事的线索去进行创作，可以先带孩子一起阅读这个故事，读完之后，让孩子续编故事：“大海里还有一些什么样的鱼呢？”提醒幼儿回忆绘本的内容，模仿绘本的描述方式想一想画一画大海里还有一些什么样的鱼。各个年龄段可以有不同的切入点，比如小班可以让孩子给各种各样的鱼画上不同的颜色，从“有的鱼一身雪白，有的鱼一身漆黑”去展开认识不同的颜色；中班可以让幼儿创作各种不同形状的鱼，从“有的鱼是圆圆的，像个大大的皮球。”去切入展开；大班则可以让幼儿创作鱼的各种形态和活动，从“有的鱼天生浪漫，喜欢亲亲，有的鱼天生蛮横，喜欢吵架”去展开。

“让孩子喜欢画远比教孩子会画更重要。” ^【2】选择有趣的绘本，让孩子从喜欢故事开始继而喜欢上绘本中美丽的画面，喜欢上美术活动，在有趣的故事中去创作自己心中的世界。

二、选择多样的绘本，丰富幼儿的创作方法

优秀的绘本涵盖了美术领域的各种风格，各种流派，有抽象派的如《小蓝和小黄》；有具像派的如《风铃草姑娘》；有装饰风格的如《母鸡萝丝去散步》《方格子大象艾玛》；有稚拙风格的如《大卫，不可以》；有剪纸形式的如《老鼠嫁女》；有线描画形式的如《爱花的牛》；有版画形式的如《100万只猫》；有水彩画形式的如《外公的旅程》；有剪贴画形式的如《玛修的梦》；有水墨画形式的如《小蝌蚪找妈妈》；有油画形式的《赶牛车的人》等等。这些绘本不管是色彩还是构图或是线条，所表达的都是优美、精美的有趣的创意，让人赏心悦目，可以让幼儿在反复的读图中得到潜移默化的视觉滋养和审美熏陶；这些绘本中的美还是幼儿可以理解和感受得到的，很多是幼儿能够记忆并可以从中找到规律进行模仿与创造的。

比如绘本《母鸡萝丝去散步》里面的线条装饰，不管是狐狸还是母鸡，亦或是苹果树和房子，它们的装饰都是以线条和形状为主，装饰形状和图案的排列方法，又非常地贴近幼儿的绘画方式，让幼儿一读就能举一反三地进行创作，不需老师再通过枯燥的讲解与示范让幼儿去学习理解装饰的方法。再如《方格子大象艾玛》，大象化妆节时各种动物的装饰方法，有格子的、有条纹的、有图形图案的，老师引导幼儿观察这些大象的装饰方法后再让幼儿展开想象，说一说还可以画什么样的格子？什么样的线条？什么样的图形和图案？最后再结合故事里面的情境去展开创作。这样通过对装饰类风格绘本的阅读与创作，孩子们一定会掌握不同的装饰画面的方法。

再如，当我们想带孩子领略抽象画的风采，如果是拿抽象画的名作，孩子不一定看得懂，但我们可以选择像《小蓝和小黄》这样的绘本作品，带孩子一起阅读绘本故事，理解和感受抽象画的特点，学习用一个抽象的色块去表现一个具像的事物，带孩子观察绘本中的山、草地、人物、房子等，看一看作者是如何表现的，再与孩子一起续编故事：第二天，小蓝和小黄又会去哪里？会发生一些什么有趣的事？孩子们在阅读中已经积累了如何用抽象的色块去表现生活中的事物的经验，在创作时能通过撕贴不同颜色的纸去创编小蓝和小黄的故事，他们撕出了坐火车去旅行，到河边去钓鱼等等，每个人都对自己的作品爱不释手。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提到：“艺术活动要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。” ^【3】选择不同风格不同表现形式的绘本，不仅可以让幼儿了解不同的绘画风格，还可以让孩子跟着大师起尝试不同的美术表现形式，让美术活动变得更丰富更有趣。

三、选择不同的绘本，提高不同年龄孩子的创作能力

不同年龄的幼儿审美心理特点是不一样的，3岁左右的幼儿喜欢鲜艳、新奇、简洁的、有喜剧效果的画面；他们在感受理解艺术形象时持续时间短暂，对夸张的拟人化的比喻的事物感兴趣；他们的绘画没有明确的目的，较难受视觉的控制，喜欢随意地进行画线活动。这个时候美术活动的重点是引导孩子认识美术，培养对美术活动的兴趣，我们可以选择像《米菲系列》《自己的颜色》《柠檬不是红色的》《我是一条快乐的鱼》《小蓝和小黄》《小兔子的连衣裙》《四个红苹果》《我爸爸》《好饿的小蛇》《跟着线走》等等这些与幼儿生活相关的色彩鲜艳、背景简单、故事简洁的绘本用于小班的美术活动。

比如绘本《跟着线走》《跟着线环游世界》《跟着线走过房子》中，作品有各种有趣的富有想象的画面都是作者用一根线创作的，老师在与孩子一起读故事后，可以让孩子也用画线活动去抒发自己的情感和内心世界，他们会画出各种各样我们觉得什么都不是的线条，念念有词地说：这是意大利面，这是菠萝，这是小房子等等。

中班的孩子色彩感受力有了一些提高，能有意识地画出一些物体，也有了简单的构思，他们已经认识和了解一些绘画工具，能用不同的绘画工具去画不同类型的绘画，能感知画面的色彩情绪，能感受物体的排列规律与变化。这时候可以为孩子选择一些创作方法不同的绘本，引导孩子去探索学习不同的艺术表现特征，如可以读《小黑鱼》学习和尝试拓印画活动，读《小蓝和小黄》模仿绘本的创作方式进行撕贴画活动；读《好饿的毛毛虫》进行水粉画创作；读《蚂蚁和西瓜》子进行剪纸添画；读《乒乒和乓乓钓大鱼》进行动物局部夸张创作画；读《点！点！点！》了解和描绘生活中各种各样的点……

大班的孩子通过两年的学习，美术感知理解能力大大提高，喜欢风格各异，形式多样，故事结构更复杂的绘本，对美术的学习可以更加深入，他们能有意识地进行创作，构图和形象的描绘更趋于合理，绘画时常把主角画在同一平面上，喜欢鲜艳的色彩，喜欢用“蝌蚪人”刻画人物。我们可以选择幼儿喜欢的贴近它们风格的绘本，如同一平面构图方式的《猜猜我有多爱你》，五彩缤纷的《花格子大象艾玛》，蝌蚪人造型的《大卫不可以》等等去掳获孩子们的心；也可以选择艺术风格和表现技法更多样化的绘本用于大班美术活动中，开阔幼儿的眼界，积累审美经验，如《大脚丫跳芭蕾》可以引导孩子学习作者漫画的手法夸张地表现人物的主要特征；还可选择一些故事延续性强的绘本引导幼儿根据绘本故事内容进行续编、创编、想象，进一步提高创作能力，如《小真的长头发》引导幼儿续编故事，说一说画一画：“小真的长头发还可以变成什么？”

四、选择经典的绘本，提高幼儿的审美能力

一般来说，经典的大家的作品都是经过了岁月的淘汰与检测，它们都具有文学语言美、绘画语言美、教育语言美，受到一代又一代的儿童的喜欢。这些作品也许不是所有的都可以运用到幼儿园的美术教育活动中来，但幼儿园的美育最终的目标不是培养画家，而是培养审美情趣，提高审美能力，塑造完整的人，所以我们可以用这些名家的作品来创设一种审美的教育氛围，在家庭在班级图书角在早期阅读中带孩子一起阅读经典，欣赏经典，让审美教育随处可在。

比如我们熟悉的《花婆婆》的插图作者芭芭拉·库尼，她是美国伟大的图画书画家，她的作品可以说美到极致，像《赶牛车的人》《毁灭岛之王》《篮子月亮》《艾玛画画》等等，每一个作品都是值得我们带孩子去欣赏去感受。还有我很喜欢的画家李欧.李奥尼的作品如《鱼就是鱼》《田鼠阿佛》《玛修的梦》《亚历山大发条老鼠》《一只奇特的蛋》等等，他的每一本绘本的每一页文字和图画的排版都是经过巧秒的构思，都非常具有设计感和世术性，是儿童美术启蒙的最佳读本。

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。” ^【4】我们可以根据实际条件和孩子的兴趣、年龄特点等方面为孩子选择适当的经典作品，为幼儿创造条件和机会，让孩子们从小欣赏经典，在经典中开启审美艺术之旅。

李欧·李奥尼曾说：“绘画对我来说不是作为知识学会的，而是以更自然的方式感受到的。”选择合适的绘本用于幼儿园美术教育会让我们的幼儿美术活动都变得自然而含蓄，让幼儿园的美术教育活动变得更丰富更让幼儿所喜欢。但愿有更多优秀的绘本融入我们的幼儿美术教育活动中，让幼儿能在老师的带领下用心灵去感受和发现绘本中的独特的艺术美，让更多高品质的适宜的绘本图画去滋养幼儿的艺术想象力，将幸福和艺术播种在孩子的童年里，播种在每个孩子的心中。

【参考文献】

【1】 克罗帝亚.贝林斯基2015《我是一条快乐的鱼》P1-24北京联合出版社

【2】 郭莉萍 赵福云2017《幼儿园绘本美术活动创意设计》 P4 中国轻工业出版社

【3】 张丽娟 王佳媛2001《幼儿园教育指导纲要（试行）》P8 北京师范大学出版社

【4】 中华人民共和国教育部2012《3-6岁儿童学习与发展指南》P57首都师范大学出版社