一、引言

随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。为了提高教学质量，促进学生全面发展，我们需要探索一种新的教学策略——大单元视域下的教学评一体化策略。本文将围绕这一主题展开研究，以期为初中数学教学提供有益的参考。

二、初中数学大单元教学的内涵与特点

（一）大单元教学的定义与特点

大单元教学是一种以单元为单位，以整体性、系统性和综合性为特点的教学方式。它强调将教学内容按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合，形成具有内在联系的单元，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

大单元教学的特点包括：

1. 整体性：大单元教学将教学内容按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合，形成具有内在联系的单元，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 系统性：大单元教学注重教学内容的系统性和连贯性，将知识点按照一定的逻辑关系进行串联，形成完整的知识体系。

3. 综合性：大单元教学强调将不同领域的知识进行综合，帮助学生形成跨学科的知识体系，提高学生的综合素质。

4. 实践性：大单元教学注重实践性和应用性，将理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）初中数学大单元教学的内涵

初中数学大单元教学是指在初中数学教学中，将教学内容按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合，形成具有内在联系的单元，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

初中数学大单元教学的内涵包括：

1. 整合教学内容：将初中数学教学内容按照一定的逻辑关系和内在联系进行整合，形成具有内在联系的单元。

2. 注重知识体系：注重数学知识体系的构建，将知识点按照一定的逻辑关系进行串联，形成完整的知识体系。

3. 跨学科教学：强调将不同领域的知识进行综合，帮助学生形成跨学科的知识体系，提高学生的综合素质。

4. 实践与应用：注重实践性和应用性，将理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

三、教学评一体化策略的内涵与重要性

（一）教学评一体化策略的定义与特点

教学评一体化策略是一种将教学、学习和评价紧密结合在一起的教学理念。它强调在教学过程中，教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生的学习过程和学习成果，同时也要对学生的学习进行评价和反馈。这种策略的特点在于它强调了教学的整体性和连贯性，将教学、学习和评价看作是一个有机的整体，而不是相互独立的三个环节。

在实施教学评一体化策略时，教师需要关注以下几个方面：

1. 教学目标的设计：教师需要明确教学目标，并围绕目标展开教学。同时，教学目标也要与学生的学习需求和实际水平相适应。

2. 教学内容的选择：教师需要选择适合学生的教学内容，并注重内容的连贯性和逻辑性。同时，教师还需要关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法的运用：教师需要运用多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师还需要注重学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力和合作精神。

4. 学习成果的评价：教师需要对学生的学习成果进行评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习情况和进步情况。同时，教师还需要注重评价的多样性和客观性，以避免单一评价方式带来的片面性和主观性。

（二）教学评一体化策略在初中数学教学中的重要性

在初中数学教学中，教学评一体化策略具有以下重要性：

1. 提高教学质量：教学评一体化策略强调了教学的整体性和连贯性，有助于教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略和方法，提高教学质量。

2. 促进学生学习：教学评一体化策略注重学生的参与和互动，有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，评价和反馈机制也有助于学生了解自己的学习情况和进步情况，从而调整学习策略和方法，提高学习效果。

3. 推动教育改革：教学评一体化策略是一种先进的教学理念和方法，有助于推动教育改革和素质教育的发展。它强调了教学的整体性和连贯性，注重学生的参与和互动，有助于培养学生的综合素质和能力，为未来的社会发展培养更多优秀的人才。

四、初中数学大单元视域下的教学评一体化策略研究

（一）制定教学目标与内容

在制定教学目标与内容时，我们需要根据大单元教学的特点，将教学内容进行整合，形成具有内在联系的教学单元。这种整合不仅有助于提高教学效率，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。我们需要根据学生的实际情况，制定科学、具体、可操作的教学目标。这些目标应该包括知识、技能、情感态度等多个方面，并且要与学生的实际需求相符合。其次，在制定教学内容时，我们需要注重知识的系统性和连贯性，避免出现重复和脱节的情况。

（二）实施教学过程与方法

在实施教学过程与方法时，我们确实需要注重学生的主体地位，这是教育的基本原则之一。学生不仅是教育的对象，更是教育的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

为了引导学生主动参与学习过程，我们可以采用多种教学方法和手段。情境教学法是一种通过创设具体情境，让学生身临其境地感受知识的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。问题解决法则是通过引导学生解决问题，让学生在实践中学习和掌握知识。合作学习法则可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也可以促进学生对知识的理解和掌握。

（三）开展教学评价与反馈

在教学评价与反馈方面，我们需要注重评价的全面性和客观性，采用多种评价方式和方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。例如，我们可以采用课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多种评价方式，对学生的学习情况进行综合评价。

同时，我们还需要注重反馈的及时性和有效性，及时将评价结果反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略和方法。此外，我们还需要注重评价结果的运用和推广，将评价结果作为改进教学和提高教学质量的重要依据。

五、初中数学大单元教学案例分析

下面以初中数学“函数”大单元教学为例，对大单元教学的应用和效果进行分析。

1. 教学内容整合

在“函数”大单元教学中，教师将教学内容按照知识结构进行整合，形成以下几个部分：函数的定义与性质、一次函数、反比例函数、二次函数等。通过将知识点串联起来，形成完整的知识体系，有助于学生系统地掌握函数知识。

2. 教学方法设计

在教学方法上，教师采用启发式教学、案例教学、探究式教学等多种方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。例如，在函数定义与性质的教学中，教师通过引导学生观察生活中的实例，理解函数的定义和性质；在二次函数的教学中，教师通过案例教学的方式，引导学生解决实际问题，提高学生的思维能力和实践能力。

3. 教学实践应用

在“函数”大单元教学中，教师通过以下步骤实施教学：首先，通过启发式教学引导学生理解函数的基本概念和性质；其次，通过案例教学引导学生解决实际问题；最后，通过探究式教学引导学生自主学习、合作学习。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，鼓励学生发表自己的观点和见解。同时，教师还通过课堂测验、作业等方式对学生的学习情况进行跟踪和反馈。

4. 教学成果评价

在教学成果评价方面，教师采用多种方式进行评价。首先，通过课堂测验和作业对学生的学习情况进行了解；其次，通过考试成绩对学生的学习成果进行评估；最后，通过学生自评和互评的方式对学生的学习态度和合作精神进行评价。通过综合评价学生的学习情况，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题所在，从而更好地指导学生的学习。

六、、展望与未来研究方向

随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。未来研究方向包括：进一步深化初中数学大单元教学评一体化策略的研究；探索更加科学、公正、客观的教学评价体系；加强师生之间的交流和互动；创新教学方法和手段等。

参考文献：

[1]马艳华.大单元视域下初中数学学习进阶的教学建构[J].数学大世界(下旬),2023,(01):14-16.  

[2]王冕.“双减”视域下初中数学大单元教学路径初探[C]//新课程研究杂志社.“双减”政策下的课程与教学改革探索论文集（二十）.山东省临沂市育英学校;,2022:2.