前言：进入21世纪后，在欧美学术界日盛的积极心理学，对我们的学校教育也有很大的影响。在世界范围内，有计划地实施有计划的教育，如 PRP计划、施特拉斯港计划、吉朗文法小学。从总体来看，我国在这一领域的理论与实践都表现出了较好的发展趋势，但仍然缺少一种适合中国国情的、可操作的实践框架。将积极心理学的理论运用于我国的教育实践，重点应该放在正面经验、正面个性、正面的社会组织体系三个方面，从理论上落实到行动上，以人为本；在学校开展积极心理教学的策略，要注重培养学生的主观幸福感，使其得到最大程度的发挥，并注重教师的主动发展；该计划的立足点是"用'培养'而不是'弥补'的教学模式""加强社会实践和身体锻炼""加强老师对学生的关爱"以及"建立一种正面的学校管理文化"，等等

一．积极心理学概念分析

美国心理学家塞利格曼于2 0世纪下半叶提出了一种基于人本主义的心理学研究方法。从积极心理学的角度来看，心理学的发展不能仅仅停留在人类自身的缺点与问题上，而应该关注人类自身的长处与短处。积极心理学有三个主要的研究课题。一是正向情绪经验。积极心理学认为，人生来就有正面的经历，尤其重视正面的情绪经验对人生的影响。积极情感可以帮助学生随时随地进行思维与行为，使学生产生一种对过去满意、对现在满意、对未来乐观的主观幸福感。二是对个性动机的研究。塞利格曼根据“诠释风格”将其划分为“乐观”与“悲观”两类，并对24项积极人格特质（好奇心、乐观等）进行了考察，提出了“积极人格”是提高个体正情绪体验的必要前提。三是积极开展科研工作。在积极心理学中，个体体验是通过与周围环境的主动相互作用来实现的。

二、 培养小学生积极心理品质的价值

（一）完善现代化社会的背景需求

伴随着社会生活和生产的持续发展，各种各样的新东西也越来越多地走进了我们的视线，生活方式，社会生产，教学观：念都在发生着翻天覆地的变化。在这种情况下，传统的教育方法和接受能力已经不能满足现在的社会环境了，在许多新的东西面前，人们都会感到茫然和不知所措。小学生是祖国的栋梁之才。要尽早地适应现在的社会发展，在正面的心理素质的引导下，要对身边的事情有一个正确的看法，培养出一个强大的意识和一个独立、自信的个性，在与人的交流中，还可以运用正向心理，营造一个轻松的交流氛围，直面这个社会的大环境，以一种积极向上的心态来应对现代社会的快速发展。

（二）促进学生自身的积极发展

小学时期是奠基的关键时期，在个性表现、为人处世等方面，在情感性格、兴趣爱好、心理发展等各方面，都应该起到正面的表率作用，以一种积极的态度去面对生活。这一点。许多小学都有专门的心理健康教育课程，其目标是培养学生的身心健康，学会在面对困难的时候能够调节自己的心态和状态，提高学生的精神承受力，排除负面和悲观的心理问题。作为引导学生学习的主体，老师在塑造积极的心理素质的同时，也要从学生的立场出发，在赏识教育的思想下，对学生的进步给予激励，培养学生的毅力，增强学生的成长信心，推动学生的身心健康发展。

三、小学心理健康教育的现状

（一）小学心理健康教育的受重视程度不够

尽管教育部颁布了一系列关于提高小学心理健康教育状况的政策，但是各个学校的执行情况不尽相同。许多地区的学校过于注重学业，对学生的心理健康教育存在不同程度的疏忽，致使一些学生得不到有效的心理健康教育。小学是青少年心理发育的关键时期，这个时期若得不到有效的防治，将会对其一生产生深远的影响。

（二）不同地区的发展情况存在差异

我国小学心理健康教育在区域上有明显的区域差别，一般来讲，经济较发达的地区要好，而城市则要好于农村。不同之处在于教师的能力不同，谘询室的器材组成不同，课程组织的效能也不同。

（三）小学生进行自我心理教育的意识不足

当前，我国小学普遍存在着一种“以人为本””为主要内容的“三个方面”。目前，我国小学教学工作中存在的问题是：小学德育工作中存在的问题。一是由于小学生没有认识到自己的个性特点，无法以正面的心态来面对问题；二是由于小学生在学习、生活中碰到了一些棘手的心理问题，不能及时求助于别人，不能及时地解决自身的困难。总的来说，目前我国小学生的心理健康教育存在着严重的问题。

四、 积极心理学视域下提升学生学习品质策略

（一）引导学生主动参与，在活动与体验中自主成长

从人性的角度看，每个人都是教育者，每个人都是自己的心理调适者，每个人都具有正向的心理潜力，每个人都有自己向上的发展水平。积极的心理素质的培育就是要发掘个人人性中的积极因素，指导学生进行自我教育和自我发展，使学生在学习和生活中自觉地、主动地去追求美好，去创造快乐。小学生还具有自我表现和自我教育的需求，学生需要从参与中汲取动力，从激励中汲取力量，从活动中获得成长。积极心理学的一个突出特征是“活动”，它能使学生在各种活动中得到良好的心理体验，并使其产生积极的心理素质。因此，要通过多种形式的、生动的、有趣的活动，对小学生进行积极的心理素质的培养，使学生在活动和经历中得到积极、健康的心理发展。心理健康课、学科教学课、班会课、主题班队会等生动、直观、有趣的活动，可以有效地培养小学低年级学生的积极心理品质。要使小学生真正成为活动的主导者，就必须在老师的引导下，尽可能地让学生参与材料的搜集、设计和组织。

（二）欣赏激励学生，保护学生的自信心

小学生年纪小，经验少，而且学生很活跃，也很爱探究，所以在长大的过程中，不可避免地会做出一些鲁莽的举动，犯下一些错误，学生有时候是自觉的，有时候是下意识的，完全没有意识到自己做错了什么，如果这个时候对学生进行严厉的批评，必然会打击到学生的自信心和自尊心，让学生变得更加的敏感和谨慎。所以，老师要调整自己的心态，在面对学生的失误时要保持镇定，以温和的方式与学生交流，宽容学生的不了解，然后再鼓励学生去做有意义的探究，避免学生产生消极的情感，让学生的自信心受到伤害，从而使自己的行为受到束缚，从而积累更多的心理问题。积极心理学的原理是，教师要从包容、激励和赏识的角度，对自己的教学方法进行适当的调整，用积极的能量去影响学生，让学生摆脱负面情绪，防止学生出现心理问题。

例如，一个班上，总是有些同学很努力，但学生的学习成绩却很差，这其中，很多同学的心理问题慢慢积累起来，出现了厌学、情绪暴躁、敏感自闭的现象，在学业上感觉不到奋斗的快乐，常常闷闷不乐。对此，教师应首先进行有效的交流，了解这些学生所面临的学习问题，进而主动发掘学生的潜能，在实践教学过程中，帮助学生克服困难，同时，也要让学生发掘出自己的潜能与长处，给予赏识教育，使学生树立正确的态度，维护学生的自信心，促进学生的心理健康。

（三）营造可获得积极情绪的教育环境

积极情感体验的获取是增强个人正面思维与行为能力的重要方式，为小学生创造一个有利的情感体验环境，也是实现心理健康教育最有效的方法之一。作为“传道授业”的实施者，老师在学生心目中有着无可替代的权威地位，这一点毋庸置疑。在教学实践中，教师给予学生积极的评价，是学生获得正向情感的最好途径。在平时的教学中，老师若能多给予鼓励性的评估，将会提升他们的自信心。教师要用一种发展的心态来面对每一个学生，营造一个和谐、快乐的学习氛围，使他们获得一种积极的情绪体验。当学生们深深地融入到一个温馨、愉快的氛围中时，就会更容易形成一个具有凝聚力、相互支持的班级团体，同时，学生们也会有更加愉快的情绪体验，在集体互助和班级关爱的氛围中，会培养出包容、怜悯等正面情感。

比如，老师可以基于“予人玫瑰，手有余香”的理念，设计一堂关于“积极关系”的辅导课，使同学们了解到，在帮助别人之后，自己能获得正面的情绪上的收益，从而激励他们采取互相帮助的行为。老师也能将美好的未来图景展现给学生，畅谈国家，民族，人类的美好未来。人们的正面情感通常来自于对未来的憧憬，而这种憧憬又能将其化为行动的动力与激情，这正是精神健康教育所能带来的明显提高。

（四）借助短视频引导探讨，深化教学效果

要使正向心理健康教育取得良好的效果，就必须对小学生进行思想认识的更新，以适应时代发展的需要。在教学过程中，可以通过播放一些具有正面意义的短片，引起学生的思考，起到积极的心理健康教育作用。比如，老师可以通过信息技术，收集反映积极乐观思想的短视频，并制作成视频课件，在此基础上，让同学们进行分组讨论，对他们的思想发展进行深入的指导。小学生已具有一定的分辨是非的能力，他们会对英雄、模范人物产生崇敬、效仿的心理。在做好榜样的同时，老师也可以在课堂教学中融入时代楷模人物的事迹，使他们认识和体验到榜样的精神，逐步培养他们的积极、健康的心态和正确的世界观、人生观和价值观。老师可以按照同学们的关心，挑选出一些同学们喜欢的“时代楷模”的故事，把这些故事和视频课件结合起来，再给同学们放映，让同学们能够更好地了解他们的先进事迹和崇高精神。

（五）客观批评学生，培养学生的谦虚品质

积极心理学教学应当主动激发学生，赞赏学生，但这并不意味着积极心理学教学，不能对学生进行批判，积极心理学认为，恰当的批评教育能使学生认识到自身的情况，纠正自身的缺点，提高其抵抗挫折的能力，提高其心理品质，使其谦逊、积极进取。

例如，有些学生性格比较强势，比较高傲，喜欢欺负弱者，做事不会顾及到别人的感受，对此，老师要对他们进行适时的批判，积极地进行引导和教育，这样才能防止他们将来犯下大错。这个时候，班主任要主动和学生的父母进行交流，弄清楚学生性格的成因，找出问题的根本原因，再对学生进行严厉的批评和教育，让学生意识到自己的行为是多么的严重，给学生的同学带来了多大的伤害，让学生慢慢意识到自己的错误，转变自己的处事方式，学会尊敬同学，照顾别人的感情。慢慢地，当这些学生的表现慢慢好转之后，父母就可以对他们给予正面的赞扬，鼓舞学生的精神，让学生知道知错就改，善有善莫大焉，慢慢地培养学生的谦逊的心态，促使学生形成完善的人格，建立正确的三观，使学生健康地发展。

 (六)推动家校合作，营造更加健全的正面心理氛围

假如说，学校是学生们学习文化知识，懂得做人的第一个地方，那么，在教育学生们形成一个健全的思想体系的过程中，家庭也起着至关重要的作用。小学阶段。家长是小学教育的第-监护人，是学校教育的重要组成部分。从行为质量素质教育和心理健康导向两个角度来看，能更好地促进小学生的身心健康。同时，这也是一种对学生身体和心理健康发展的必然要求。首先，老师要对学生在学校的学习情况作好登记，并通过家访的形式，对学生们的家庭行为及人格特征有更多的了解。特别是对于那些不爱表现，心事重重，有明显心理问题的学生，老师要着重调查学生的家庭，找出学生的问题根源。要对原生家庭的伤害、重组家庭的漠视、单亲家庭的孤僻等心理问题进行及时的了解，并与父母进行有效的交流，让父母对学生的进步给予更多的赞扬，让他们尊重学生的选择，与他们建立起一种平等、融洽的伙伴关系，对家庭的教育方法进行反思，注重学生的积极心理发展。老师要定期回访，从学生的心理、情感等方面，制订出更加有效的家校合作对策。

结语：总之，积极心理学在小学生中的应用，为其提供了一条新的途径。在基础教育阶段，对学生进行心理健康教育，是一项非常重要的工作。培养学生的正面心理素质，不仅是学校和老师的职责，还必须要有父母的参与，建立起一个完整的小学生正面心理素质的教育教学模式，保证了学生正面的心理素质的养成和提高。

参考文献

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