随着教育改革的不断深入，学校积极开展教学模式 的创新，以提升教学效果。小组合作学习是当前学校较 为流行的教学方式，由于其具有良好的互动性，学生有着 很好地参与度，在教学方面有着不错的教学成效。但是， 单一化的小组合作模式，会降低学生对于小组合作的兴 趣，参与度不断下降，也不再进行热烈的讨论。主要的原 因在于，长时间使用小组合作的学习方式，学生没有了新 鲜感，小组合作学习十分熟悉，也不在好奇，陈旧的方式 也难以激发学生的兴趣点。因此，作为英语教师，要想提 升小组合作学习的效果，最为重要地工作就是丰富小组 合作学习的形式，不断进行教学形式的创新，以多样化的 合作形式重新激发学生的兴趣。下面结合笔者自己的教 学实践，对小组合作学习教学形式的创新，提出一些自己 的意见，以供小学英语教师进行参考借鉴。

一、小组合作学习的原则

在英语课堂上,教师要想充分发挥小组合作学习的优势,需要遵循以下原则。一是简便性原则。在英语课堂教学中运用小组合作学习模式，教师需要注意教学内容和教学模式的简便性。这就要求英语教师对非课内因素进行合理控制,在课堂.上适当加入一些非课内的趣味性因素来保证教学内容对学生有足够的吸引力。但是，一旦非课内因素添加过多,就会使教学主题发生变化,甚至偏离原定的教学轨道。因此,在英语课堂上应用小组合作学习模式,教师应对课堂教学流程进行合理控制,以免影响课堂效率。二是目的性原则。在英语课堂中开展小组合作学习活动必须遵循目的性原则,这样才能让学生的学习带有目的性。在小组合作学习活动中，学生掌握了学习进度的推动权,如果漫无目的地开展合作学习,必然会影响小组合作学习的效果。因此，教师必须在让学生明确学习目标和学习任务的情况下开展小组合作学习活动,这样才能够将小组合作学习应有的作用发挥出来。

二、小学高年级英语小组合作学习中存在的不足

(一)缺乏主动性

部分教师缺乏对小组合作学习的正确认识,只是简单地将小组合作学习等同于学生-起学习,在实际教学过程中,没有根据学生的实际情况,对学生进行合理分组,导致学生在小组合作学习过程中缺乏明确分工。而有的学生在学习上缺乏主动性, 过度依赖其他学生,在小组合作学习中“坐享其成”,将小组合作学习的成果当成自己的。这种小组合作学习流于形式,不能将所有学生的价值和潜力挖掘出来,还会严重影响学生的学习积极性和主动性,这对学生学习能力的提升是非常不利的。

三、多样化的小学高年级英语小组合作学习模式的应用策略

(一)提高小组合作学习中学生学习的主动性

小组合作学习的最终目的是给学生营造更加融洽的学习环境,提升学生的学习效率。但在实际的小组合作学习活动过程中,容易出现责任分散的问题。为了避免这一问题的出现，首先,教师需要对学生进行积极、正确的引导,增强学生的合作意识,促使学生形成学习责任感;其次,教师要根据学生的实际情况进行合理分组,并引导学生进行明确分工,以免小组成员依赖其他成员的情况发生,营造小组共同学习、共同进步的良好氛围;最后,教师可以要求学习小组采取轮岗制”,使小组合作学习活动更具灵活性和多样性,进而不断激发学生的学习兴趣。

(二)小组合作学习与传统教学相结合

小组合作学习模式与传统课堂教学模式相比具有一定的优势 ,但这不意味着小组合作学习模式符合所有教学需求。这要求教师根据课堂教学的实际情况,对课堂教学模式和流程进行相应的调整。比如,在对知识点进行讲解时, 教师就可以采取传统的课堂授课方式;对需要学生讨论的教学难点,就可以采取小组合作学习模式,调动学生的学习积极性,提升学生的学习效率。另外,为了将小组合作学习模式更好地运用到英语课堂教学中,教师还需要采取动态性"策略,经常性地对分组方式、学习目标等进行调整,使学习模式变得更加多样化, 更好地锻炼学生的综合能力。例如,在Unit 5 Signs这一单元知识的教学中 ,教师首先可以通过传统教学方式为学生讲解基础知识;之后将学生合理分成几个小组, 结合课文内容,组织学生进行角色扮演,同时对本单元的重点句式进行分析和讨论。教师可以让学生小组尝试利用重点句式,创设不同的语言情境,加深学生对本节课知识的理解,还能很好地锻炼学生的英语语言组织与口语表达能力。

(三)借助情景模拟方式,使教学方式多样化

良好的英语环境对学生的英语学习有着很大的影响,所以在教学实践中,教师应善于应用情景模拟教学法,营造一种良好的氛围,促使学生主动参与英语教学活动,更好地理解知识。在这一过程中,教师应以激发学生的兴趣为切入点,对学生进行合理的引导。例如,在询问他人发生什么事时,往往会应用"What can I do for you?What's the matter with you? '这两种句型。它们虽然意思差不多,但是应用的场合有着很大的不同。对此,教师便可以合理创设情境,让学生以小组为单位进行对话, 这样便能很好地加深学生对句型的理解。

（四）学习小组内开展角色扮演

小学英语同其他课程之间有着明显的区别，小学英 语有着独特的实践性、人文性，有着专属的情感和温度。 因此，我们开展小学英语教学，应该从文化着手，让学生 了解英语的使用国家，并加强英语的实践，提升学生英语 应用能力。作为小学英语教师，开展合作教学时，需要时 刻关注学生的情绪状态，将教学的重点放到学生情感体 验方面，也就是如何去激发学生对于英语学习的欲望，提 升学生的参与度，才能保证教育的效果。英语教学离不 开一定的英语情境，我们可以通过角色扮演的方式，营造 出一个英语交流的情境，让学生在情境中使用英语进行 交流，加深学生对于英语的意思理解以及英语实践能力。

我们可以通过小组合作的方式，共同进行课本表演、演绎 生活情境，进行情境对话等，让小组学生集体参与进来， 尝试扮演不同的角色，这样学生的积极性便可以得到很 好地调动，课堂的氛围也更加激情高涨。例如，笔者在教 学“What＇s the matter”时，首先借助多媒体进行英语小视 频的播放，播放一个简短的视频，视频中病人和医生进行 对话。为了营造这种对话情境，我专门准备好一些小道 具，包括白大褂、听诊器、小药箱等，让学生使用小道具， 模仿视频中人物的对话。依次组织小组学生上台表演， 小组之间进行表演评比，这样学生都有着极高的兴趣，都 愿意参与到角色扮演中，学生兴趣得到激发，教学效果也有了很好地保障。

（五）分组基础之上进行分层

小学英语教师在进行小组划分时，便需要考虑到学 生的英语水平以及学习能力，分组的目的在于保证小组 之间存在一定的均衡性，也就是小组之间的竞争力是相 近的，要求各小组学生的平均水平有着均衡性，这样才能 保证小组之间不会出现一边倒的情况，而是不断地竞争。 开展小组分组时，还应该尊重学生的需求以及个体差异， 由于学生英语水平不一，有的学生英语成绩十分优异，有 的则比较差; 有的学生活泼好动，有的则比较安静，所以 教师在进行教学任务分配时，需要考虑学生小组的差异， 不同小组的特点，确保每一位学生都可以参与到小组任 务之中，获得一定的成就感和满足感。这种分层次的分 组方式，可以让小组成员互相学习，优胜劣汰，从而提升 实现小组成员的共同成长。例如，小学英语 profile 实践 活动中，对学习小组分配同样的任务，但是任务有着三个 等级，正是考虑到学生存在英语水平的差异，所以设置三 个等级，可以让不同层次的学生都可以参与进来，提升自 己的实践能力。第一层级，Let＇s complete，要求学习小组 成员使用学习到的英语句型进行提问，“Do you like…” “Do you have…”第一层级属于低水平的任务，相对简单， 所有层次的学生都可以完成。第二层级任务，要求学生 进行互动。英语实践需要学生进行互相沟通，为了让学 生更好地互动，笔者提出要求，让学生用英文进行自我介 绍，小组推选优秀的学生进行小组比赛，学生以此展示自 己，锻炼学生的表达能力。第三层级在于进一步地深化， 要求学生根据英语简介为基础，见英语小短文的设计，以 此提升学生的英语写作能力。

（六）深化学生之间的合作关系

小组之间的合作深度决定了小组之间的合作成效。 教学实践表明，只有学生小组之间有着良好的合作关系， 才能确保小组合作的成效，这是一个重要的前提。小组 合作本身就是为了更好地提升学生，让学生共同合作，互 帮互助，共同进步，合作的基础便是学生关系的建立，只 有建立亲密的合作关系，打破小组之间的隔阂和矛盾，才 能克服小组合作的障碍。因此，教师划分小组之后，需要 时刻关注小组内学生的状态，尤其是情绪方面的变化。在英语教学活动中，时刻关注小组成员的变化，为了深化 小组的合作关系，开展班级活动，增加小组的团结性。例 如，开展听话传声的活动，以合作小组为单位，让成员依 据自己的身高进行排列，然后对小组的第一名成员贴耳 说出简单的英语小谚语，听完之后进行内容传递，依次传 递下去，看哪个小组传递的速度最快，而且传递准确。这 种活动方式目的在于培养成员的配合程度，让小组更加 紧密，提升学生的集体荣誉感，为小组合作学习打下 基础。

（七）注重合作小组的评价

教学评价主要是对教学过程和教学结果的一种总结 和分析。对合作小组进行教学评价，评估合作小组的成 效、存在的问题以及如何进一步优化。开展合作小组评 价，可以采取多个维度的方式，也就是将教师评价、学生 评价、小组评价结合起来。小组内组织学生进行自评，评 价自我在合作学习中的作用或者贡献，有待提升的地方; 小组互评，评价小组内成员的学习情况，包括成员存在的 优点或者不足，自己可以学习的地方等; 教师评价，教师 针对学生的表现、小组的实际情况，进行客观地、全方位 地评价。评价过程中，教师需要对学生给与肯定，也就是 表扬学生取得的进步，让小组内的成员全部享受到合作 学习带来的成功喜悦。

结语

综上所述,小组合作学习模式在英语课堂教学中具有较高的应用价值,对提升学生的英语学习能力、提高课堂教学效果具有显著效果。因此,在英语教学实践中,教师应灵活运用小组合作学习模式,将更多的新元素融入小组合作学习中,使小组合作学习模式始终保持时代性和先进性,进而将其独特的教学优势发挥出来,推动小学高年级英语课堂教学的不断发展。

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