前言

小学数学教学论是一种对老师素质要求很高的教育学理论，对小学生而言也具有同等的重要性。它直接关系到教育工作的成效与能力，也直接关系到教师的整体素质法治。而“小学数学教学论”也是教学论中的一门重要的课程，具有较强的理论性和实用性，可以给处于教育基层的小学生传授一定的基础技能，培养他们的学习热情，提升他们的能力，还可以用理论知识来指导学生的学习与创新，从而促进老师的小学数学教学水平的提升。

一、小学数学教学现状分析

（一）缺乏互动的数学课堂

通过对小学数学课堂的分析，可以看出教师与学生之间的互动作用有很大的缺陷，在教学中，学生缺乏专注，这对小学数学的教学效果产生了很大的冲击，因为受学生年龄特征的制约，他们的自我控制能力还很薄弱。但数学教学中涉及的知识比较复杂，涉及大量的概念逻辑问题，这就造成了学生们在课堂上无法专心学习和畏难心理。教师在教学的时候，不注重情境的营造，导致教师与学生的交流缺乏，从而降低了学生的学习效果。

（二）数学教学中的趣味问题

在数学教学的时候，让学生能够更好地了解数学知识。同时，也可以通过学习提升自己的数学能力，来解决学生在实际中的一些问题，但是，目前我国的小学数学教学，注重理论而不注重实践操作。这会极大地干扰到学生们的数学知识学习，让他们无法完全掌握其中的原理，从而降低教师的教学效果，从而极大地阻碍了教学目标的实现。

（三）小学生自身学习因素

在小学刚接触数学的时候，学生以为数学是比较容易掌握的，他们觉得，这只是一种简单的数学运算，并不困难，一看就会。在课堂上，教师只会给学生们出几道简单的算术。与此同时，有些农村学校的家长因为长时间在外地工作，没有足够的精力照顾自己的子女，所以在学习的时候，他们的主观能动性会受到影响。同时，这对如何有效地提升小学数学的课堂效率造成了影响。

（四）不注重学生的主体性

一些小学数学老师的思想观念比较陈旧，在教学时没有注意到学生的主体性，造成了老师对学生心理特征把握不够，缺乏因材施教的教育意识。另外，由于数学的抽象和复杂，使得许多学生对其没有太大的兴趣，而且老师的教学方法也比较单调，这就使得在课堂上无法充分调动学生的积极性，从而影响到他们核心素养的培养。

二、小学数学教学论精品课程建设的意义

小学数学教学论精品课程建设的意义可以从以下几个方面进行详细说明：

提高教学质量：精品课程建设能够帮助教师更好地设计和组织教学内容，提高教学的针对性和有效性。通过精心设计的教学活动和教学资源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果和学习成绩。同时，精品课程建设也能够提高教师的教学能力和教学水平，促进教师的专业发展。

培养学生的创新思维和问题解决能力：精品课程注重培养学生的创新思维和问题解决能力，通过启发式教学和探究式学习等方法，引导学生主动思考和探索。这种教学方式能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的综合素质。同时，通过解决实际问题和开展实践活动，学生能够锻炼自己的创新能力和实践能力。

激发学生的学习兴趣和积极性：精品课程注重培养学生的学习兴趣和积极性，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学活动，激发学生的学习动力。例如，可以通过游戏、实验、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性和参与度。这种学习方式能够让学生更加主动地参与学习，提高学习效果。

促进教师的专业发展：精品课程建设需要教师进行深入的教育教学研究和探索，通过不断的实践和反思，提高教师的教学能力和专业素养。教师需要不断学习和更新自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。同时，精品课程建设也为教师提供了一个展示自己教学成果和经验的平台，促进教师的专业发展和成长。

总之，小学数学教学论精品课程建设对于提高教学质量、培养学生的创新思维和问题解决能力、激发学生的学习兴趣和积极性，以及促进教师的专业发展都具有重要的意义。通过精品课程建设，能够推动小学数学教育的改革和创新，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。

三、小学数学教学论精品课程建设的实践

（一）教学目标的明确

在精品课程建设中，首先需要明确教学目标。教师需要清楚地知道自己想要达到的教学效果是什么，以及学生应该掌握的知识、技能和能力是什么。教学目标应该具有一定的挑战性和可行性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师需要明确学生应该掌握的数学知识，包括数的认识与应用、数的运算、几何形状与空间、数据的收集与整理等方面的知识。例如，学生应该能够掌握数的读写、数的大小比较、加减乘除等基本运算，能够认识和描述几何形状，能够收集和整理数据等。教师需要明确学生应该具备的数学技能，包括计算技能、问题解决技能、推理和证明技能等方面的技能。例如，学生应该能够熟练进行加减乘除运算，能够运用数学知识解决实际问题，能够进行推理和证明等。教师需要明确学生应该培养的数学思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的思维方式。例如，学生应该能够进行逻辑推理，能够灵活运用数学知识解决问题，能够分析和评价数学推理过程等。教师需要明确学生应该培养的数学情感和态度，包括对数学的兴趣、自信、坚持和合作等方面的情感和态度。例如，学生应该对数学感兴趣，相信自己能够学好数学，愿意坚持学习数学，能够与他人合作解决数学问题等。教师在明确教学目标时，可以参考新课程标准，结合学生的实际情况和发展需求，确定具体的目标。同时，教师还应该根据不同学生的差异性，制定个别化的目标，以满足每个学生的学习需求。明确的教学目标能够指导教师的教学设计和教学实施，促进学生的全面发展和学习能力的培养。

（二）教学内容的精心设计

在精品课程建设中，教学内容的设计至关重要。教师需要根据教学目标，选择合适的教材和教学资源，设计出有针对性的教学内容。教学内容应该具有层次性和系统性，能够帮助学生建立起正确的数学概念和思维方式。教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容。教学内容应该具有代表性、实用性、启发性和趣味性。例如，在数的认识和应用方面，可以选择一些常见的数学问题和实际问题，如购物、旅游、运动等，让学生通过实际操作和实践，深入理解数的概念和应用。教师需要将教学内容进行有机组织，形成系统性的教学内容。教学内容的组织应该遵循由浅入深、由易到难、由具体到抽象的原则，帮助学生逐步建立起数学知识体系，并逐步提高数学思维能力。例如，在数的运算方面，可以先从简单的加减法开始，逐步引入乘除法，最后再引入复杂的多步运算。教师需要采用多种教学手段和教学资源，将教学内容生动、形象地呈现给学生。例如，可以利用实物、图片、视频等多种教具，让学生通过观察、实践、探究，深入理解数学知识和概念。教师需要针对不同学生的学习需求和兴趣，进行教学内容的拓展，增加教学内容的深度和广度。例如，在几何形状和空间方面，可以引入一些有趣的拓展内容，如拼图、立体模型等，激发学生的学习兴趣和创造力。教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的教学评价方式，对学生的学习成果进行评价。教学评价应该既注重学生的知识掌握程度，又注重学生的思维能力和创新能力。例如，在数的应用方面，可以采用实际问题解决和创新设计等方式进行评价。总之，教学内容的精心设计是精品课程建设的重要环节，只有通过科学合理的教学内容设计，才能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和学习能力的培养。

（三）教学方法的多样化

精品课程建设强调学生的主动参与和探究式学习。因此，教师需要运用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。例如：“圆的周长”课，要让学生们感受到圆周和直径之间的联系，但因为学生自身对圆周的测量存在困难，而且一组数据很难找出其内部的规律性。在这种情况下，为了更好地探索圆周和直径之间的相互联系，就必须进行合作和沟通。这种合作源于学生对求解问题的需求，所以，合作的结果才会更加显著。总之，教学方法的多样化可以根据教学内容和学生需求的不同，采用不同的方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和学生的学习成果。教师应该根据具体情况选择合适的教学方法，并不断探索和创新，提高自身的教学能力和教学水平。

（四）教师的专业发展和反思

精品课程建设需要教师进行不断的专业发展和反思。教师应该关注教育教学研究的最新成果，不断学习和更新自己的教学理念和教学方法。同时，教师还应该通过反思自己的教学实践，总结经验和教训，不断提高自己的教学水平。教师应该积极参加各种教育培训和学术研讨活动，不断学习和更新教育理论和教学方法。教师可以通过参加教育研讨会、阅读教育专业书籍和期刊、参与教研活动等方式，拓宽自己的教育视野，提高自己的教学水平。教师应该经常对自己的教学进行反思和评估，找出教学中存在的问题和不足，并采取相应的改进措施。教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见、与同事进行教学交流等方式，了解自己的教学效果，并不断改进自己的教学方法和策略。教师应该积极参与教育界的交流和合作，与同行进行教学经验的分享和交流。教师可以通过参加教研活动、加入教育专业组织、与同事进行教学观摩等方式，与其他教师进行专业交流，学习借鉴他们的教学经验和教学方法。教师应该对自己的教学进行全面的自我评价，找出自己的优势和不足，并制定具体的发展目标。教师可以通过制定个人发展计划、定期进行自我评估和目标检查等方式，推动自己的专业发展和提高。教师应该积极参与教学实践和创新，不断探索和尝试新的教学方法和策略。教师可以通过设计创新的教学活动、运用新的教学技术和工具、开展教育科研等方式，提高自己的教学效果和教学创新能力。总之，教师的专业发展和反思是教师职业发展的重要环节，只有不断学习和反思，提高自身的教学能力和专业素养，才能够更好地适应和应对教育改革和学生需求的变化，为学生提供优质的教育教学服务。

结语

小学是教育事业的希望，这也是为什么小学教育受到那么多关注的一个重要因素，优秀的基础教育可以为将来的学习奠定一个很好的基础。因此，对小学数学教学中的精品课程进行研究和实践，也是一个值得关注的课题。此外，还应当有一批有一定资历的小学数学老师参加到整体精品课程的探索和实践中去，还可以请来几位小学教育方面的专家开展学术研讨，让小学数学教师继续开阔自己的眼界，提高自己的教学技能和职业素养，以此推动优质课程的优化，确保小学数学教育理论精品课程的良性发展。

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