高中政治学科与社会现实紧密相连，教师在完成教学任务的同时，还应注重提升学生的学科核心素养，使其能够理解和灵活运用学科知识。核心素养的培养需要以课堂为依托，在高中政治大单元教学设计中，通过结合学生的整体认知、学习需求等，合理设计教学内容，设置单元学习任务与活动，在单元教学基础上引导学生建立起政治知识、情境、社会发展脉络等之间的联结，实现深度学习，有效培养学生的问题解决能力，并完成学生核心素养的培养任务，进而促进学生的整体发展。

一、核心素养的概念

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、人际交往能力等方面内容，逐步形成适合个人终身发展以及社会需要的必备品格与能力。核心素养在育人目标上体现出全人教育理念，在性质上是所有学生应具有的共同素养，在内容上又是知识、技能、态度等综合表现。在高中政治教学中，核心素养的融入可以帮助学生更好地理解政治知识，并能够将其应用于实际问题中去。

二、核心素养融入高中政治教学的意义

（一）创新学生思维能力

核心素养在高中政治教学中的融入，可以促使学生在政治教学中形成积极主动地思考问题和发现问题的能力，培养学生的创新思维能力，使他们能够独立思考和解决问题。同时，通过设计开放性问题和案例分析等方式，有助于激发学生的创造力和创新意识。针对不同政治观点的优缺点，引导学生分析和评价，使其能够理性地思考政治问题，形成独立的判断。这不仅有助于提高学生的思维能力，还能够培养他们的公民意识和社会责任感。

（二）提升沟通表达能力

在政治教学中培养学生的核心素养，可以使学生更加注重语言表达和沟通能力的培养，不仅能够提高学生的表达能力，还可以增强学生的逻辑思维和批判思维能力。在课堂教学中，通过讨论和辩论的方式，引导学生思考不同政治观点的利弊，从而提高他们的分析和判断能力。通过核心素养的引入，学生在学习政治的过程中，可以学会分析和评价不同的观点，并提出自己的独立见解，这种批判性思维的培养，有助于学生在进行沟通表达时更加清晰和有说服力。同时，核心素养的融入可以培养学生的情绪管理和冲突解决能力，学生能够学会如何有效地管理自己的情绪，并学会冷静地解决冲突，这种情绪管理和冲突解决能力的培养，不仅有助于学生在沟通表达中保持冷静和理性，也有助于他们在人际关系中更加成熟和稳定。

三、高中政治大单元教学设计中的核心素养融入策略

（一）把握学情，明确单元学习目标

核心素养视域下，在开展高中政治大单元教学中，为了实现教学目的，教师需要了解实际学情，结合教学内容确定相应的大单元学习目标。政治学科单元学习目标的确定立足于学生，需要根据学生对知识的理解程度，可以将知识迁移到实际任务当中，依据学生对学习目标的完成情况，对学生自身核心素养的发展水平进行衡量 。单元学习目标的确定，既要给予政治的核心主旨，又要重点培养学生与单元教学有关的必备品格和能力。以《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》这一单元为例，单元目标设定为以下几个方面：

1. 对中国改革开放以来发生的历史变化、社会主要矛盾的变化展开讨论，能够全方面地阐述出中国特色社会主义进入新时代的内涵，并对当下中国所面临的机遇、挑战展开辩证分析。

2. 讨论“新时代”特征、“新征程”目标，并准确说出中华民族伟大复兴中国梦的本质，表述出新时代共产党的历史使命。

3. 简单说一说习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。

4. 能够理解新时代孕育新思想、新思想引领新征程其内在的逻辑。

（二）情境创设，引导学生积极探索

高中政治教育需要通过创设情境来确定单元学习任务，以促进学生的思维发展和能力培养。情境设计是创设情境的第一步，需要根据学习内容和学生的实际情况设计一个具有挑战性和启发性的情境。情境可以是真实的社会情境，也可以是虚构的情境，但都应与学习内容密切相关。情境中应设置一些问题，引导学生进行问题探究。问题应具有启发性和开放性，能够激发学生的思考和探索欲望。以《中国共产党的领导》为例，在这一单元教学中，教师需引导学生，使其从新中国成立之前的政治力量、党的宗旨当中进行感知，了解党领导人民的必然性，树立对党的认同感。基于这一教学情境，引导学生回到那个百废待兴的年代。通过借助多媒体设备，为学生播放有关建党大业的影视内容，通过视频让学生深切感受到祖国在那个时代的内忧外患，并从情感上进行体验。学生观看完视频之后，教师提问“祖国在不断前进中所遇到的分岔路口，哪些力量登上了历史舞台并提出了哪些主张？”问题提出后，引导学生结合教材内容展开探讨，既能够培养学生表达能力，又能够使其在团队中强化自身的合作意识。接着，教师继续引导学生了解共产党提出了革命发展的新方向，并且代表广大人民群众的利益，加深学生对整个教学内容的了解，为单元教学奠定基础。

（三）资源整合，丰富单元教学内容

资源整合是指将各种教育资源进行有效组合和整合，形成有机的教学资源体系。在高中政治教学中，通过资源整合丰富单元教学内容，助力核心素养与政治教学的融合，不仅可以提高学生的兴趣和参与度，还可以提高他们的学习效果和综合素质。资源整合可以从多个维度、多个角度对教学内容进行丰富。例如：可以通过引入多媒体素材、网络资源、实地考察等形式，让学生接触到更广泛、更深入的知识。同时，还可以为学生提供丰富多样的学习方式和途径，满足不同学生的学习需求，学生也能够根据自己的兴趣和特长选择合适的学习资源，提高学习效果。通过参与各种形式的学习活动，学生可以提高自己的信息获取能力、分析能力、创新能力等重要素质。在单元教学设计中，教师需结合课内外的各种资源，为学生呈现最为真实的背景知识，使学生能够遨游在知识的海洋中。教师既要分利用教材内的资源，结合注释、插图等进行解释，还应为学生补充一些课外知识，如借助网络资源作为补充，也可以在教学中整合一些真实的小故事，

结束语

伴随着社会的不断发展，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。作为一门重要的学科，政治教育在高中阶段起着至关重要的作用，如何在高中政治大单元教学设计中融入核心素养，是教育者需要认真思考和探索的问题。高中政治大单元教学设计中融入核心素养对学生思辨能力、信息素养、批判性思维以及合作与沟通能力的培养尤为重要，有助于为学生未来的学习和发展打下坚实的基础，使他们成为具有追求真理、探索未知、创造美好的能力和品质的时代新人。

参考文献

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