前言

随着我国新课改的不断深入，小学语文教学也受到了社会各界的广泛关注。在新课改的背景下，教师不仅要重视学生语文学科知识、能力、素养等方面的培养，还要注重学生核心素养的发展。其中，写作能力是学生语文学科素养的重要表现形式。同时，随着新课改对小学中高年级学生心理发展特征和语文写作教学现状进行深入研究，提出在积极心理学视域下提升小学中高年级学生语文写作水平是当前小学语文教师应该重点关注和研究的问题。结合当前小学中高年级学生心理发展特征以及语文写作教学现状，对积极心理学视域下提升小学中高年级学生语文写作水平策略进行了探究，旨在通过分析提升小学中高年级学生写作水平策略来促进小学生综合素质的提升，为我国教育事业的发展贡献力量。小学中高年级学生由于年龄较小，还处于学习知识的关键时期，因此在这个阶段教师要注重对学生进行全面培养，让学生在学习知识的同时能够全面发展。但是当前在小学中高年级学生语文写作教学中存在着很多问题，例如小学生作文内容脱离生活实际、语言表达能力较差、作文结构不合理等。这些问题严重影响了小学生作文水平的提升，不利于学生语文综合素养的全面提升。本文主要从以下几个方面对积极心理学视域下提升小学中高年级学生语文写作水平教学方法进行研究。

一、小学生写作中存在问题分析

当前，小学生在写作过程中主要存在以下几方面问题：首先，学生的语文基础知识较为薄弱。由于小学生正处于身体和智力快速发育阶段，这一阶段的小学生语文基础知识相对薄弱。同时，小学生在作文写作过程中缺乏一定的积累。其次，学生缺乏有效的写作素材。由于小学生对于生活认识不够深入，没有意识到生活中一些现象的普遍性和重要性。同时，学生在对生活的观察、感知和体验上较为欠缺，这也是导致学生在作文过程中缺乏素材的主要原因。最后，学生缺乏一定的创新思维和创新意识。由于当前小学生年龄较小，对于语文知识的理解能力和掌握能力相对较弱。

二、积极心理学视域下提高小学生语文写作水平教学方法应用优势

积极心理学视域下小学中高年级学生语文写作水平教学方法应用优势主要表现在以下几个方面：第一，帮助小学生树立良好的写作自信心。小学生在写作过程中，其心理因素往往是非常重要的影响因素。因此，为了帮助小学生树立良好的写作自信心，小学语文教师可以通过积极心理学视域下提高小学中高年级学生语文写作水平教学方法来培养学生良好的写作自信心。第二，为小学生营造轻松、愉悦的写作环境。在小学语文写作教学中，教师可以通过积极心理学视域下提高小学中高年级学生语文写作水平教学方法来营造轻松、愉悦的写作环境，从而帮助小学生在轻松、愉悦的写作环境中不断提高自身的语文写作能力。第三，使学生在积极心理因素影响下不断提高自身的语文表达能力。

三、积极心理学视域下提升小学中高年级学生写作能力教学原则

在小学语文写作教学中，教师需要根据当前学生的学习状况和实际情况，充分发挥学生在课堂中的主体作用，进而促使学生写作能力得到有效提升。同时，教师还需要根据学生在课堂上的实际表现，给予及时指导和帮助，从而促使学生写作能力得到有效提升。另外，在写作教学中教师需要不断创新写作教学方法和模式，使学生的思维得到有效激发和发挥，促使学生积极主动参与到写作过程中来。同时，教师还应该结合学生自身的学习特点和学习情况，通过对现有教学模式进行创新和优化，不断增强作文教学效果。另外，在写作教学中教师还需要充分结合学生的实际生活实际情况进行指导和引导，促使学生在实际写作过程中能够充分运用所学知识。另外，在小学语文作文教学中教师还应该充分考虑到小学生的心理发展特点。由于小学生的年龄比较小，他们的心智发育并不完善。在实际作文教学中教师还需要重视对学生进行引导和帮助，促使学生不断提升自身写作水平。

四、积极心理学视域下提升小学中高年级学生写作能力教学策略

（一）创造积极心理氛围，激发学生写作兴趣

在传统的小学语文写作教学中，教师往往会将重点放在学生的写作技巧和方法上，而忽视了学生在写作中的情感体验，导致学生写作兴趣不高，课堂教学效果不佳。而在积极心理学视域下，教师应该将学生作为教学主体，在写作教学中注重学生的情感体验，让学生能够将自身的情感体验融入到作文写作中去。比如，在小学高年级语文写作教学中，教师可以利用多媒体将现实生活中的场景或人物重现，让学生能够充分感受到自己所处环境和所经历过的事情，进而激发起学生的写作兴趣。比如：在学习《荷花》一课时，教师可以通过多媒体播放一段荷花图片、视频等画面资料，让学生在欣赏美丽荷花图片和视频时感受到作者描写荷花的细腻情感。同时，教师还可以结合教学内容设计一些与荷花有关的活动：“你会喜欢哪一种颜色的荷花？为什么？”“你认为哪种颜色最好看？为什么？”通过教师与学生之间、与课堂环境之间的互动来营造一种轻松愉快的氛围，让学生能够在这种环境中充分体验到写作情感。

（二）合理使用教学资源，丰富学生写作素材

在小学中高年级学生进行写作教学的过程中，教师可以通过合理使用教学资源来丰富学生的写作素材，使学生在写作的过程中能够丰富自己的情感，同时提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生的写作水平得到有效提高。在积极心理学视域下，小学中高年级语文教师应该根据小学生年龄特点和学习情况选择合适的教学资源。比如在进行《小猫钓鱼》这一课文的教学时，教师可以通过多媒体展示小猫钓鱼的画面，让学生对文章有一个全面而深刻的了解。同时教师也可以组织学生进行小动物之间的比赛，使学生感受到平时生活中并不是缺少锻炼自己能力和学习的机会，而是缺少一颗努力进取、积极乐观、不怕困难、坚持不懈、不怕失败的心。

（三）鼓励学生大胆想象，激发学生创作灵感

积极心理学视域下，教师要鼓励学生大胆想象，激发学生创作灵感，这样不仅能提高学生语文写作水平，还能培养学生的创新意识。小学生对于周围事物有着独特的见解和看法，在写作过程中，可以根据自身丰富的想象力来写出一篇想象作文。例如，在教学《我长大了》这篇课文时，可以引导学生展开想象：自己长大了会干什么？很多学生都会回答：当一名老师，给小朋友们上课；当一名科学家等等。这时教师可以引导学生说说自己长大后的理想，然后教师提问：“同学们你们喜欢老师吗？”当教师问到一些比较具有挑战性的问题时，学生的回答肯定是否定的。这时教师要鼓励学生大胆想象，并让他们把自己对未来的幻想写下来。这样不仅可以锻炼学生的创新能力和想象能力，还可以培养学生积极向上、敢于创新的品质。同时，对于教师而言，也会获得更多宝贵的教学经验。

（四）利用学生情感体验，激发学生写作情感

在小学中高年级学生语文写作教学中，教师不仅要重视对学生知识与技能的培养，更要重视对学生情感与态度的培养。因为只有注重学生情感与态度的培养，才能让学生对写作产生浓厚的兴趣。因此，在小学中高年级学生语文写作教学过程中，教师要注重通过多种途径激发学生对写作的情感。例如，在进行《秋天》这篇文章教学时，教师可以通过多媒体播放秋天的图片，让学生了解到秋天是一个硕果累累、收获丰富的季节。在上课前，教师可以播放一段《秋天》歌曲，并让学生们跟着音乐哼唱歌曲中的旋律。同时，教师还可以让学生们分组演唱歌曲。通过这一系列举措来激发学生对写作的情感，使他们爱上写作。

（五）运用积极的评价方式，促进学生写作水平提升

教师在写作教学中要以积极心理学理论为指导，采用多元、多角度的评价方式来促进学生写作水平的提升。其中，评价方式分为教师评价、小组互评和自我评价三种。其中，教师评价主要是指在写作教学中，教师通过观察学生的写作过程，对学生的写作进行评价。而小组互评和自我评价是教师和学生一起对作文进行评价。在这三种评价方式中，自我评价具有很强的主观性，容易出现偏颇的现象。因此，教师要从实际情况出发，采取多元化的评价方式来提高学生写作水平。例如，教师可以从不同角度对学生作文进行评价，可以采用不同的评语进行评语，也可以采取多种形式对学生作文进行修改、鼓励和表扬。这样能够更好地激发学生学习的积极性，从而提高他们写作水平。

（六）合理开展教学活动，拓展学生写作空间

随着新课改的不断推进，小学语文教学也在不断地进行着改革与创新，作为教师也要紧跟时代发展的步伐，积极地进行教学活动的开展，不断地拓展学生的写作空间，提升学生的写作能力。例如：在小学语文写作教学中，教师可以组织学生开展一些写作比赛或者演讲比赛等活动。通过活动来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。在开展活动时，教师应该注意合理地引导学生进行演讲或者比赛，让学生在活动中表达自己的观点和见解，锻炼学生的口头表达能力和心理素质。同时，教师还可以鼓励学生积极参加各种竞赛活动来拓展其写作空间，让学生在各种活动中充分地展现自己。通过开展各种活动来提升小学生的写作水平，促进小学生综合素质的提升。

（七）开展共生写作，拓展学生的写作思维

小学生写作遇到瓶颈是常有的事情，在一些有一定难度的写作练习中，学生们由于自身阅历和社会经验不足，往往一筹莫展，不知道应该写哪些内容，或者不知道如何确定习作的中心思想。针对这种情况，语文教师应该充分发挥自身的引导作用，开展各种类型的共生写作活动，借助师生或者生生合作的形式拓展学生的写作思维。这种共生写作的教学方式，可以更好地发挥教师的引导作用和学生的主体作用，引导学生结合自己的写作弱点进行思考分析，利用集体的智慧提升写作能力。

· 

结语

综上所述，具体来说，教师在应用积极心理学视域下提升小学中高年级学生语文写作水平教学方法过程中，应该注重对学生的情感、兴趣以及创造力进行激发和培养，并通过开展多样化的语文写作活动、小组合作学习等多种教学模式促进学生综合写作水平的不断提高。同时，教师还应该注重对积极心理因素进行有效激发和培养，让学生在积极心理因素作用下不断提升自身学习能力。在积极心理学视域下提升小学中高年级学生语文写作水平，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发学生的写作兴趣，并将学生的学习从被动转向主动。同时，在积极心理学视域下提升小学生语文写作水平还能有效促进小学生核心素养的发展。通过激发学生学习兴趣，使其能够自主学习和参与到写作教学中；通过多元化的教学方式引导小学生进行自主阅读，提高其语文素养；通过开展各种实践活动丰富小学生的生活体验，并激发他们写作兴趣。通过这些方式可以使学生在愉悦、轻松的氛围中获得知识、能力和素养方面的提升，促进小学生核心素养的发展。

参考文献

· [1]韩世伟.核心素养视域下的小学语文写作教学[J].学园，2023，16(36):31-33.

· [2]李昕凌.基于大概念的小学语文写作单元整体教学[J].格言(校园版)，2023，(33):38-40.

· [3]马建梅.基于小学语文写作教学的几点思考[J].基础教育论坛，2023，(21):54-55