一、利用兴趣化教学模式，尊重学生认知发展的规律和个性化差异

小学数学教师要明白小学生认知发展的普遍性和规律性，让小学生怀着轻松、愉快的心情学习数学知识。教师要培养学生的数学思维和实践能力，首先要引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这样他们才能认真遵循教师的思路，完成教师规划的多项数学学习任务^[1]。因此，除了要注意讲课要轻松、幽默外，还要注意教学语言要准确通俗，教学语言是指教师在课堂上的用语方式，对于理论性较强的数学知识，教师应灵活运用比喻、类比等修辞手法或者运用俗语、歇后语和成语故事进行讲解，这能帮助学生将知识内容与生活情境联系起来，让学生能够更快地理解和记忆知识内容，才能激发学生对数学知识的兴趣，也保证了老师能充分沉浸在教学工作中，以此提高教学效率和教学效果。教师的主导作用也是为了鼓励更多的学生进入学科世界，让小学生学习数学的过程变得更有效率，在这个过程中，学生的创新思维水平也会逐渐提高。

兴趣化教学让学生无论是在课堂上认真听讲，还是在课后完成作业，都能通过将数学问题、教师的讲解和自己的实际生活联系起来，不断强化数学知识，提高自身思维水平。小学生在现实生活中可能会遇到很多数学问题，这些我们都能从小学数学教材中找到一些答案。例如“分类与比较”是一项基本的生活技能，小学生在学习课本的分类与比较的同时，还要借助分类的知识来完成整理房间和整理书包的任务，这是由书本知识到具体应用的一次实践。

二、探究问题的规划设计，在问题中提升学生的创新思维能力

1.好的探究问题设计

课堂教学的过程是一个师生频繁互动的过程，教师经常通过问题与学生进行交流，师生共同完成问题的探究，以此得出更好的答案。好的探究问题设计不仅能充分吸引学生的注意力，还能在探究过程中锻炼学生的思维能力^[2]。一个好的探究问题是非常清楚、直观的，学生可以很好理解到问题的探究方向，也能直接联想到需要用到的数学知识，从而使整个探究过程更为高效。因此，小学生必须在教师的引导和鼓励下，保持积极的学习态度，明确问题探究的学习目标，主动参与到问题探究中去；教师还应鼓励学生主动思考，敢于提出自己的问题，大胆分享自己的想法。通过这样的问题设计和积极的探究过程，学生的想法会越来越清晰，有助于他们数学创新思维能力的提升。

另外，为了让课堂更有趣和有效，数学教师的问题不应该只是抽象的数学符号堆砌，要注重实际应用题的设计，这与学生的生活息息相关，一方面，对于学生来说更容易理解；另一方面，小学生在生活中已经有了各种各样的问题和实践，通过这些问题，他们的好奇心和积极性能得到充分的调动。这样就使他们在课堂上会更加注重聆听老师的讲解，也会主动进行思考和探索。总之，数学知识的应用在这个过程中起着很大的催化剂作用，充分调动学生的课堂积极性，促进他们的思维提升和全面发展，这也是当前素质教育的目标和小学数学教学的重要任务。

例如，在教学“厘米、米的认识 ”时，为了了解学生对长度单位知识的了解程度，教师在课堂中向学生们提出了一个问题：“同学们，大家知道我们常用的一些物品的长度吗？比如大家所用的铅笔、数学课本以及课桌高度、宽度。”这些东西学生们都很熟悉，但一时间他们有点反应不过来，这时，教师可以引导他们用尺子进行测量，在测量过程中小学生有了长度单位的概念；在学完这些基础知识后，教师可以让学生思考长度单位之间的关系，比如厘米和米，分米和厘米，厘米和毫米等，学生们通过测量的方法积极探索，大胆推测分析，对这部分知识内容有了更深刻的理解。

2.注重创造性探究

作为我国素质教育改革的一部分，小学数学教学特别注重培养学生的创新思维，也要求数学教师在小学数学教学中能够充分发挥自身优势，提高教学的灵活性和创新性，让学生在参与数学学习的同时，主动寻找更多解决问题的方法和思路。在传统的教育背景下，教师经常使用传统的板书和讲解相结合教学方法，学生被动地按照老师的步骤来解决问题，限制了学生思维的发展。因此，在新的教育背景下，数学教师要鼓励学生在教学中自己进行探究，找到解决问题的办法，从而起到提升教学效率，培养学生创造性思维的积极作用。所以，教师必须主动向学生展示创新的想法和训练方案，通过在创新课堂中营造创新的氛围，让学生在学习基础知识时展开更为丰富的联想，帮助他们更好地建构知识体系，实现创造性思维的发展。

例如，在教学“加减法”时，在学生加减法的知识内容有了一定的认识后，教师可以为学生设计一些练习题：10-（　）=（　）（　）-3=（　）（　）+（　）=13。让学生自己填写一些数字使等式成立。在老师提出问题后，学生们都在思考和研究，这时候，有学生在填数字，他们就发现每个练习的答案都不是唯一的。对于第一个练习，可以填10-3=7，还可以填10-9=1；第二个也可以填10-3=7，9-3=6等等；第三个可以填10+3=13和8+5=13等。学生积极参与练习，多做数学练习题可以拓展学生的思维空间，促进创造性思维能力的提升。

结语

总之，在小学数学教学中，除了要把数学知识灌输到学生的头脑里，教师还要把培养创新思维与能力当作教学的重点，以期不断提升给学生的综合素质，为其未来的数学探究奠定基础。

参考文献

[1]董晓燕.谈小学数学中如何训练学生的数学创新思维[J].学周刊，2020(30):23-24.

[2]王芸.小学数学课堂教学中的思维训练探究[J].教育界，2020(14):39-40.