在这个繁华的知识世界中，语文教学已成为基础教育的重要一环。它不仅仅是知识的传授，更是学生个体发展的推动器。作为一项培养基础语言能力的重要工作，语文教学承载着提高学生语言表达、理解鉴赏等综合素质的重任。然而，传统的教学方法已不能满足这个需求，我们需要寻找新的策略和方法来提升教学效果。其中，读写结合法，作为一种融合阅读与写作的教学方法，正在逐渐受到教育界的关注。

一、小学语文教学中读写结合法教学的意义

（一）有助于提高学生的阅读理解及写作能力

通过阅读，学生可以接触到各种题材、体裁的文章，在写作过程中积累词汇、句式、表达方式等写作素材，丰富自己的知识储备，培养自己的语感，提高自己的语言表达能力。而通过读写结合法教学，学生可以将自己的阅读体验和感受用文字表达出来，进一步加深对文章的理解和认识，提高自己的阅读理解能力和写作水平。

（二）有助于培养学生的创新思维和想象力

在阅读和写作的过程中，学生需要运用自己的思维和想象力去理解和表达文章的主题和情感，这有助于培养学生的创新思维和想象力，提高学生的思维能力和创造力。

（三）有助于提高学生的综合素质

通过读写结合法教学，学生可以锻炼自己的语言表达能力、思维能力、想象力和创造力等多方面的能力，这些能力不仅对语文学习有重要作用，也对其他学科的学习和未来的工作生活具有重要意义。

二、小学语文教学中读写结合法教学存在的问题

在小学语文教学中，读写结合法作为一种重要的教学方法，对于提高学生的阅读和写作能力具有显著的效果。然而，在实际教学中，这种教学方法也存在一些问题。

（一）教师对读写结合法的理解不够深入

许多教师仅仅将读写结合法视为一种简单的阅读和写作的结合，而没有充分理解其在提高学生的综合能力方面的深层作用。教师需要更加深入地理解读写结合法的理论基础，如读写交互理论等，这样才能更好地应用这一方法。

（二）教学方法过于单一

一些教师在应用读写结合法时，只注重于对文本的阅读和仿写，而没有将更多的教学资源，如课外阅读、课外写作等融入到教学中，导致教学方法过于单一，无法满足学生的多样化需求。

（三）教师对读写结合法的评价方式缺乏科学性

许多教师只注重于学生的写作成果，而没有对学生的阅读和写作过程进行科学评价。这种评价方式不仅缺乏全面性，也会影响学生的自信心和学习动力。

三、小学语文教学中读写结合法的应用策略

在小学语文教学中，读写结合法是一种非常有效的教学方法，它通过将阅读和写作相结合，帮助学生更好地理解和掌握语言知识，培养学生的读写能力，提高学生的语文素养。

（一）立足教材，培养学生读写结合意识

教材是小学语文教学的重要资源，其中包含了大量的优秀文章和段落。我们要充分利用教材中的课文，挖掘其中的读写结合点。每一篇课文都是经过精心挑选和编辑的，其中包含了丰富的语言、修辞、结构等方面的素材。通过深入分析课文，我们可以引导学生发现其中的写作技巧和表达方式，从而为他们的写作打下坚实的基础^[1]。在课文教学中，教师可以结合课文内容，设计一些与课文主题相关的写作任务，引导学生通过写作加深对课文的理解。例如，在五年级上册《鸟的天堂》教学中，让学生能说出文章中傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会静态描写，体会生命之美、和谐之美，并写一篇读后感。从而促进学生树立读写结合的意识，

（二）深入阅读，学习写作方法

教师需要引导学生进行深度阅读，让他们不仅理解文章的字面意思，还要理解作者的意图和思想感情。通过深度阅读，学生可以更好地理解文章的结构、语言和表达方式。教师可以在课堂上组织讨论和交流活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟，同时也可以了解学生的阅读困难和问题。在阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行思考和表达，从而激发他们的写作欲望。同时，教师可以提供一些写作素材和范文，鼓励学生进行创作性写作，让他们根据自己的兴趣和经历，写一些短文、诗歌或故事。通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的想象力，提高自己的写作水平。并对学生的写作进行及时的评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，同时也可以提供一些建设性的建议和意见。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，教师可以引导学生思考鲁滨逊在途中看到的海洋、天空及海里生物等景物，并用真实的经历启示我们-生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。可以让学生用文字描述出一个邀游四海的故事，一段与世隔绝的生活。

（三）仿创结合，训练读写结合思维

在小学语文教学中，读写结合法的应用策略之仿创结合训练读写结合思维是一种非常重要的教学方法。通过仿创结合的训练，学生可以更好地理解和掌握读写技巧，从而更好地发展他们的阅读和写作能力。首先，我们来看一下仿写训练。仿写训练是一种非常有效的训练方式，它可以帮助学生在阅读文本的基础上，学习并掌握文本的写作技巧和表达方式。例如，在统编版教材五年级下册《草船借箭》的教学中，向学生讲解诸葛亮草船借箭”的故事时间，文章中主要写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操惜箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。故事以惜"为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果一诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如^[2]。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性,诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，顾全大局.周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，阴险狡诈。文中还塑造了忠厚守 下”篇信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力，让学生按照此文逻辑结构进行仿写训练，学习文本的结构、语言、修辞手法等，让学生能够灵活地提升自身的阅读能力和写作能力。同时，我们也要注意到创新的重要性。创新是写作的核心，它可以帮助学生在写作中表达自己的思想和情感，从而更好地展示自己的写作能力。因此，在仿写训练的基础上，我们还需要引导学生进行创新性的写作训练，让他们尝试使用不同的表达方式、修辞手法和结构来表达自己的思想和情感。另外，我们还可以通过引导学生进行多角度的思考和写作来培养他们的读写结合思维。仿创结合训练读写结合思维是一种非常重要的教学方法，它可以帮助学生在阅读和写作中更好地发展自己的能力和思维。通过仿写训练、创新性写作训练、多角度思考和写作，我们可以更好地培养小学生的读写结合思维，从而提高他们的阅读和写作能力。

（四）开展读写结合活动，增强学习效果

在小学语文教学中，通过阅读，学生可以积累词汇、学习表达方式，通过写作，他们可以锻炼思维、提升表达能力。提高写作技巧，这种教学方法，无疑为小学语文教学打开了一扇新的窗户。为了增强学习效果，我们可以开展一系列的读写结合活动。例如，在统编版语文六年级下册第一单元习作：家乡的风俗教学时，我们可以展示一些传统的过年、端午、清明等习俗的图片，另外向同学讲解习俗的内涵，并根据所学到的内容写一篇习作，介绍一种家乡风俗或者写参加一次风俗活动的经历，完成之后组织开展阅读分享会，让学生们交流自己写作，互相学习，共同进步。通过这种方式，学生可以在互动中提升读写结合的能力^[3]，增强语言表达能力。其次，我们还可以开展写作比赛，为学生提供一个展示自我、提升写作能力的平台。这种方式不仅能激发学生们的写作热情，还能让他们在竞争中提高写作水平。另外还可以设计一些有趣的游戏化活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和提升。如故事接龙活动，学生们通过接力讲各地的习俗故事，既锻炼了写作能力，又增强了团队协作能力。在实施这些读写结合活动的过程中，教师的作用至关重要。他们需要精心设计活动，引导学生积极参与，同时还要给予必要的反馈和指导。教师还需要根据学生的实际情况和需求，适时调整活动内容和方式，确保活动的有效性和针对性。

总之，在小学语文教学中，读写结合法是一种非常有效的教学方法。通过一系列策略的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的阅读和写作能力。让我们一起努力，为小学语文教学注入新的活力，为孩子们的未来奠定坚实的基础。

结束语：

读写结合法是一种非常有效的教学方法，通过一系列应用策略，帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的阅读和写作能力。在教学过程中，教师需要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，同时也要注重教学方法的多样性和灵活性，以提高教学效果和质量。

参考文献：

[1]王惠琳.读写结合在小学语文作文教学中的应用分析[J]. 读写算，2022（33）：102-104.                                

[2]闫研.读写结合法在小学语文教学中的应用分析                [J].天津教育,2021,(32):154-155.                                      

[3]魏明华.小学语文作文教学中读写结合法的应用                [J].小学生作文辅导(上旬),2020,(12):80-81.