引言

    当今我们国家社会在不断发展，随之而来教学方式也在不断变革，从而推动着当今素质教育的发展，在这样的教学理念下，培养学生的自主学习能力便十分重要。尤其是小学阶段学生，因为年龄较小，对于知识理解程度有限，所以对学生科学培养方式便尤为重要。但是传统小学语文教学中，因为课堂教学方式过于单一，不仅会影响到实际教学效果，还会导致学生自主学习能力无法形成。这就需要在新课改背景下，教师转变自身教学理念，对教学模式积极创新，而在小组合作模式下，更加利于对学生思维能力培养，让学生通过小组合作方式提升自身沟通合作能力，同时起到提升实际教学效果目的。从而确保学生全面健康发展。

一、进行小组合作学习意义

    在当今教学语文教学中，小组合作教学模式已经得到广泛应用，在这种教学模式下，教师通过科学引导方式让学生积极参与到实际小组合作当中，这样学生就能够通过参与活动方式有效加深自身对于语文知识内容理解，同时在合作学习中更好的对知识进行探索，小组合作主要是将小组作为学习单位，学生在小组当中能够互相帮助，不仅提升实际教学效果，同时还利于学生之间互相和谐共处^[1]。

二、小学语文课堂教学中小组合作学习问题

（一）进行小组合作学习中过于形式化

    在当今素质教育大背景下，小学合作教学模式已经在小学语文课堂教学中得到十分广泛应用，但很多时候小组合作教学模式并没有进行改革与创新，而只是流于形式。往往教师还是自主讲述课堂知识，然后将一些问题丢给小组进行分析，但这种方式无法体现小组合作学习真正效果，很多时候学生只是将小组合作学习当做休息和玩耍时间，没有用心进行问题思考，导致偏离学习主体，同时不利于合作学习顺利进展。

（二）小组合作学习无法适应个体发挥

    在进行小组合作学习结束后，学生需要向教师汇报实际学习情况以及学习成果，学习成果是小组所有学生通过互相讨论都能够方式共同得出，然后教师会给出评价，对于学生来说教师评价十分重要。但是小组合作学习中汇报学习成果是小组的整体成果，并没有明确每一位学生做到了什么，而教师没有针对每一位学生进行评价，就会造成学生落差感，不利于小组内部顺利发展，同时也会丧失部分学生学习积极性。

（三）教师无法对学生进行科学引导

    小组合作学习模式同时也是教师进行辅助教学一种重要方式，所有在实际教学中需要充分发挥出教师自身所具有引导作用，但是实际教学中很多教师对小学合作学习模式并不够重视，实际教学中只是将学生作为主体后，将教学任务以及问题交给学生，却没有理解小学合作学习实际意义，对于学生道德素养以及学习兴趣发展也处于忽视状态，因为小学生年龄有限，无法很好进行是非辨别，在处理问题中也会显著缺少经验，如果教师没有对学生正确引导就会导致小组合作学习失去意义^[2]。

三、小组合作学习基础下小学语文教学策略分析

（一）通过情境构建建立新型教学模式

在小学合作学习中优势便是具有互动性、具体性以及真实性，而因为小学生年龄较小，对于知识理解程度较为有限，如果知识呈现较为抽象，不仅不利于学生知识理解，还会降低学生学习兴趣，所以在此阶段教学中，进行情境构建十分重要，通过情境构建方式，结合实际教学内容引导学生进行小组合作学习，能够营造出良好课堂教学氛围，同时利于学生对于所学内容更加深入理解，起到提升实际教学效果目的。

例如学习《蜘蛛开店》这节课时候，教师就可以通过科学情境创建方式让学生有一种身临其境感觉，在授课中，教师可以先通过多媒体技术中视频以及图片方式让学生对于知识有一个直观感受后，引导学生通过小组合作方式进行学习，教师可以让学生通过小组合作方式进行道具以及场景布置，以此来充分激发学生学习兴趣，并且引导学生进行分组表演来形成各个小组之间良性竞争，在具体情境设计中，学生在情境引导下实际学习效率也能够得到显著提升，从而在小组合作学中起到提升实际教学效果目的。

（二）转变教学理念提升学生合作意识

教学理念会直接影响到实际教学效率，只有合理选择教学理念才能够确保学生积极投入到学习过程中。这就需要教师在确保自身实现教学目标的同时对教学的理念进行改变，通过这种方式来促进学生自主合作学习能力的养成。这就需要教师在教学的过程中能够掌握学生自主合作学习能力的提升与语文学习水平提升之间的联系，明确自主合作学习的重要性。对自身的角色进行转变，从原先教学过程中学生学习的主导者转变为对于学生学习的引导者和同伴的角色，在进行教学活动开展的过程中需要将学生作为课堂的主体，对学生的意见以及见解呈充分尊重态度。以此起到提升实际小组合作学习效果目的。

例如引导学生学习《雷雨》这节课时候，教师就可以在将学生进行小组划分之后，让学生对学习内容进行交流和分析，让学生通过小组合作学习方式理解到文章表述核心含义，在这个过程中教师只需要对学生进行适当引导即可，在学生进行讨论过程中出现问题时，教师需要积极进行解答，然后在学生讨论结束之后在每一个小组当中随机挑选一名学生，让学生根据自身理解进行文章主旨阐述，在这种教学模式下，不仅学生自主合作能力显著提升，同时也起到提升实际课堂教学效率作用^[3]。

（三）改变教学方式建立和谐师生关系

想要确保小组合作学习效率显著提升，就需要教师在实际教学中对教学方式进行积极转变。在实际教学中，教师需要和学生积极进行沟通，鼓励学生多发言，同时教师需要多对学生进行引导，让学生多思考，多听取他人意见，并且学会足够尊重他人。

例如学习《彩色的梦》这节课时候，教师就可以引导学生进行小组合作学习之前，先对学生足够掌握与了解，对学生学习能力掌握之后根据学生实际能力进行科学分组，然后在此基础上，教师让学生在对文章自主阅读过程中寻找到不认识的字，让学生通过讨论方式进行生字以及生词学习。通过这种方式不仅能够增加学生对于文章理解程度，同时更加利于和谐师生关系构建，有效提升学生对于文章理解能力。

结束语

    总的来说，在当今小学语文实际教学中，想要确保小组合作模式顺利进行，就需要教师对自身教学理念积极创新，通过创新性的教学方式和教学手段来培养学生的自主学习意识，指导学生能够找到正确科学的学习方法，并且在学习的过程中引导学生形成良好的学习习惯，让学生能够积极主动地投入到学习当中，提升自身的学习能力以及合作意识，在自主合作学习的过程中培养终生学习的能力。还需要小学语文教师对学生进行教育中具备与时俱进思想，能够根据全新教学理念设计出针对教学模式，进而在小组合作教学中起到提升学生综合素养目标。

参考文献

[1]漆淑荣. 小组合作学习在小学语文教学中的合理应用 [J]. 天津教育, 2023, (29): 80-82.

[2]潘细苟. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用 [J]. 江西教育, 2023, (31): 54-55.

[3]干立倩. 小组合作学习在小学语文拼音课堂教学中的实践研究 [J]. 小学生作文辅导(上旬), 2023, (08): 45-47.