一、高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的现实意义

“中国共产党推动的中华民族共同体建设是几千年历史上最成功、最具特色、最符合中国国情的探索”。2013年，中央政治局常委会上，总书记在听取新疆工作报告时，首次提及到“中华民族共同体意识”这个概念。2014年，中央民族工作会议上，总书记强调要“引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念”，这一概念的提出，深刻地解释了中华民族共同体意识的内涵。高校是培养祖国人才的重要阵地，必须做好铸牢中华民族共同体意识教育工作。

从现实实际来看，高校做好此项意识教育工作，是马克思主义民族理论同中国具体实际相结合的内在要求。二十一世纪以来，全球规模最大的高等教育体系便是中国。高校必须结合民族、地区、本校的具体实际，以“铸牢中华民族共同体意识”为高校工作的主线，贯穿落实到教育教学的各个环节，推进中华民族共同体意识教育的发展。

从文化传统来看，高校做好此项意识教育工作，是马克思主义民族理论同中华优秀传统文化相结合的内在要求。高校具有带领各族师生铸牢中华民族共同体意识的文化根基，有责任弘扬中华优秀传统文化，凝心聚魄。

高校做好此项意识教育工作，是新阶段高校发挥职能作用的内在要求。众所周知，高校人才济济，科研实力雄厚，是科学研究的主力军。有效推进此项意识教育工作，有助于马克思主义民族理论创新性发展。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

二、高校铸牢中华民族共同体意识教育工作面临的挑战

（一）高校大学生自身具有不成熟性。

“2018年秋季开始,‘00后’一代正式步入大学校园,并逐步成为我国高校教育的主体力量”。他们更关注个性的情感体验和自我价值的实现、倡导自主化的学习方式、享受信息化的娱乐生活、有着理性化的处事态度和务实化的人生理想。他们追求理性，懂得奋斗，也能够认清社会现实，但却不能找准自己的定位，存在追求“佛系”的态度。这种理性有余、活力不足的现象，不符合国家培养“四有”好青年的要求。心理素质较差。敢于担当、甘于奉献，但是有同时存在抗挫折能力差的现象。他们较多成长于“421家庭”或单亲家庭，由于长辈们过分宠爱、娇惯或者缺少父母一方的爱，让他们在遇到学习、生活、情感中的困难时，易于出现抗压能力差的问题，心理防线容易崩塌。最后，他们受信息化影响较大。对于互联网的依赖性。并且他们的大部分“网游时间”，是在利用互联网进行游戏、追剧、交友等娱乐性活动。相比于现实生活的交流，他们更喜欢网络世界的沟通。这种交流方式也必然会使这批大学生忽视人类最真实的情感交流。从本质上来说，这些问题都体现了大学生自身的不成熟性。

（二）高校教育课程体系的不完善

课程是一所学校师资力量、学生水平强有力的证明，是学校教育的核心载体。学校是通过课程来实现教书育人的宏伟目标。根据国家及学校的办学理念以及师生的实际需求，建设一套完善的课程体系是更新教育观念、优化教育资源、办好人民满意的教育的切实保障。据调查研究发现，以内蒙古自治区为例，“内蒙古各高校都开设了《铸牢中华民族共同体意识》课程，但是没有出版关于《铸牢中华民族共同体意识》的相关教材，国家也尚未出版相关的统编教材。”不依托教材的课程，在教学效果上会大打折扣，进而导致学生无法深入理解中华民族共同体意识的真正含义，其教育目的也很难达到。除此之外，其他专业课也并未有涉及或融入与此相关的自觉意识和明确概念。

（三）高校教学方式、手段的单一化

目前，各大高校对于此意识的贯彻落实，仅仅停留在传统课堂的理论灌输，并未有其他的教学方式。不可否认，传统的理论课堂确实具有传播对象广、速度快等优点，也符合我国特有的国情。但是，这种传统的教学方式弊端也可见一斑。它以应试为目的，忽视了学生的个性发展和全面发展违背了以学生为主体的学生发展观。时代发展，瞬息万变。这种教师一人主导课堂的“一言堂”的教学方式并不是信息化时代教学方式的最佳选择。教育来源于生活，并指导人们更好地生活。相对于教育而言，这也就意味着教育教学资源日益丰富，教学的方式逐渐多样化，教学的手段不断科技化。在信息化的时代，教育必须要与时俱进、不断创新，才能更好适应时代、融入时代、服务于时代。

三、高校铸牢中华民族共同体意识教育工作机制的相关策略

高校是发展高等教育，为社会主义社会培养高层次人才的重要平台。从教育机制层面这一角度来分析，为高校在铸牢中华民族共同体意识教育方面提出相应策略是很有现实意义的。“教育机制指的就是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式。”下面从高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的形式机制、功能机制和层次机制入手，提出相应策略。

（一）创新高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的形式机制

在信息化的时代，高校应创新教育形式机制。坚持第一课堂的理论教育，发展第二课堂的课外实践教育，侧重第三课堂的引领教育。这三种类型的课堂相互补充、相辅相成，为此项教育工作的贯彻落实提供了全方位的建设平台。

理论知识教学的第一课堂是高效实现高校铸牢中华民族共同体意识教育工作强有力的支撑。首先，高校管理者是此意识教育得到贯彻落实的关键。从培养意识来看，高校要重视理论知识的教育，定期开展关于相关理论知识学习交流培训，并时刻关注高校教师的思想高度。从课程设置来看，高校要专门设置关于此意识教育的相关课程，为理论知识教育搭建平台。其次，高校教师是教育的实施者和研究者。从教学内容来看，高校教师应将总书记关于中华民族共同体意识的相关讲话以及其讲话精神融入中华民族优秀传统文化和马克思主义民族实践观作为理论教学内容的侧重点。从教学手段来看，高校教师应充分利用现代化的教学手段，实现资源的整合与共享，开启符合新时代多种维度的新课堂。从教学方法来说，高校教师应多采用一些诸如视频鉴赏、事例分析、角色扮演等一些新型的教学方法，吸引学生，引发师生之间的情感共鸣，打造活跃、有趣、生动的高效课堂。从职业水平来看，高校教师应随时关注有关于民族共同体意识教育的新认识并研究其相关核心要义，做与时俱进的高水平教师。

社团实践等课外活动的第二课堂是高校铸牢中华民族共同体意识教育极重要的抓手。通过第二课堂，学生从实践中得出真知，又从知识启发中去实践，不断进步、不断成长，社团开展活动应多样化，可以通过观看系列视频、举办知识竞赛、游览展览馆、游戏活动等符合学生特点的方式更有效地开展实践活动。社团应充分利用媒体时代，通过微信、微博、抖音等平台积极宣传，扩大社团的影响力，实现线上和线下的双向教育。

网络思政教育第三课堂是高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的重要依托。以线上线下联合教育为形式，开拓网络思政教育新平台。利用微博、公众号等媒介作为传播意识教育的重要渠道，把握舆论导向，做好宣传工作。在课堂上，应利用多媒体课件或者学习端的各类平台发布课程资源和作业，便于做好过程性资料，打破时空和地理位置的局限性，有效整合利用丰富的资源，打造新型高效课堂。

教育功能机制包括激励机制、保障机制、制约机制三种教育机制。为深入推进高校落实此项意识教育工作，落实教育工作的常规化和长效化发展，提升三种教育机制是重要的工作组成。

“激励机制是指用激励的手段、发挥激励的功能来调动教育各个方面的积极性。”激励手段则包括两个方面：一是提高人的思想认识，二是满足人的各种需要。高校应基于这两个层面，来建立教育激励机制。教育教学评估与奖惩机制相连接，为此项意识教育的开展提供无限活力，是激发师生共同完成教育过程的动力来源。

保障性的手段是促使教育发挥作用的前提。加大投入教育经费，提供完善的现代教学设备，做实教育工作的物质保障。定期召开民族共同体意识教育学习和研讨，做好思想观念引领，并给予一定的政策性的倾斜，做足教育工作的精神保障。为全体师生打造便捷一流的服务平台，有效沟通师生，不断整改反馈意见，该进教育过程的不足之处，做好教育工作的“售后”保障。

制约机制指的是各级之间的相互制约、相关条文法规的制约以及舆论的制约。高校各级领导应及时关注此项意识教育工作的动态及效果，确保上级对下级形成制约作用。制定相关的条文法规，积极展出学习，并严格贯彻落实，形成制度约束。通过经营正能量、阳光向上的公众号、微博等媒介平台，严格把控推文质量和数量，把控舆论导向，塑造良好的高校形象。

（三）创新高校铸牢中华民族共同体意识教育工作的层次机制

中华民族共同体意识意识教育是一个系统性的工程，在新时代中国特色社会主义理论的指引下一种全新的教育模型。这需要高校的各个层次的教育层次系统相互作用、相互协调、共同为教育事业发挥自己的力量。

设计以领导为核心的顶层机制。中华民族共同体意识教育事关国家安全、民族团结以及民族共同繁荣。高校党委作为高校教育的领航者，有责任和义务总领全局，把此项意识教育作为工作的重点，紧抓不懈，推进工作常态化，统筹协调。高校党委也应以身示范，发挥榜样作用，组织党委成员集体学习此意识的核心要义，以便更熟悉地发挥“指挥棒”作用。

构建党委引导、多主体联动的协同机制。教育并不是一方主导的教育，此项意识教育的长效化还需要各院系、宣传部门、后勤部门、学生工作者、社会等各个方面的力量，协同推进。通过分享交流会等形式，思政教师利用扎实的专业理论知识指导专业科目教师，专业科目教师则可以分享自己独特的学科想法，共同致力于“课程思政”和“思政课程”的同步发展。高校辅导员随时关注学生心理，及时反馈教学部门的教师；教学部门的教师也可为高校辅导员提供学生的学情，以便于高校辅导员对学生进行职业生涯规划指导，实现教育的动态化管理。其他教育工作部门、家庭、社会等力量也应为学生的发展贡献相应的力量。

总而言之，高校应本着学生为主体的教育理念，由高校党委掌舵领航，各个层次的教育人员奋力划桨，共同推动教育大船扬帆起航。

参考文献:

[1] 鲍洁.“00后”大学生心理健康教育难点与策略研究[J].中国军转民，2023，(17):114

[2][6] 孙绵涛；康翠萍.教育机制理论的新诠释[J].教育研究，2006，(12):22、23

项目基金；内蒙古科技大学党建与思想政治教育研究课题《高校铸牢中华民族共同体意识教育机制研究》（项目编号：DJYB2215）成果；内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题《大数据视域下的中国古代文学课程教学模式研究》（项目编号：NGJGH2022361）成果之一。