《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，学生应当积极主动地投入到学科知识的学习之中，对学科知识进行独立思考、自主探究与合作学习。可见，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生不仅能学习、爱学习，而且会学习、学得好。

一、小学数学自主学习能力的概念

（一）自主学习能力相关概述

自主学习能力是对主观能动性要求较高、对学生未来发展具有重要影响的一种能力，有助于学生终身学习。自主学习是相对于被动学习而言的一种自觉的、自发的、主动的、积极的自主认知方式。对于小学数学教学来说，教师若想提高学生的自主学习能力，就需要让学生了解自主学习的价值与意义，使其真正认识到自主探究的重要性。同时，教师要让学生形成较强的自主认知意识，掌握正确的自主认知方法，使其在自主探索数学知识的过程中逐渐发展自主学习能力。

（二）自主学习的特性

2.1自立性

每个学习主体都是具有相对独立性的人，都具有个性化的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息进行独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。同时，每个学习主体都具有求得独立的欲望，这是其获得独立自主性的内在根据和动力。自立性包括四层含义：具有独立性的学习主体，是自主学习的独立承担者；独有的心理认知结构，是自主学习的思维基础；渴求独立的欲望，是自主学习的动力基础；学习主体的学习潜能和能力，是自主学习的能力基础。可见，自立性是自主学习的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，它不仅体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，自立性又是自主学习的灵魂。

2.2自为性

自为性映射了自主学习的一般过程，是自立性的展开，包含自我探索、自我选择、自我建构、自我创造四个方面的结构关系。其中，自我探索是指学习主体在好奇心的驱使下自主探索学习对象；自我选择是指学习主体在探索中自主选择关注的信息；自我建构是指学习主体在学习过程中自主感受知识的形成；自我创造是指学习主体在建构知识的前提下，创造性地展开自主实践，是学习自为性更高层次的表现。

2.3自律性

自律性即学习主体对学习的自我约束性或规范性，它在认识域中表现为自觉地学习。自觉性是对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒，可以规范、约束学习主体的行为，促使学习主体不断进取、持之以恒。自律学习能够体现学习主体的责任感，能够确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构知识。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义

（一）能够培养学生的独立性

在自主学习的过程中，学生要根据自己的学习基础、基本情况和学习需要，选择适合自己的学习方法。同时，教师设计的教学内容也要与学生的情况相适应，这样才能从根本上激发学生的求知欲和学习兴趣。在此基础上，教师要充分尊重学生的个性，帮助学生树立自信心，养成良好的学习意识与学习习惯，从而培养学生的独立性。小学数学教学中，教师应强化对学生数学学习能力的培养，引导学生积极动脑、动手，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”，努力培养学生的自主学习能力。

（二）能够培养学生的自律性

自主学习是指自觉地、独立地学习，在学习的过程中，最关键的是要有良好的自制力和自我约束力。自主学习的效果取决于学生的自我约束、自我规范和自我认识，它是基于学习行为、目标、要求和意义的学习途径，要求学生按照学习计划达成学习目标，从而实现自我提高。实践证明，学生数学学习成绩不理想的原因之一，就是他们对数学知识缺乏强烈的学习动机。培养学生的自主学习能力可以使其形成良好的自控力，进而使学生的自主学习需求得到满足，产生较强的内在学习动机。

（三）能够提高数学教学效率

当下，仍然有部分小学数学教师在教学中沿用常规的讲授式教学模式，这种教学模式不仅为学生带来了较重的学习负担，同时还会使学生对学习产生抵触心理，长此以往还会影响学生的身心发展，制约学生的个性化发展。如果教师能够充分地信任学生，给学生足够的自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，将会有意想不到的收获，如学生在面对一个新问题的时候，会自主思考、分析、解题,这样不但可以提高教学效率，而且还会使学生留下深刻的印象。

（四）可以帮助学生适应未来社会需求

从时代的发展趋势与需要来看，培养学生的自主学习能力尤为重要。在当今社会中，最缺乏的就是富有创造力且具备自主学习能力的人才。在未来，学生是否具有竞争力，从根本上讲，取决于学生是否具备自主学习的能力。《学会生存》一书指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。因而，培养学生的自主学习能力，可以帮助学生适应未来社会需求，使学生获得更好的发展。

三、小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）构建和谐的课堂学习氛围

在小学数学课堂上，部分教师常采用灌输式的教学模式，长此以往，学生会对数学学习产生厌倦心理，这会严重影响学生自主学习的积极性。新课标背景下，教师在小学数学教学中要摒弃灌输式教学模式，将课堂还给学生，构建和谐的课堂学习氛围，这样不仅能够加强学生与教师之间的交流，同时还能够为学生自主学习能力的发展提供一定的帮助。

（二）贴近生活，调动学生的数学学习兴趣

小学生大多拥有相同的特性，如好奇心强、模仿能力强，因此，在小学这个阶段，调动学生的学习兴趣是极为重要的。但是，小学生的认识能力有待提升，因此教师在教学的时候可以将知识传授和学生的生活联系起来，为学生理解知识提供便利，激发学生的学习兴趣。这样一来，学生在学习数学知识的时候就会更加积极，因为他们会觉得学习数学不只是为了做题和考试，数学知识还能够解决生活中遇到的很多问题和困难。如教师在教学加减法计算知识的时候，可以先讲解加减法计算法则，待学生基本掌握后，就可以出示相应的问题，提高他们的计算能力。以下面这道题为例：妈妈给了果果10元钱，让她去超市买一个5元的蛋糕，一瓶2元的牛奶，一支1元的铅笔，果果在买完这些东西后还有多少元钱？通过解决这种与生活密切相关的问题，学生就能够认识到数学知识的重要性，进而产生数学学习兴趣。教师以这种方式激发学生的学习兴趣，就能够增强学生的自主学习意识。

（三）小组合作，促进学生自主交流

由于小学生年龄尚小，认知视域有一定的局限性，这往往会使他们在面对一些数学难题时不知如何下手。对此，开展小组合作学习就可以帮助学生克服独立学习的不足，使其在自由交流的过程中提高学习效率，从而顺利地解决难题。小组合作学习要求以学生为中心，然而想要提高小组合作学习效率，就必须充分发挥教师的主导作用，同时也要对学生进行合理的分组。同时，开展小组合作学习的目的是促使学生优势互补，因而也需要通过组间竞争调动学生的学习积极性。此外，教师在小组合作学习过程中要对学生加以引导，并针对学生的实际情况发布相应的学习任务，促使学生在合作完成学习任务后共享学习成果，以此增强学生自主学习的有效性，提升学生的自主学习能力。

（四）动手操作，激发学生的自主学习意识

分析学生的学习行为可知，学习环境是影响其学习效果的重要因素之一，在良好的学习环境中学生能够主动探究、大胆操作。因此，在小学数学教学中,教师要通过设计合理的活动引导学生自主探究、操作，培养他们的创造力，对他们具有创造性的想法和行为给予支持。同时，在学生开展实践探索的过程中，教师要指导他们对具体的实践过程进行数学思考，并给出操作的实际结果。在此过程中，教师必须营造能够引导学生动手操作的氛围，给予学生学习的自主权，这对于学生自主学习能力的培养具有重要的意义。

（五）创设问题情境，引导学生自主探索

情境教学法是在新课改背景下提出的一种以学生为中心的教学方法。教师在小学数学教学中创设问题情境，可以拉近学生与数学知识之间的距离，使学生置身于符合其内在学习需求的情境，得到及时的学习反馈，从而在潜移默化中形成良好的自主学习意识和能力，进而以更加饱满的状态投身于后续的数学学习。教师在创设问题情境的时候，要遵循多样化的原则，同时还需要立足学生的学习基础以及知识水平，尽量避免情境过于单一的问题。如教师可以为学生创设他们比较熟悉的生活化问题情境，通过引入学生较为熟悉的生活现象，指导学生对数学知识进行探索。同时，教师可以运用现代多媒体技术创设情境。多媒体技术能够通过视频、音频、图片等形式呈现数学信息，还能够使数学课堂内容更加多元化，同时还可以使抽象的数学知识具体化，从而帮助学生高效地学习数学知识。除此以外，教师也可以利用生动的语言来创设问题情境，这样不但可以引导学生自主思考，培养学生的想象力，而且可以促进学生自主学习能力的发展。

（六）有效预习，培养学生的自主学习能力

课堂教学时间有限，学生仅仅依靠课堂时间学习数学知识显然是不够的。要想提高小学数学课堂教学效率,教师就必须引导学生在课前进行预习。对此，教师可以为学生设计几个简单的问题，让学生在课前带着问题阅读教材内容，以此让学生对本课的重要知识点形成初步的了解和认知，使学生在正式进入课堂学习时具备一定的知识基础。这样一来，学生在课堂上便会主动地思考教师提出的问题，积极寻找解决问题的方法，从而取得理想的学习成效。如教师在讲三角形的特性的相关知识之前，可以为学生出示如下问题：三角形具备怎样的特性？这些特性使得三角形在生活中有怎样的应用？这样就能够让学生带着问题预习本课的知识，同时在预习的过程中进一步辨析新旧知识之间的内在联系与区别，从而提高学生的自主学习效率。

（七）重视学生的主体地位

在以往的小学数学教学中，由于课堂时间有限，教师往往只是对知识进行讲解，从而压缩了学生提问和思考的时间，导致学生被动地学习知识，制约了学生自主学习能力的发展，与新课标尊重学生的主体性的要求相悖。新课标视域下的小学数学课堂教学要以学生为主体，教师应给予学生自主学习的时间与空间，鼓励学生探究、发现、创造。对此，在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，通过设置具有引导性的问题，使学生有意识地分析问题并克服困难，鼓励学生主动发现、自主探索、独立思考、大胆创新，增强他们的自主学习能力。

结语

在小学数学教学中，培养学生自主学习能力是促进学生全面发展的重要任务。通过多种教学策略，学生可以获得更深入的数学理解，同时培养创造性思维和解决问题的能力。同时，教师的积极引导和鼓励也是培养学生自主学习能力的关键。学生在自主学习中，不仅能够提升数学能力，还能培养独立思考、自主探索和团队合作的能力。这将有助于他们在未来的学习和生活中取得更大的成功。通过教师和学生的共同努力，小学数学教学将变得更加有趣和富有意义，学生也能成为持续学习的自主者。

参考文献

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