前言

物理实验教学对于物理教育来说至关重要，因此，教师应当充分认识这一环节的价值，并且根据新课程改革的要求，结合学生的具体情况，制定出有效的教学计划，让学生在实践操作的过程中深入了解物理知识，从而达到熟练掌握的目的。通过引入探究式教学方法，鼓励学生通过实践、分析和研究来深入了解物理的基础概念，从而更好地掌握并运用所学的物理知识。本文基于对拉萨市第一中学所有物理教师在物理实验教学现状的问卷调查，结合实际情况作以下研究：

1双减背景下物理实验教学现状

1.1教学方式陈旧

随着教学制度的改革，教师已经意识到实验教学的重要性，但就目前而言，我校采取的教学方法任然落后，使得当前的初中物理实验教学效果不尽如人意。这主要归结为教师被传统的应试教育思想所限制，他们倾向于将重点放在理论上，而忽略了让学生亲身体验和探索，从而使得学生缺乏实践的机会，无法充分发挥自己的能力，从而影响到学生的学习和发展。由于缺乏对物理概念、现象的深入了解，许多学生无法正确掌握物理知识，从而无法实现对其的全面掌握。

1.2实验课堂教学混乱

随着新课程改革，初中物理教学面临着更高的要求。因此，老师需要清楚地认识到学生的重要性，并且能够根据他们的学习情况来制定有效的实验计划，帮助他们进行实际操作，并从中获得有价值的知识。然而，事实上，一些老师在进行物理实验课时，教学秩序并不规范。由于教师没有充分考虑到本地学生的知识水平、学习能力等因素，没有制定出一套明确的课程安排，从而导致了课堂上的知识讲授、实验操作、实验讨论等环节缺乏一致性，从而让一部分学生更加专注于实验操作，而另一部分则更多地关注于理论知识的学习，甚至是实验的交流，这样一来，就会造成课堂氛围的混乱，无法有效地传播和培养学生，从而影响他 们对物理知识的正视。由于缺乏指导，学生的实践、分析和创新能力都没有得到提高。

1.3教师实验技能滞后未能与日常生活相贴合

物理作为一门具有重大实际应用价值的学科，其与日常生活息息相关。因此，在进行物理教学时，应该充分考虑学生的日常经历，把他们所熟悉的物理知识融入到课程内容中，从而激发他们对物理学习的兴趣，促进他们对物理学习的热爱，从而达到提高学习效果、降低学习成本、增加学习乐趣的目标。尽管有些教师认为物理课应该紧密结合日常生活，但事实上，他们的教学方式往往缺乏现代化的思维，导致课堂上的物理实验内容枯燥乏味，而且学生们也很难掌握，从而影响了他们的实验思维和技能。

2双减背景下物理实验教学模式的研究

2.1转变教师思想，改进实验教学原则

随着双减政策的推行，希望初中物理教学能够更加有效地帮助学生。基于此，多加强教师在思想教育及实验技能方面的转变，因此，建议以提升课堂教学质量和减轻学生的课业压力为目标，努力改善实验教学，以期达到更好的教育效果。首先，科学化原则，从培养人的角度出发，根据学生的个体发展和学习状态，科学合理地进行物理实验，确保实验活动既具有教育意义，又能够提供实践机会，同时又要确保安全，使学生在课堂上可以真正地参与到实验操作、观察实验现象、总结实验结论，并加深对物理知识的理解。根据“提质减负”的新课程标准，应该将物理实验教学融入到学生的日常生活当中，从而更好地满足学生的学习需求。以达到“提质减负”的目的。为了更好地培养学生的独立性、自主性和创造性，物理实验教学应该采用多元化的方式，通过设计不同的实验，让学生在实践中体会到挑战，培养他们的自我发现、独立思考、探索性思考以及有效的问题解决能力，从而激发他们的实践热情、创造性思考以及培养其核心素养。

2.2结合实际，优化物理实验教学

为了更好地实施“提质减负”，必须结合我校实际制定一个有效的物理实验课程设置，以满足双减政策的要求。为了达成这个目标，教师必须深入了解双减政策的含义和要求，并结合教学内容和学生的学习特点，制定出有效的物理实验教学计划，探索实验课程在总体教学中所占的比重。例如，我校处于少数民族地区，学生行为习惯及学习方式是我们所研究的重点，多数学生对理论知识的学习往往不到位，究其原因主要是社会实践太少，通过物理生活中的各类实验的研究和学习，使学生更加了解物理现象和内容，从而唤起他们的积极性和参与热情，以及更好地掌握物理知识。这样做不仅能够节省时间，还能提高学习效率。

2.3优化实验类型，启发学生深度探究

在双减政策的指导下，采取科学有效的方式来开展物理实验探究教学活动，不仅可以激发学生的积极性，更可以帮助他们更好地理解和掌握物理知识，培养他们的创新思维、探索精神、分析技巧以及实践能力，从而达到提升课堂教学水平、减轻学习负担的目的。如果想要达成这个目标，必须正确地认识到，通过精心设计有意义的实验类型来进行物理实验探究是非常重要的，并且必须合理地运用它们。在备课期间，老师应该仔细阅读教材，精心构建实验项目，并且充分考虑学生的物理知识、学习能力和认知能力，以便更好地指导学生完成实验，让他们有效地掌握实验技巧，并且有针对性地完成实验任务。例如：将初中物理实验可以分为：学生分组实验、中考实验、学生独立设计实验、信息技术模拟实验、课后小实验等；这样，学生才会更加积极主动地参与到实验操作和探索之中，从而更好地掌握物理知识，提高自身的物理素养。

在“导体和绝缘体”物理实验教学中，为了让学生能够更好地探索导体和绝缘体的分类，老师可以带一些实验室中常用的导体材料，同时让学生随机找一些生活中的物品，让学生自主探究那些材料可以归为导体，那些材料归为绝缘体，同时思考剩下的材料应该归为什么类型？并总结它们的特点。

2.4撰写实验报告交流评估，深化实验探究内涵

教师需要充分了解如何通过评估来提高教学效果，并且要根据课堂的实际情况和教学目标来制定适当的评估标准。例如，通过观察学生的课堂表现、进行实验操作、回答问题以及对所学内容的归纳总结，来衡量他们的学习成果。在这种情况下，教师需要采用多种评估方法，包括定性和定量评估，以便更加公平、客观和合理地对学生的物理实验和探究课程进行评估。如：培养指导学生撰写实验报告，带领学生对所做试验进行评估和反思，通过这些评估，可以清楚地了解学生的学习能力和教学水平，并为未来的改善和提高提供依据。

2.5应用信息技术，提升动态实验平衡

中学物理实验的难度往往很高，让人难以理解。但是，通过使用信息技术，可以将复杂的实验转换成直观易懂的形式，让学生更容易理解。这种模拟不仅仅是一个简单的示意图，它更像是一个真实的物理演示，能够帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。

在《声音》这一课题的学习过程中，教师可以利用信息技术，通过动态实验的形式，让学生更加深入地了解“声音”的内容，从声音的产生、传播过程到声波与人类耳朵的结构关系，都能够得到充分的展示和解释，从而提高学生的学习效率。

结束语

经过分析，目前的我校物理实验教学存在许多问题，无法满足双减政策的要求。这些问题阻碍了学生的全面发展，也影响了初中教育的发展。为了解决问题，应该让教师们更加深入地认识双减政策，了解它的核心思想，并将其融入到物理实验教学之中。通过创新应用探究式教学，可以让学生们更加积极参与实验操作和探究，从而促进他们的学习和成长，归纳、总结知识。

参考文献

[1]潘春梅.新课改背景下初中物理实验教学模式的探讨[J].数理化解题研究,2020(08):64-65.

[2]黄丽琴.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):8.