在新课程教学改革背景下，对传统小学数学教学模式带来了非常大的冲击，传统的数学教学模式已经无法满足现阶段的教学需求。因此小学数学教师要从小学生的个性发展与能力培养等多角度入手，将学生思维能力与创新能力的培养作为重要内容，采用有效教学策略，让学生更好的参与到数学课程的学习中，获得良好的小学数学教学效果。

1 小学数学教学的有效性教学策略应用意义

在传统小学数学教学模式中，主要是由教师占据教学活动的主体地位，学生多处于被动的知识接受状态中。在实际教学活动中，部分数学教师存在教学理念与教学方法过于陈旧的问题，学生参与到数学课程学习中的积极性不足，数学课程的教学质量与效率难以保障，对学生良好数学学科素养的形成也造成了一定阻碍。近年来随着新课程教学改革工作的不断推行，对小学数学课程教学提出了新的要求。在小学阶段的数学教学中，除了要求学生掌握相应的数学知识点外，还对学生数学素养的应用与数学实际应用能力提出了更高的要求。

通过将有效性教学策略应用到小学数学教学中，可以对小学数学教师的教学观念进行转变，加强对小学生数学学科素养培养的重视力度。在有效教学策略推行之后，数学教师要充分重视小学生在教学活动中的主体性，深度挖掘数学课程中的核心素养培养内容，让数学课堂教学变得更加的趣味化与互动性，吸引学生参与到数学课堂中的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效果。此外在有效教学策略应用中，注重对小学生数学创新思维能力的培养，教师可以通过多元化的教学活动，让学生自主参与到数学教学活动中，提高数学课程教学的趣味性，满足新课程背景下对小学数学教学工作的具体要求。

2 新课程背景下小学数学的有效教学策略

2.1 合理应用信息化教学手段

数学知识有着一定的抽象性和逻辑性特点，部分小学生因为自身知识面比较狭窄，在数学知识的学习中还会遇到比较多的问题，对部分数学知识点的理解难度比较大，这也是小学数学教学中面临的重要问题。近年来随着我国信息技术的不断发展，信息技术在教学领域中获得了良好的应用效果，在小学数学有效教学策略应用中，数学教师还要积极加强信息化技术的应用水平，合理应用各类信息化教学工具，将一些难以理解与枯燥的知识点直观的展示给学生们，在激发学生参与到数学课程学习积极性基础上，在班级内部营造出良好的数学教学环境。

比如在“三角形”相关知识的学习中，教师可以通过信息化技术手段，将我们生活中常见的三角形物品展示出来，并且对这些物品的作用进行标注。这样有助于加强学生对三角形性质的了解，对三角形的相关特点也能够进行深刻的掌握。而在三角形周长计算等相关知识的教学中，可以通过白板等计算机教学手段，用一条线模拟三角形的形成过程，让学生对三角形这一图形的特点直观进行观察，提高学生对三角形的认知水平。而且通过对形成的三角形进行拆卸的方式，让学生更加深刻的认识到三角形的组成，加深对三角形知识点的理解与掌握。在后续其他图形的学习中，学生也可以采取类似的方式，获得良好的数学知识学习效果。

2.2 做好数学课程的情境导入

因为小学生的个性比较活泼，因此在教学活动中，教师要充分重视学生数学课程的情境导入环节，基于学生实际情况以及现有生活经验基础上，创设合理的课程导入情境。这样能够吸引学生更好的参与到后续知识点学习中，让小学生在兴趣导向下，进行数学课程的学习，提高数学课程的整体教学效率。在实际教学活动中，教师可以通过课前提问或者微课等方式，让小学生带着探究心理参与到课程教学活动中。比如教师可以结合课程教学大纲，创设一些趣味性与探索性的问题，激发学生的求职欲望，为后续数学课程的教学奠定良好的基础。

比如在百分数等内容的学习中，教师就可以通过超市打折的情境作为教学导入环节。在课程教学中，教师可以抛出问题“超市内售价为90元的篮球，现在打8折出售，那么它的实际价格是多少呢？”通过这种贴近生活情境的问题，可以让学生对8折与80%的概念有初步了解，还能够对百分比的相关定义有更加深刻的认知。在探究心理下，可以让学生更好的参与到后续的课程学习中，提高数学课程的教学质量与教学效率，获得良好的课程教学效果。

2.3 创设教学情境，提高教学有效性

在小学数学课程教学期间，因为部分数学知识点的理解难度比较大，学生在学习过程中会感受到比较枯燥乏味，对后续课程的学习造成了诸多不利影响。部分数学教师因为传统教学观念的应用，在具体教学中采用的是灌输式为主的教学方法，并且主要是根据教学大纲开展课程教学活动，这种教学模式过于枯燥，学生的学习兴趣不佳，对数学教学质量与教学效率均带来了诸多的负面影响。因此小学数学教师要合理创设数学教学情境，让教学内容贴合学生的实际生活，引导学生在数学知识点的学习过程中强化数学知识的应用能力，获得良好的数学知识点教学效果。

比如在《位置与方向》这一课程内容的教学中，教师在上课前可以通过一些地图软件，对学生展示学校周边的环境，还可以让学生在地图上寻找并且标注自己家的位置，对自己家的方向与距离进行确定。在学生观察地图的过程中，可以对位置与方向等知识点有更加深刻的掌握，加强对该部分知识点了解程度基础上，还可以让学生学会用数学知识点对实际问题的解决，提高小学数学的教学效率与教学质量。

2.4 应用数学游戏开展教学

在新课程背景下，教师也可以将游戏教学法融入到数学教学环节，让学生在参与到游戏的过程中，获得良好的数学教学效果。因此小学数学教师要基于具体的课程教学内容，结合小学生的个性特点，进行数学游戏的合理选择，还要引导学生主动参与到游戏教学活动中，激发学生对数学课程的学习兴趣，在游戏引导下进行数学知识的学习。比如在《时分秒》的学习中，教师可以选择12个学生围成一个圈，通过说出具体时间，让时针与分针对应的学生举手的方式，加深学生对该部分知识的理解和掌握程度，获得良好的教学效果。

结束语

综上所述，在新课程教学背景下，对于小学数学教学的有效性也提出了更高的要求，传统的教学模式也无法满足数学课堂的教学需求。因此小学数学教师要主动转变自身的教学观念，加强对新教学理念与教学方法的应用力度，通过多媒体技术等多种教学手段开展课程教学活动。这样可以让数学教学的质量与效率得到进一步的提高，让小学生在兴趣导向下进行数学课程的学习，从而获得良好的数学课程教学效果。

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