在信息时代背景下，传统的教学方法早已不能满足学生对教师教学的需求，这也给生物教师带来了教学挑战。因此，教师需要改变以往单一的教学模式，积极创新发展，融入新时代的信息技术，帮助学生在教师课堂中获得良好的学习体验，在对知识的直观感受下，提高学习水平。

一、信息技术在高中生物课堂中的应用优势

（一）提升学习动力和兴趣

信息技术为高中生物课注入了乐趣和创新，通过生动的图像、动画和多媒体内容，使学生更直观地理解抽象概念，激发学习兴趣。例如，使用三维模拟软件可以显示细胞的内部结构和功能，这对解释细胞的活动和生命过程有很大的帮助。学生在参与互动时更有可能保持专注，这对提高学生们的学习效率非常有帮助。

（二）培养实践操作能力

信息技术为学生提供了进行虚拟实验的机会，从而培养学生的实践操作能力。虚拟实验不受时间和资源的限制，学生可以反复尝试，找出不同参数对实验结果的影响。例如，利用虚拟生物实验平台，学生可以模拟植物在不同环境条件下的生长过程，加深对影响因素的认识。实践操作能力的培养为今后的实验课奠定了坚实的基础。

（三）个性化学习与自主探究

信息技术为教学提供了个性化的机会，通过在线学习平台，教师可以根据学生的不同水平和兴趣制定个性化的学习计划，同时，学生也可以根据自己的学习进度和需要进行自主研究。例如，学生可以利用在线资源做更深入的研究，扩展他们在课堂上学到的知识。这种个性化的学习方式更符合每个学生的特点，提高了教学的针对性和效果。

（四）增强跨学科综合能力

信息技术与生物教学的整合也有助于培养学生的跨学科综合能力。生物学作为一门综合性科学，与数学、物理、化学等领域有着密切的联系，通过数据分析软件和模拟工具，学生可以在生物学研究中运用统计学和图表分析等技能，更好地理解和解释生物现象。举例来说，学生可以通过生物信息学软件分析DNA序列，从而培养对数据的敏感性和解读能力。

二、信息技术在高中生物课堂中的应用策略

（一）精心布置预习任务，提高预习效果

预习是学生学习所有学科都需要的一种习惯，它将使学生终身受益。然而，纵观高中生物教学的现状，学生们习惯于付出更多的精力和时间，认为花的时间越多，就能得到同样的回报。但是，学习方法不同，学习效果不同，与学生的预习习惯有一定的联系。因此，教师应充分发挥信息技术的预习作用，通过微教学视频向各级学生展示不同的学习任务，在观看教学视频的同时与学生对比完成预习活动，保证课堂教学的效率。比如，教学“细胞的结构”时，教师可以发挥信息技术的作用精心地设计为教学视频，对学生进行引导，让其针对性地预习。教师可以给学生罗列几个知识目标：细胞膜的结构与功能；细胞核的结构与功能；几种细胞器的结构与功能；制作真核细胞。这一知识目标有利于学生明确课前预习的任务，在预习环节主动投入，提高课堂教学效率。从知识体系的呈现方面分析，教师可以通过思维导图的方式给学生呈现教材内容，将课题名称当作一级标题，逐步往周边延伸其他的分支，最后再细化，基于教材内容对几个选项进行明确，这一部分由学生完成。这个过程中教师可以一边引导学生阅读教材内容，一边完成课文内容的思维导图，在完成预习任务中让其脑海中构建完善的知识结构。此外，教师也可以通过微视频融入有效的指导方式，培养其优良的学习习惯，让其及时发现不懂的知识点，之后与学生讨论。总之，教师可借助信息技术对学生课前预习进行指导，给其优良的学习体验，保证课堂预习的效果。

（二）创设生活式导入环节，提升学生的学习兴趣

课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分，教师巧妙地设计课堂导入能够起到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，培养学生的思维能力。例如在教学《人类遗传病》时，教师可以利用信息技术构建教学情境，从而增强学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以利用多媒体和互联网资源来演示一些相关的人类遗传案例，通过图片和短视频的展示，让学生从情感上了解人类遗传病的原因、病因和严重程度，让学生更容易获取相关知识。例如，通过播放一些新生儿畸形的视频或图片，可以加深学生对这些疾病的印象，引起他们对生物遗传的兴趣。

（三）运用动画模拟，加强演示教学

首先，通过动画模拟可以更生动地展示生物现象。动画模拟可以在课件中设置导读标记，边看边讲解，让学生在视觉和听觉上受到的刺激更强，思维更活跃，印象更深刻。

其次，教师可以通过动画模拟的方式呈现实验数据和结果，直观地展示生物实验现象。一方面可以缩短实验时间，降低成本;另一方面，它也可以使学生重现实验现象，加深他们的理解。最后，动画模拟可以帮助学生更好地理解抽象概念。一些生物概念和现象无法通过静态的图片或文字进行有效的解释，这些抽象的概念可以通过动画模拟在一定程度上得到解释。

例如在教学高中生物课程中，DNA结构的讲解是非常重要的一个环节，而利用动画模拟来进行教学是非常实用和有效的手段。

第一，可以通过动画模拟来演示DNA分子的结构。在讲解DNA结构时，可以先通过图像和文字简要介绍DNA分子的概念，并且诱导学生提出一些探究问题，坐在课桌前的学生可能很难体会到DNA的三维立体形态，这时，就可以通过动画模拟来实现充分演示。选取动画教学工具，将DNA分子的图像进行3D动画演示，将DNA分子的空间结构充分展现在学生面前。

第二，通过动画模拟可以更直观地演示DNA的双螺旋结构。在学生不理解或无法感同身受双螺旋结构时，可以选取双螺旋结构的动画，加以探究，对核苷酸单链的连接状态、两条反向平行的多核苷酸链的缠绕状态和空间结构等方面进行详实、直观的演示。观察过程中，老师顺道介绍了基因的信息传递，通过动画演示，学生会更好的理解并记忆。

（四）注重运用现代信息技术，丰富学生的生物学习视野

在现当代高考改革的过程中，我们经常发现高考非常重视学生创新能力和知识应用能力的培养，同时也注重对学生内涵储备的考核，这意味着仅仅依靠课堂教学知识已经不能满足现代教育改革的趋势。因此，教师要敢于打破生物教科书的局限。为学生获得更多的课外生物学习资源，为学生积累更多的生物知识储备。此时，老师可以在每节生物课结束时，提供一些相应的视频资源供学生课后回看。在回看视频资源的选择上，教师不应总是局限于课堂上的课本，也可以在课后为学生寻找一些与生物知识相关的内容，然后对回看视频资源进行收集整理，逐步丰富学生的生物学习知识储备。此外，生物教师也可以在复习旧知识的同时进行新知识的教学。收集和整理与学生所学内容相关的生物资源视频，然后让学生观看复习资源的视频。这样一来，学生既可以拓展课外知识，又可以复习所学的旧知识，有利于促进学生对知识本身的巩固和掌握，进一步拓展学生对生物学习的视野，使学生更好地适应未来的高考。

（五）增强师生之间的交流和沟通

在传统的高中生物课程中，老师往往只强调将生物学的重要知识点内容传授给学生，这样学生在学习的过程中感觉生物学习枯燥单一，学生对学习提不起兴趣。教师在授课的过程中过于强调传授知识，忽视了要与学生进行互动交流，了解学生之间的差异和学生专业知识的掌握情况。教师在对学生进行教育时要改变传统的教育思路，让学生对学习生物提起学习的兴趣。信息技术教学是教学的方法之一，在生物教学的过程中起着重要的作用，但是他不能代替教师去给学生讲解知识，它也没有教师的教学思维和想法。所以，在培养学生生物学习能力的课程中，教师需要通过信息技术把教学内容整合，使学生所学的内容可以和现实环境相结合，使学生在生物学习的过程中能够更有效地接触和掌握生物专业知识。如：老师在对学生开展的生物课堂教学中，首先老师可以根据生物学的重点和难点内容与学生进行交流，老师通过与学生的交流可以了解学生在掌握哪一块内容时候不可以很好地理解，然后老师还可以根据学生的提问运用信息技术辅助课堂教学，将学生觉得无法掌握的东西变得简单化，使学生能够更好地掌握生物学内容，轻轻松松的掌握生物学知识点，从而培养了学生掌握生物的课堂气氛。

（六）数据分析工具和人工智能辅助教学评价

信息技术在教学评价中发挥着越来越重要的作用，特别是与人工智能等技术的应用相结合，为教师提供了更加全面、准确、个性化的评价手段。通过在线教学平台的自动评估功能，教师可以更有效地跟踪和反馈学生的学习情况，在线作业、练习和测验可以帮助教师收集学生学习的数据，并实时生成评估结果。教师可以通过查看学生的答题情况和得分情况，了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地进行辅导和指导。结合人工智能技术，教学平台可以根据学生的学习表现和学习行为，为每个学生提供个性化的学习推荐和指导。

在高中生物实验教学过程中应用现代信息技术，不仅可以使教学内容更加丰富有趣，还可以为学生构建立体生动的课堂学习环境，有效解决生物教学中抽象、难解的问题，既能有效提高学生的学习兴趣，又能体现教学指导的价值。在信息技术不断发展的背景下，利用信息技术可以有效地提高学生的学习水平，进一步促进学生生物学习能力的提高，保证学生综合素质的有效提高。

参考文献

[1]王继变.信息技术在高中生物实验教学中的应用[J].中小学电教(教学),2022(06):16-18.

[2]王五全.初中生物与信息化整合存在的问题及改进策略[J].科幻画报,2022,No.325(11):33-34.

[3] 李政莉. 高中生物教学与信息技术的整合探究[J]. 教育研究, 2021(5): 106-107.