引言：随着我国经济的快速发展，汽车保有量也在不断增加。为了有效降低汽车对环境的污染，我国政府制定了严格的汽车尾气排放标准，并且大力提倡新能源汽车。新能源汽车由于其自身的优点，可以有效解决传统燃油车带来的环境污染问题。但是由于新能源汽车还处于发展初期，其相关技术还不够完善，存在着一定的缺陷和不足。而汽车维修与保养是新能源汽车使用过程中一项重要内容，对于保证新能源汽车能够长期稳定运行具有重要作用。因此，在开展新能源汽车维修与保养教学时，必须要加强对学生实践技能的培养。

一、新能源汽车维修与保养教学现状

目前，新能源汽车维修与保养的教学模式大多都是理论教学为主，实践教学为辅。这样的教学模式，对于学生理解新能源汽车维修与保养的原理和流程具有很大的帮助，但是对于学生实际操作能力的培养是比较欠缺的。另外，由于新能源汽车维修与保养还处于发展初期，其相关技术还不够完善，所以新能源汽车维修与保养教师也很少能够将先进的技术应用到课堂中来。同时，由于新能源汽车维修与保养需要具备很强的实践能力，所以其对于教师自身素质要求也比较高^[1]。但是由于现阶段我国很多新能源汽车维修与保养教师自身的专业能力还有待提高，所以在实践教学中也存在着很多问题。

二、新能源汽车维修与保养教学要点

随着新能源汽车的普及，正确的维修与保养能够延长车辆使用寿命、保障行驶安全、提高能源利用效率。

基础原理：理解新能源汽车的工作原理，特别是电池、电机和电控系统的运行机制。

诊断工具：介绍和使用各种诊断工具，如万用表、示波器等。

维护实践：教授定期检查、更换零部件、调整参数等基础维护操作。

安全措施：强调在维修过程中的安全注意事项，如避免高压电伤害。

法规与标准：了解并教授关于新能源汽车维修的国家标准和规定。

环保意识：强调对废旧电池和其他材料的环保处理方式。

技术更新：随着新能源汽车技术的不断进步，教学内容也应随之更新。

三、新能源汽车维修与保养的实践教学价值

随着我国新能源汽车技术的不断发展和完善，在新能源汽车维修与保养方面也提出了更高的要求。新能源汽车是指使用新型燃料以及新型驱动技术所生产出来的一种新型汽车，具有燃油效率高、噪音小、污染少等特点。在新能源汽车中，电动机和电池是主要的驱动元件，而蓄电池则是用来储存电能的重要部件。新能源汽车在运行过程中，如果没有及时对电池进行充电，就会导致电池容量下降，从而影响到新能源汽车的正常行驶。一方面，教师可以通过实践来让学生了解新能源汽车在运行过程中出现的问题，从而促使学生能够积极地参与到实践操作中去。通过实践可以让学生了解到新能源汽车在运行过程中出现的故障类型以及解决方法，从而促进学生更加深入地了解新能源汽车^[2]。另一方面，教师可以通过实践来让学生掌握新能源汽车维修与保养的基本流程和相关技术。在进行实际操作时，教师需要充分发挥示范作用，从而促使学生能够在实践过程中掌握相关技能和技巧。通过实践能够让学生更加深入地了解新能源汽车维修与保养的基本流程以及相关技术，从而提升学生对新能源汽车维修与保养的兴趣。此外，教师还可以通过实践的方式来让学生掌握新能源汽车维修与保养中一些重要的环节和步骤，从而有效提升学生在实际操作过程中的技能和水平。总之，在进行新能源汽车维修与保养实践教学时，教师要注重对学生实践操作能力的培养和训练，从而增强学生在实际操作中解决问题的能力以及创新能力。只有这样才能确保学生在掌握专业知识和技能后能够更好地适应社会发展和工作需要。

四、新能源汽车维修与保养实践教学策略

在新能源汽车进入到人们的生活之后，传统的汽车维修与保养模式已经无法满足当前时代发展的需要，而在这一情况下，加强新能源汽车维修与保养技术实践教学就成为了相关教育人员需要重点关注和解决的问题。

1.以问题为导向，强化教学内容

在开展新能源汽车维修与保养教学时，首先要以问题为导向，强化教学内容，保证学生可以在学习过程中形成独立思考的习惯。教师可以通过设置问题的方式，让学生在学习过程中产生思考和探究的兴趣，并且积极主动地将自己所学的知识应用到实践中。例如，教师可以根据新能源汽车运行过程中出现的故障问题设置相关问题，让学生带着这些问题来学习，并且将学习到的知识应用到实践中。通过以问题为导向的教学方法，能够帮助学生更好地掌握知识，提高学生在实践中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在开展新能源汽车维修与保养教学时，教师可以设置以下几个问题：（1）新能源汽车如何对电池进行保养和维护？（2）新能源汽车在充电时应该注意哪些问题？通过以上几个问题，让学生进行思考和探究，然后根据自身所学知识解决问题。教师还可以鼓励学生提出自己的意见和建议，例如可以让学生在课后通过查阅资料、询问老师等方式来进行学习。

2.优化课程结构，提升学生动手能力

在新能源汽车维修与保养实践教学中，首先需要将课程结构优化，以保证学生能够获得相应的专业知识和技能。为此，必须结合新能源汽车维修与保养工作的实际需要，优化课程结构。例如，在进行新能源汽车动力电池检测与检修课程设置时，高职院校需要将新能源汽车动力电池检测与检修课程设计为四个模块：第一个模块为理论教学模块，主要包括新能源汽车动力电池的结构原理和常见故障；第二个模块为实践教学模块，主要包括动力电池拆卸与安装、高压放电试验、充放电试验以及电池组测试等；第三个模块为实践教学模块，主要包括蓄电池性能检测、蓄电池维护及更换、高压电路检测、电池包检测等；第四个模块为顶岗实习部分，主要包括新能源汽车装配和检修工作。通过这样的课程结构设置，能够提升学生的动手能力和专业技能。此外，在进行新能源汽车维修与保养实践教学过程中，还需要结合学生实际情况构建相应的教学方案^[3]。例如在进行新能源汽车空调系统维护课程设置时，教师需要以汽车空调系统的组成和工作原理为基础，通过理论讲解、实践操作、经验总结等方法让学生掌握空调系统的结构与功能原理，并了解空调系统常见故障的排除方法。同时，在实际操作中需要充分调动学生学习积极性和主动性，让他们充分参与到实践操作中来。另外，在实践教学过程中教师还可以对新能源汽车维修与保养相关理论知识进行讲授，并通过实践教学让学生掌握新能源汽车的检修技巧。

3.构建教学情境，激发学生学习兴趣

在新能源汽车维修与保养实践教学过程中，教师应利用现代化信息技术手段，将新能源汽车维修与保养的实践教学情境构建起来，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。例如，在新能源汽车发动机维修的实践教学中，教师可在课前以多媒体设备展示一些新能源汽车发动机的工作原理以及常见故障现象，让学生通过观察这些故障现象来感知发动机的工作过程，并以此为基础开展新能源汽车发动机维修与保养实践教学。同时，教师也可组织学生开展实践操作，如学生可通过查阅资料、询问教师和同学等方式掌握发动机常见故障诊断和排除方法。又如，在新能源汽车变速器维修的实践教学中，教师可通过多媒体设备展示变速器的常见故障现象，让学生对变速器的故障诊断进行思考，并在此基础上开展实践操作。比如，教师可先向学生介绍变速器常见故障类型及其原因分析方法，之后要求学生根据教师讲解的内容开展实践操作。最后教师在对学生操作情况进行总结和分析的过程中引导学生对变速器常见故障诊断方法进行归纳和总结。通过这样的方式能够有效激发学生学习新能源汽车维修与保养理论知识和实践操作技能的兴趣和主动性。同时也能够促进新能源汽车维修与保养理论知识学习与实践操作技能培养之间相互促进。

4.以学生为主体，促进自主学习

在新能源汽车维修与保养课程中，学生是教学的主体，因此教师要改变以往传统的教学模式，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式。教师在教学过程中要注重发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习意识。同时还可以让学生在课外时间对自己感兴趣的新能源汽车进行自主学习，从而促进学生自主学习能力的培养^[4]。例如在对新能源汽车发动机进行拆卸之前，教师可以先向学生介绍发动机工作原理，让学生了解发动机各个部分的功能及作用。然后教师再让学生进行拆卸操作，让学生体验拆卸发动机工作时所需工具及操作方法。在整个过程中，教师可以不断地进行指导和讲解，使学生能够掌握拆卸发动机的具体步骤和方法。在教学过程中还可以采用小组讨论的形式，让学生自主进行学习和交流，充分发挥小组合作精神。例如在对新能源汽车动力电池进行拆卸时，教师可以引导小组成员共同探讨如何拆卸电池以及如何安装电池等问题。通过这种方式可以有效提高学生自主学习意识，促进学生自主学习能力的提高。

5.重视技能实训，提升学生专业素养

高职院校开展新能源汽车维修与保养实践教学，需要注重学生专业技能的提升，强化学生的职业素养和职业能力培养。具体来说，可以从以下几方面入手：首先，学校要加强对教师队伍的建设和培训，鼓励教师学习新能源汽车的相关知识，并将其应用到实践教学中；其次，学校要注重加强与企业合作，充分利用企业资源，将企业的先进技术引入到新能源汽车维修与保养实践教学中，促进学生对新能源汽车维修与保养工作的理解；再次，学校要充分利用实训基地的优势，为学生提供良好的实训条件；最后，学校要加强对实训基地建设的投入，为学生提供充足的实训资源和环境条件。只有这样才能保障学生在实践中获得技能提升和专业素养提升。

6.完善考核机制，提高学生综合素质

在新能源汽车维修与保养实践教学中，为了确保学生能够全面掌握新能源汽车维修与保养技术，高职院校需要构建完善的考核机制，以此来对学生的学习情况进行检验，从而进一步提高学生的综合素质。在新能源汽车维修与保养实践教学中，教师可将新能源汽车维修与保养工作的重要内容融入到考核机制当中，通过对学生实际操作过程的考核，来检验其对相关理论知识的掌握情况，并在此基础上评价其综合素质^[5]。具体来说，教师可以将新能源汽车维修与保养实践教学过程分为四个阶段：首先是课前准备阶段，学生需要在教师指导下完成相关理论知识的预习工作；其次是课中操作阶段，在此阶段需要教师对学生进行现场指导，要求学生按照相应标准完成各项操作；然后是课后总结阶段，教师需要在学生完成全部任务后对其进行评价；最后是考核评价阶段，在此阶段教师可以对学生进行全面评价。当然，由于新能源汽车维修与保养工作的复杂性和多样性等特点，高职院校还需根据实际情况构建科学合理的考核机制。例如：对于新能源汽车维修与保养课程成绩可以采用量化方式进行考核；对于新能源汽车维修与保养课程的实践操作和技能训练可以通过实地操作完成；对于新能源汽车维修与保养课程的理论知识可以采取笔试等方式进行考核；对于新能源汽车维修与保养课程的课外拓展和自主学习可以采取现场答辩等方式进行考核。

结束语

新能源汽车的出现是时代发展的必然，新能源汽车维修与保养工作也必将会迎来新的发展。作为高职院校，必须要与时俱进，紧跟时代发展趋势，积极优化教学策略，通过提高对新能源汽车维修与保养实践教学重要性的认识、完善实践教学体系、加强师资力量建设等方式，不断提高实践教学水平。同时，还要通过重视学生主体地位、加强校企合作、创新实践教学模式等方式，培养学生的专业能力和综合素质，使其能够为社会经济发展做出更大贡献。

参考文献：

[1] 于国峰.新能源汽车的故障问题与维修关键技术探讨[J].时代汽车,2019(3)：74-75.

[2] 束建军.新能源汽车的保养与故障维修[J].故障维修,2020（8）：80.

[3] 周炳丽.新能源汽车维修保养技术分析[J].技术与维修,2019（6）：33-34，37.

[4] 兰公鹏.新能源汽车维修中电子诊断技术应用探讨[J].湖北农机化,2019（16）.

[5] 宋晓雯.新能源汽车发动机维修技术研究[J].内燃机与配件,2018（16）：165-166.