杜威说，学校教育与家庭教育之间的分离是教育中最大的“浪费”。我们知道，孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。由此，我们提出协同育人视域下的“多一点”策略，促使学校和家庭这两手握成的“拳头”能更紧密，更默契，构建目标一致、协同推进的教育场，促进每一个孩子的健康成长。

一、多一点沟通，让“拳头”更紧密

“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”我们架起多种沟通桥梁，帮助家长树立正确的教育观，增强家长的主体参与意识，提高家长的家教质量，深化协同育人的理念，让“拳头”握得更紧密。

（一） “暖心窝”的公开信

用最传统的书信《致阿拉6班家长的一封信》，与家长聊聊学生在校表现情况，谈谈班级管理最新动态，提提家校需要配合之处等等。一年级时会写五封信，其他每学期期末一封。 

（二） “多样化”的家长会

家长会的时间适时适人。一年级新班级要组织3次家长会，侧重点也都不同。第一次在开学初，着重介绍班级理念，教育理念，教师和家长都要做的事，让家长有明确的目标；第二次在一个月后，重点反馈这一个月孩子在校的表现，这是家长非常关心的事。同时提出以后需要改正和加强的地方；第三次在期终，回顾过去，展望未来。之后每学期至少一次。

家长会的形式丰富多样。以传经授道为主的“讲座式”，以解决问题为核心的“沙龙式”，以亲子内容为主题的“体验式”等等。

（三）有“多功能”的微信群

“互联网+教育”的时代，班级微信群是一个非常好的沟通阵地。我们充分发挥它的分享功能和便民功能，同时还约法三章：不排名、不揭短、不传谣，打造成和谐团结，具有正能量的多功能群。

二、多一点参与，让“拳头”更有力

参与让家长更能融入学校生活、亲近老师，增强班级归属感，提高教育效果。我们充分发挥家委会的辐射引领作用，让全体家长积极参与各种活动与管理，让“拳头”更有力。

（一）灵动的“家长课堂”

一是家长来观摩的课堂。家长在开放日作为参观者进入课堂听课观察，以了解孩子在集体活动中的整体状态。

二是家长来执教的课堂。家长进入孩子的活动环境，以教育者的身份用他们的兴趣、特长、人格、行为去影响孩子，用他们的经历和经验为学生提供交流平台。请做护士的家长来讲如何防疫，请妈妈来讲精彩的绘本故事，请会剪纸的奶奶一起做手工……家长根据自己的职业特征和能力，为孩子走出学校的教育提供了大量的便利和环境资源，在整个过程中真正地体现了生活教育理论和教学做合一的思想。

（二）知行合一的“行走的德育”

行有所悟，德有所立。 “行走的德育”系列活动，由家委会策划、实施。我们利用本地的书画院、艺术名人、名胜古迹等资源，带领学生在行走中感受人文、自然、民俗等方面的丰富内涵，引导学生探究自然、体验生活、了解社会，培养学生社会责任感、自理自律能力和丰富内心世界。同时加深亲子感情，增强班级凝聚力。

班本课程共分三大类：

爱心课程：敬老院探爱、绿丝带行动；

团队课程：亲子运动会、趣味美食节；

旅行课程：探秘大自然、魅力乡村游。

每次活动都是根据学生的需求而定，并要求他们带着问题出发，带着成果和思考归来。如，在“走进石头村”之后，班里就兴起了一股石头收藏热，随便一块石头，都能引起学生的探究；在“敬老院探爱”行动之后，不断地延伸到了一个个家庭，以点带面，引起了更多人关注关爱这个群体。

多走一步，就走出了精彩。

（三）多元阅读，灵性表达的“乘风读书会”

“乘风读书会”由家长、学生、老师共同经营。

多元图书管理。图书通过“三方”共同推荐、筛选，由家委会负责添置。“三方”志愿者共同维护，如给每本书都编码、贴书袋、附上阅读登记单等。而后，学生经过分组讨论、初稿拟订、统稿完善等步骤，最后制订相对完善的“乘风读书会图书借阅公约”。

多元阅读方式。定时读，周一和周三中午阅读40分钟，每天早晨及睡前至少阅读半小时。随时读，我们提倡家长把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，都可以是孩子阅读的场所。孩子摸得到书，就会多一个拿起书的机会、多一个和书建立感情的机会。限时读，主要用于整本书共读。

多元阅读展示。开展“亲子读书交流会”，以家长和孩子合作的形式，通过个性化的家庭介绍、家庭情景剧表演、合作诵读等形式展示亲子阅读的成果。此外，还有诗歌朗诵会、故事会、连环画绘本制作比赛、课本剧表演等活动，让孩子在活动中充分感受到读书的乐趣。

多元阅读材料，多元阅读途径，多元阅读激励等等，无不在促进孩子有趣阅读，有效阅读。就这学年，单单整本书共读，就有13本，约210万字。评出“阅读之星”13期，计282人次，“书香家庭”26户。有了这智慧的源泉，就会有厚积薄发的灵性表达。班级文集有《一年级的阿拉6班》和《二年级的阿拉6班》，12个孩子的日记和习作单独结集成书，多篇作文在报刊杂志上发表。

在我们班，孩子们已经把阅读当作吃饭睡觉一样，成为生活中最自然的事。读书也不是孩子一个人的寂寞旅行，和家长共同阅读一本书，有交流，有分享，有碰撞，让书香通过亲子共读在家庭弥漫，氤氲和谐，成就美满幸福。

三、多一点激励，让“拳头”更持久

树立榜样，表彰先进，我们每学期都对优秀家长进行多元评价，评选出“阿拉6班好爸爸好妈妈”，并进行奖励，让“拳头”更持久。

我们有比较科学的评选办法及程序步骤，精心组织，严格评选。先宣传发动，再大家推荐和自荐，接着根据评价标准进行考核评议，最后举行隆重的表彰仪式。评价标准分四大项二十条：第一家教观念好，第二家教环境好，第三家教方法好，第四家校沟通好。如其中的一小条“孩子能做的事让孩子自己做，培养孩子独立、坚强、果敢的意志品质”等等。在颁奖典礼上，我们还会请获奖家长上台，亲述自己的教育事迹，既教育了学生，更激励了同行。评选活动成为一个美与道德的强力磁场，进一步推动了家校的良性互动。 

打造校家社协同育人共同体，不仅使学校教育主阵地作用进一步强化，家庭教育主体责任更加到位，社会育人资源利用更加有效，而且有利于促进家校社各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起培养学生成长成才的重要责任。

【参考文献】

[1]聂丽芳《中小学德育现状诊断与改进对策》[J].现代教育科学,2008,(4)

[2]《德育管理：必须坚持科学的德育发展观》[J].中国教育学刊,2006

[3]潘婷婷《浅论德育网络体系的构建》[J].当代教育论坛,2006,(14)