引言：根据十八大对教育“立德树人”的要求，发展学生核心素养这一举措是学校重要工作。核心素养具有科学性、时代性和民族性。主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、创新实践与责任担当六个方面。它包含了学生发展所需的全部技能与品质。语文核心素养是一种以语文能力为基础的学科核心素养，主要包括学生的语言构建与运用、思维的提升与发展、审美的创造与鉴赏能力、文化的传承与理解这四方面。小学语文是学生培养语文核心素养的起始时期也是最重要时期，整本书阅读教学对于培养学生核心素养具有十分显著的效果。

一、小学语文整本书阅读教学意义

（一）培养学生语文学习能力  

小学语文整本书阅读教学可以培养学生语文学习能力。学生通过对书本的阅读，学习当中的语言表达方式，学习书中人物、事件的写作技巧，学习作者描写事件背景的表达手法，学生积累相关语文知识，通过阅读开阔眼界，在正确的阅读方法中体会到作者情感表达的方式并学习，在日后的写作中加以运用^[1]。

（二）提升学生艺术审美能力

小学语文整本书阅读教学可以提升学生艺术审美能力。经典著作的阅读可以让学生体会到各种不同的艺术风格写作，文学与美学是有相关性的，文学著作语句一般都优美简洁，学生在阅读时也可以学习作者所描写运用到的手法，同时在阅读时可以思考作者笔下所表达的情感，有助于锻炼学生思维能力^[2]。

（三）树立学生文化传承精神

小学语文整本书阅读教学可以树立学生文化传承精神。对于著作的阅读包括国内外的各类文学作品，学生可以在其中汲取精华文化，国内很多文学著作都是在特定时代背景下所书写的，学生在阅读时了解各时代国内外的文学写作背景，可以增强学生民族意识，发扬民族精神。

二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

（一）精准定位书籍选择

教师在为学生指定阅读书籍时，需要根据学生所需的知识与能力水平来进行选择。书籍应包含学生感兴趣的故事类书籍，还应包括可以帮助学生积累写作素材与写作手法等文学著作。外国文学书籍可以让学生在其中了解时代背景，进而学习到相关知识，还可以学习相关写作手法与故事蕴含的深意。国内文学书籍可以让学生了解我国优秀传统文化，学生了解书籍的写作背景，体会人物的感情，对我国当时社会也会有一定的了解，这有助于培养学生的民族文化自豪感。

例如教师可以向学生推荐四大名著中的《西游记》，学生对于神话类书籍会更有兴趣，作为学生阅读入门书籍是一个很好的选择。同时对于课本中其余提及相关书籍，教师也应根据学生的接受能力来指导学生阅读。

（二）帮助学生掌握阅读技巧

在对书籍阅读的过程中，教师传授学生应在阅读中掌握的技巧，小学时期，学生对于阅读更多地集中到精彩有趣的故事当中，但书籍所蕴含的文化并不仅仅是故事的生动精彩，还包括作者所运用的写作手法，人物情感的塑造，故事背景的构建等等，学生若是仅囫囵吞枣般将书籍阅读一遍，从中学到的知识技能也很有限。教师应教授学生多方面多角度阅读，将书脉络与重点情节理顺，使学生能读懂作者想表达的道理^[3]。

例如在《三国演义》这本书中，教师可以帮助学生理顺主要故事情节与脉络，这样学生在课后阅读时，才会对其人物关系以及故事发展有一个整体走向的把握，便于学生阅读理解。

（三）阅读分享交流启发

在学生阅读教师推荐的书时，教师可以要求学生对其进行批注与思考，写下自己的心得体会。这样不仅可以加深学生对书籍的理解，也可以督促学生学习。在学生阅读之后，教师可以利用自习课或班会课举办读书交流分享会，让学生分享正在进行阅读的书籍，并探讨书中的重点情节，将在书中体会到的情感与学到的知识与同学交流，并一起探讨得到的启发。

例如教师可以让学生做一个简单的读书汇报，学生对于这类作业的兴趣程度会大于书写作业，教师为学生提供一个展示平台，让学生可以将自己的学习成果展示给同学和老师，这会带给学生阅读动力，激发学生阅读兴趣，同时锻炼学生的语言组织与表达能力。

结语

在小学语文的教学中，以核心素养为导向进行整本书阅读教学，可以帮助学生积累语文相关知识，提高学生的艺术审美能力，开阔学生眼界，丰富学生课余时间，激发学生学习语文的兴趣以及培养学生的民族责任感与文化自豪感。学生在阅读中体会到快乐，在分享中锻炼能力，教师也可以完成教学目标。

参考文献：

[1]陈锦艳.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(10):22-24.

[2]王亚丽.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学模式分析[J].中华活页文选(教师版),2022,(03):3-5.

[3]吴桂芬.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].中华活页文选(教师版),2022,(07):15-17.