前言：在初中阶段的教学过程中，英语学科占据了至关重要的地位，教师实施教学效果好坏与否，直接关系到学生的未来学习和发展。当务之急，教师就是要立足于新课改要求，将跨学科教学理念融入进来，并从不同角度深入到英语教材之中，找到跨学科融合方向，巧妙的开展融合教学，达到事半功倍的教学效果。学生在学习的过程中可以实现综合素养的全面提升，还能拓展学习视野，不断提高学习能力。

一、初中英语教学中的跨学科融合实践策略

（一）英语教学与语文学科的融合

众所周知，对于英语学科而言，属于语言范畴内，其中语文学科也在该范畴内，那么这两者之间的功能和价值具备一定共同性，都是为了个人的交际应用而生，这两者之间也存在诸多融会贯通之处。对于语文教学而言，其中的汉字则是在汉语拼音基础上形成的，那么英语教学则是由音标构成，所以语文和英语这两者都是在音的基础上实现的汉字和单词。那么英语教师在日常教学过程中，就可以从多个层面出发，开展与英语与语文知识的融合教学，既可以提高学生的英语学习效率和质量，还可以强化学生的综合素养，对学生的未来学习发展奠定坚实基础。

举例来讲，在英语教学过程中涉及到很多的单词，例如 age、language等，这些单词都是学生日常阅读和写作过程常用的单词，那么教师就可以适当的整合语文古诗或者是相关段落，将英语融合进来，加强学生记忆。此外，教师还可以立足传统文化整合相关英语阅读材料进行教学，教师可以引导学生利用英语分析传统文化，在不知不觉中提高学生的文化素养。

（二）英语与思想政治的融合

对于教师而言，在日常教学的过程中，不仅要站在学生的角度开展针对性教学工作，还要让学生在学习过程中不断发散思维，实现各项知识能力的提升，才能达到理想的教学效果。尤其是在如今新课改全面实施的背景下，教师就更需要注重改进教学方式方法。为了达到更好的跨学科教学效果，教师则可以从思想政治的角度出发开展教学活动。例如，教师可以在班级内组织英语故事比赛，故事的内容以当下的时事政治或者是先进思想为主题，让学生准备自己所要讲解的故事，然后在课堂上展现出来。通过这样的教学方式，学生可以既可以提高语言表达能力，还可以深化掌握思想政治相关知识内容，提高教学成效。

当然，教师也可以在日常教学的过程中，还需对一些思想政治行为进行针对性引入，让学生运用所掌握的英语知识表达自己的看法。教师也可以提出一些敏锐的思想问题，让学生分析，或者通过小组的方式进行合作沟通，不知不觉中提高学生团队协作能力，还能让学生的思想政治素养大幅提升上来。

（三）以项目驱动实现地理美术等学科融合

对于初中英语教学而言，开展跨学科教学工作应从项目驱动角度出发，为学生提供学习任务和方向，并在多个任务驱动的背景下，让学生实现多学科融合学习。教师还要为学生创设真实的跨学科情境，让学生不断提高各项知识能力，达到理想的教学效果。教师在开展跨学科融合教学的过程中，应设置一个核心任务，然后创设多个分项任务，共同开展教学工作。举例来讲，在对地理和美术还有音乐等学科进行融合的过程中，教师就可以创设家乡旅游英文推介的核心任务。教师以当地为依据，创设家乡筹办旅游节的这样一个真实情景，以国庆节为背景，邀请各大游客前来旅游。在此基础上，教师应将班级学生划分为多个英语小组，不同的小组分别完成以下分任务：第一个任务，就是小组成员对家乡旅游的资源进行充分调查，从地理和美术知识角度出发，对旅游资源调查报告进行撰写，这样才能为后续完成英文推介任务奠定坚持基础；第二个任务，就是在家乡旅游英文主题背景下，对明信片进行制作，而且利用英文制作的方式展现出家乡旅游的特色，还要将最为最具备代表性的旅游特色景点展现出来；第三个任务，就是结合不同的景点，将专门的英文导游图制作进来，还要结合地理、美术还有计算机知识等，对电子版的英文导游图进行制作；第四个任务，就是对英文版海报进行制作，要将美术、美工等知识整合进来，还需构建英文版的海报。通过这4个任务的驱动，可以让学生在实践完成英语任务的过程中，提高跨学科学习能力，掌握地理和美术以及计算机等相关学科知识，不断提高综合能力素养。而且学生彼此之间相互合作还能提高合作能力，为学生的未来学习发展奠定坚持基础。

二、初中英语教学中的跨学科融合优化措施

（一）注重学生的语言输出

在新课标全面实施的背景下，开展全新的跨学科教学活动是重中之重，可以极大程度的提高学生综合素养，让学生拥有更为广阔的学习视野。那么在跨学科融合教学的过程中，教师需要站在学生的角度，明确融合教学的方向，并未学生创造更多的语言表达机会，强化学生的语言输出，这样，才能提高学生的语言表达能力，促进学生思维灵活发散。教师在跨学科教学过程中还需要不断采取优化措施，为学生创造语言表达机会，创设更多更丰富的跨学科活动，可以让初中英语教学更上一层楼。

（二）充分运用多媒体

在教师开展跨学科融合教学的过程中，需要深化应用多媒体技术，这样才能为学生创造一个视听结合的教学空间，强化学生深入学习，还可以在画面和图片的辅助下，深化理解学科知识。教师可以利用多媒体，播放英语音频，让学生充分掌握正确的英语发音，与此同时，整合其他学科内容，让学生获取到更多的英语素材，为写作能力提升奠定坚实基础。

（三）关注学生的个性化需求和发展

在日常教学过程中，教师不能盲目的开展跨学科教学工作，而是要对学生的个性化需求进行全面了解和把握，这样才能实现针对性教学，避免出现不契合学会生学习需求的情况。举例来讲，对于消除学习能力非常优秀的学生，教师就可以将更具备挑战性的跨学科内容整合进来，并设置相关问题，促进该类学生思维的可持续发散；对于学习能力较差，且学习效果不佳的学生，教师就需要在跨学科融合教学的过程中，做到循序渐进，这样，才能满足学生的学习需求，促进学生可持续发展。

三、结束语

总而言之，在新课改全面实施的背景下，我国教育事业呈现出了全新的发展态势，而且各级教学工作都处于持续完善中，对教师教学能力各个方面都提出了较高的要求。尤其是初中阶段，学生恰好处于青春期阶段，也是学生学习知识的黄金阶段，教师立足于学生的身心发展特点，采取科学可靠的教学措施和方法，并融合其他学科，可以让学生学习到更多的学科知识，帮助学生不断成长和发展。教师在开展跨学科融和教学的过程中，教师需要立足于英语教材内容，找到跨学科的融和方向，并整合先进信息技术，构建视听结合的教学空间，可以将班级学生划分为多个小组，促进学生的深化交流和学习。也可以创设不同的驱动任务，确保学生可以在任务的引导下，不断深化融入学习，达到理想的教学成效，促进初中英语教学工作的可持续发展。

参考文献：

[1]董美珍.跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式探究——以仁爱版初中教材为例[J].校园英语,2020,(13):63-64.                                      

[2]范钟灵.新课程外语阅读教学中的亮点——构建跨学科初中英语主题阅读教学模式的探究[J].校园英语,2020,(07):70-71.                                      

[3]刘敏.跨学科视角下的初中英语教学研究——以译林牛津英语教材为例                [J].中学生英语,2018,(06):12.