前言：在初中阶段，同学们就已经进入了一门新的课程，学生在第一次接触到一门新的课程时，都会有一种不太感兴趣的感觉，而兴趣则是能否进行积极地学习的关键。化学是一门实践性很强的课程，它把理论和实验紧密地联系在一起，在教学过程中要采用各种方式、各种方式激发学生的学习热情。在课堂上，老师要注意对班级里的同学们的学习情况进行细致地考察，根据不同的情况，设计出一套合适的教学方案，把提高学生对化学的学习兴趣作为首要的起点。针对这一现状，本文就如何提高初中化学教学的兴趣，给出了一些具体的对策和建议，希望能对初中化学教师有所借鉴。

一、培养初中生化学学习兴趣的意义和重要作用

在这个班里，总会有一些学生在化学课上表现得很差。很多时候，教师都会说学生“脑袋笨”，但实际上，这并不是因为学生“脑袋笨”，而是因为有些人对化学不感兴趣，所以学生的成绩并不好。在初中的教学过程中，化学知识是最基本、最易学，也是生活中使用最多的一门学科，也是学生们初次接触的学科。在初中阶段，教师的授课方式非常关键，尤其是对学生而言，是一个新的开端，所以更要重视学生学习化学的兴趣。教师要使所有的同学都掌握好的化学知识，就必须对其进行持续的教学。

二、在化学教学中提升学生学习兴趣的必要性分析

当前，虽然很多学校都意识到了提高学生的学习兴趣在构建化学学科素质方面的重要作用，但是受到多种情况与原因的制约，一些老师只注重分数的提高，而忽视了对学生的学习积极性的培养，这种机械式的学习方式并不利于科学的思考能力的形成与发展，长期下来，很可能会导致那些基础差的学生的学习积极性下降。化学课程是一种与日常生活密切相关的学科，与其他学科相比，它更易于激发学生的抽象思考能力，所以它是克服传统教育缺陷，探讨新的学习方式的重要途径。

（一）增强师生之间的沟通，活跃课堂气氛

在以前的初中化学教学中，不管是提问，还是讲课，都是老师在引导，没有给学生留下太多的自主思考的余地。而通过提高同学们的学习兴趣，打破过去“灌输式”的、我说你听的教学模式，将更多的问题与实际操作结合起来，给学生讲出更多的化学原理发现的故事，这样才能让教师与老师的交流更加紧密，为学生创造一个宽松的课堂教学环境。

（二）增强学生的自主探究和逻辑思维能力

爱因斯坦曾经说，“兴趣就是伟大的教师。”对很多初入化学的初中生来说，由于单调乏味的授课方法，学生很难理解和吸收这些知识，慢慢失去了学习的信心和探索的积极性。与此同时，老师们还可以利用各种不同的学习方式，来充实自己的课堂，以此来激发学生的学习动机，激发学生对问题的独立探究的积极性，把学生的消极知识转化为积极地接受知识，以此来培养学生的逻辑思维，提高学生的化学学习水平。

三、影响初中生化学学习兴趣的主要原因

      （一）传统考核机制

在面临升学压力的情况下，传统的教育方式仍然以成绩论英雄，这导致了学生对化学的学习丧失了浓厚的兴趣，在化学的学习中，学生处于一种消极的地位，在课堂上，教师始终占据着主导地位，因为以成绩作为评判学生的唯一依据，所以他们学化学的唯一目标就是拿到更高的考试成绩，原本是可以轻松地进行的，然而，在考试和升学的压力下，他们对化学的态度非常抗拒，如果得不到理想的成绩，他们对化学就会丧失浓厚的兴趣。

（二）教学形式单一

由于长期的教育方式，在化学课堂上，始终都是以理论作为主要的教学方式，导致了初中化学的课堂教学方式比较简单，而且内容比较单调，在教学过程中，主要是采用填鸭式的方式，让学生们只知道自己所学的东西，而老师根本不在意他们能不能听懂，这也是导致初中化学学习的一个重要因素。在初中课堂上，这样做可以减轻初中老师的工作负担，但同时也会影响学生的学习效果。

（三）内容远离生活

初中化学始终与我们的日常生活紧密相连，许多的化学知识都来源于我们的日常生活，因此，初中化学教师在讲课的时候要紧密地结合现实，只有这样，才能取得良好的教育效果。然而，在传统的测试方式中，主要考查的还是对知识点的记忆，学生们在学习的时候总是将理论知识点牢牢地记住，却根本不知道它们的出处，更别说将它们应用到现实生活中去了。

四、初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）做好课程导入培养学生的学习兴趣

课程的引入，既包括每个课堂的开端，又包括学生所参与的首堂化学课。为了培养学生对化学的阅读兴趣，老师必须在一节课或一门课程开始就使其充满活力和趣味。目前，许多老师并没有足够地关注课程的引入，特别是那些在教育相对不发达的区域，他们更注重在课程的各个阶段向学生进行传授，生怕耽误了课堂的时间，导致了他们的教学方法较为死板和保守。

以化学为例，首先介绍了材料的种类与特性。在教学过程中，可以采用提问方式，增强师生之间的互动效果。老师们可以准备一些小礼物，像是文具之类的，或者是适合学生们年纪的，或者是一些比较适合学生年纪的活动，像是今天的一半作业，或者是化学课的助教之类的。通过奖励来激发孩子们在课堂一开始就主动提问。在学习的过程中，老师可以提出一些问题，例如：物质是什么”“物理和化学有什么区别”“生活中有哪些变化可以归类为化学变化，哪些又可以归类为物理变化呢”？当学生在思考一个问题的解答时，学生会自觉地将那些知识牢牢地记住，而在与同学们的竞赛中，学生的思维会变得更为活跃，对课堂也会变得更有兴趣。另外，问题式的教学还能增进师生之间的沟通，这也有助于老师把学生的学习兴趣导向到课程的内容上。这样充满趣味的课堂引入，能自然而然地引起同学们的学习兴趣。

（二）小组合作形式提升学生化学学习兴趣

最好的分组合作方式，这对于提升学生的学习兴趣和学习效果非常关键，因此，老师要综合学生的成绩，学习能力，以及人格等许多方面的因素。在“组内异质”的指导下进行课堂教学，坚持小组成员均衡分布的原则，在确保任务的前提下激发了同学们的学习热情，从而达到最佳的教育结果。比如在“火灾与救火”的试验中，把同学分成若干个单独的小组，按照他们以前在课堂上的表现来进行分组，这样各组之间才能均衡。在安排性别的时候，因为一些化学试验存在一定的风险，而且女性学生胆小，很有可能会对实验产生恐惧心理，不愿意直接接触，所以就由男孩来做，女孩则负责做记录。在小组内部设置一个小组长，可以通过民主表决来选出，一旦选定了一个小组，就不能经常换人，否则会减弱团队的凝聚力。这样合理地安排，可以充分发挥每个同学的主动性，不会加剧他们之间的冲突，在某一组中，当某一名成员的表现有了显著提高时，老师要适当地予以赞扬与激励。

（三）转变传统教学理念，培养学生的核心素养

在素质教育不断深化的今天，过去的“教师讲，学生听”的旧概念早已落伍，在核心素养的指导下，初中化学教师要自觉地回归到学生的主体位置，从原来的“老师好教”转变为“学生好学”，让学生有足够的空间和时间去主动探究、展示自己的化学知识，从而提高学生的整体能力，彰显学生的核心素养。比如：在教学九年级化学下册《常见的酸和碱》这一章时，教师应首先结合教学目标和学生的知识层次，设计一些与之有关的问题，比如：“生活中常见的酸和碱是什么？你能不能把它们的化学反应也写下来？在外观和味道上，这些酸碱物质有何相同之处？并复习以前所学的东西，什么是酸性，什么是碱性？怎么分辨酸碱？”之后，给予学生20分钟自行学习教科书的知识，时限一到，教师可随意挑选若干位学生对以上题目进行解答，从而对学生的自学状况进行检查，对教师讲得好的部分要给予适当的肯定与赞扬，对差的部分教师要给予适当的改正与引导。通过这种方式，既可以深化对酸碱性知识的认识，增强其宏观识别和微观分析的能力，又可以增强其自学、自我总结的能力，可谓是一举多得。

（四）实验与探究素养的落实

在初中化学中，实验和探究是一项非常重要的课程，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生对化学材料的性质有更深刻、更牢固地认识，这对于提高学生的实验和探究能力有很大的帮助。所以，在教学过程中，教师应该充分认识到实验和探究能力的重要作用，并在教学过程中，采取行之有效的方法来提高学生的实验和探究能力。一是要打好学生的实验基本功；在初中化学中，有许多零散的实验内容，因此，为了让学生能够将知识牢牢地记住，教师应该让学生对化学知识的理解更加深入，使其知其然更知其所以然。在教学过程中，教师可以为学生对初中化学教材中与实验相关的基础内容进行详细地讲解，具体包括了实验器材的认识与组装、实验原理、实验操作等。比如，在收集气体时，应该根据气体的溶解性、气体的密度，采用排水法或排空气法收集气体。老师在采集危险气体时，要注意安全。在实验教学中，教师要合理地分配实验时间，给学生更多的实践机会，让他们在实验中加深对实验的认识，并能及时地发现和弥补他们在学习上的缺陷。另一方面，为了激发学生对实验探究的兴趣，教师们要与生活中的实际情况相结合，设计出一些有意思的探究问题，指导学生们对这些问题进行深入地思考，并运用所学到的化学知识，制定探究方案，分析探究过程，总结探究结论，让他们体会到探究的快乐，进而让他们更积极、更主动地参加到实验探究活动中来。例如，老师可要求学生根据所学的化学知识，选择合适的实验器材，对某混合气体（有H2、 CO、CH4组成）进行验证。要求学生自己组装实验器械，并对在验证过程中出现的实验现象对应的物质进行分析，以此来对学生灵活运用所学知识展开实验探究的能力进行训练，进而对学生的实验与探究素养进行培养。

（五）创设问题情境，激发学生的化学学习兴趣

化学的核心素养涉及范围很广，它是对知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观的全面反映，同时也是在解题过程中所展现出来的各种综合能力和学习质量，而这种全面发展的先决条件就是兴趣。初中生处在一个非常特别的年纪，尽管学生已经拥有了最基础的思维和理解力，但是学生对于化学的学习，往往是出于一种爱好，因此，在教育过程中，老师要充分调动学生的兴趣。在传统的初中化学教学中，教师受制于常规的教育思想，采用单一的引导方法，造成了一种枯燥的课堂氛围，很难调动起同学们的学习兴趣，使学生的思维和探索能力无法得到很好的训练与提高。为了克服这种不利的情况，老师可以采用设置问题情景的方式来改进，充分利用初中毕业生的好奇心，与特定的教学内容相联系，设置问题情景，首先在学生的头脑里打上“问号”，以此来刺激学生的探究欲望和好奇心，以问题为导向，通过问题的导入，让学生在问题的求解过程中，达到知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观等的学习目的，拓宽学生的思路，提高学生的多种思维素质，从而凸显出问题情景对于构建高效率的课堂的效果。

结语：初中化学老师要牢牢把握住实施素质和核心素养的基本需求，在老师的指导下，持续活跃课堂的氛围，以学生为中心，自觉地把他们的学习热情给调动起来，一直以来都把重点放在了对化学的发展上，让他们产生浓厚的学习动力，让他们在自己的基础上进行深入的探索，在老师的指导下，形成一个完整的、完整的化学知识系统，从而提升教学的品质，实现师生双赢。

参考文献

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